基于五育并舉的幼兒園特色課程構(gòu)建研究

王海霞

摘 要：幼兒園特色課程構(gòu)建工作是促進(jìn)提升教學(xué)效果、全面完善教育模式的關(guān)鍵因素所在。以五育并舉教育理念進(jìn)行全面分析，幼兒園特色課程的構(gòu)建工作可以通過(guò)多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證課程構(gòu)建效果，提升整體教育質(zhì)量。文章將通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)五育并舉特色課程教育環(huán)境等多項(xiàng)策略的科學(xué)應(yīng)用方法，針對(duì)基于五育并舉的幼兒園特色課程構(gòu)建方案進(jìn)行全面分析探究。

關(guān)鍵詞：五育并舉;幼兒園;特色課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G612?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0159-04

一、 引言

五育并舉教育理念的根本意義在于通過(guò)從軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育以及美感教育五個(gè)角度進(jìn)行分析，為幼兒構(gòu)建完善且科學(xué)的特色課程教育方案。在此過(guò)程中，既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性特點(diǎn)，以幼兒思維角度進(jìn)行分析，同時(shí)要重視將五育并舉教育理念完善滲透其中，保障課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及完善性。

二、 加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)五育并舉特色課程教育環(huán)境

在幼兒園特色課程教育體系構(gòu)建過(guò)程中，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度進(jìn)行充分體現(xiàn)。環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的全面化發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，通常而言，積極且愉快的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)一步活躍教學(xué)氣氛，從而達(dá)到提高教育效果的目的。為了保障幼兒園特色課程教育環(huán)境構(gòu)建效果，教師可以結(jié)合五育并舉教育理念角度進(jìn)行全面分析，分別結(jié)合學(xué)生的不同感官角度和多樣化的教學(xué)措施，全面體現(xiàn)教育環(huán)境的科學(xué)化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高特色課程構(gòu)建質(zhì)量。對(duì)此，幼兒教師可以從幼兒日常認(rèn)知和學(xué)習(xí)的主要感官途徑角度進(jìn)行全面探究，分別通過(guò)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感觀感受為學(xué)生構(gòu)建完善化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)突出體現(xiàn)特色課程教育環(huán)境構(gòu)建效果及主要目的。例如：在幼兒園特色課程《烘焙教學(xué)》具體方案創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師即可將五育并舉教育理念科學(xué)融入其中，為幼兒呈現(xiàn)豐富多樣化的教育環(huán)境，使學(xué)生充分體會(huì)烘焙這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性特點(diǎn)，從而促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境影響作用下，全面發(fā)展動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生多感官感受能力及手眼協(xié)調(diào)能力。對(duì)此，幼兒教師可以結(jié)合烘焙教學(xué)課程的主要特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，分別通過(guò)幼兒的視覺(jué)角度滲透至烘焙教學(xué)元素相關(guān)的內(nèi)容和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究。通過(guò)幼兒的嗅覺(jué)角度促使幼兒充分體會(huì)小蛋糕等食物的味道，激發(fā)幼兒參與積極性。除此之外，在特色課程教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師需要加強(qiáng)重視結(jié)合多方面教育途徑充分激發(fā)幼兒的感官能力，幫助幼兒在多元感官官協(xié)調(diào)輔助作用下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在五育并舉教育理念背景下，為幼兒構(gòu)建特色課程教育方案，需要通過(guò)多方面教學(xué)策略為幼兒構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。

三、 通過(guò)家園共育體現(xiàn)五育并舉教育模式

在五育并舉教育模式科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建體系的過(guò)程中，幼兒教師可以充分利用家園共育教育模式豐富特色課程教育內(nèi)容，提高特色課程教育效果。在幼兒階段教育工作中主要發(fā)展目標(biāo)為強(qiáng)化幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，使幼兒掌握基本學(xué)習(xí)技能，提高自主學(xué)習(xí)效果。然而這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，僅僅通過(guò)幼兒園特色課程或幼兒教師引導(dǎo)作用，無(wú)法達(dá)到有效的教育效果。對(duì)此可以加強(qiáng)應(yīng)用家園共育教育模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與至特色課程教育過(guò)程中，使家長(zhǎng)充分了解特色課程建設(shè)的重要意義，并將特色課程教育元素完善滲透至家庭教育過(guò)程中，使幼兒在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分體會(huì)特色課程的多方面引導(dǎo)作用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目的。例如：幼兒園特色課程《剪紙》，主要教育發(fā)展目標(biāo)為全面發(fā)展幼兒欣賞能力，使幼兒充分了解剪紙的方法，并發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對(duì)稱關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒的圖形意識(shí)。在剪紙?zhí)厣n程教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)家園共育教育模式，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透其中，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒主動(dòng)動(dòng)手能力和分析欣賞能力，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化親子關(guān)系構(gòu)建多元化親子活動(dòng)的教育目的。對(duì)此幼兒教師可以在具體教學(xué)過(guò)程中，以剪紙活動(dòng)的實(shí)踐教育方法促使家長(zhǎng)參與至實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中與幼兒共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在于可以幫助家長(zhǎng)全面了解剪紙教學(xué)，對(duì)于幼兒的積極影響作用和主要教育目標(biāo)，并將幼兒園特色課程教育理念科學(xué)滲透至家庭教育過(guò)程中，豐富家庭教育模式提高家庭教育效果。因此，通過(guò)家園共育教育模式的科學(xué)應(yīng)用方法，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中，將會(huì)有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。

四、 重視在特色課程中體現(xiàn)幼兒主體身份

全面化發(fā)展幼兒主體意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是特色課程構(gòu)建過(guò)程中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。在五育并舉教育理念的科學(xué)滲透的作用下，幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中，教師可以充分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體身份，引導(dǎo)幼兒以自主探索的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，可以幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)水平。例如：在幼兒園特色課程《彩泥》教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師便可結(jié)合五育并舉教育理念中美感教育目標(biāo)角度進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)彩泥及其基本特征之后，通過(guò)自主探索的方式完成特色課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，使幼兒充分體驗(yàn)自由玩泥的愉悅感，從而幫助幼兒在自主探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)觀察能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展目標(biāo)。除此之外，在特色課程教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，探索特色課程學(xué)習(xí)模式，提高幼兒互動(dòng)能力和溝通水平，全面強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)重視在特色課程構(gòu)建過(guò)程中結(jié)合五育并舉教育理念，突出體現(xiàn)幼兒主體身份，是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)策略。

五、 結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素構(gòu)建特色課程內(nèi)容

幼兒園特色課程教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，除了基礎(chǔ)性的教學(xué)元素之外，幼兒教師可以將多元化拓展性教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入其中，全面培養(yǎng)幼兒理解能力和學(xué)習(xí)水平。特色課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中要重視設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)元素差異性較大的教育內(nèi)容，全面豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)延伸幼兒學(xué)習(xí)方向。對(duì)此，幼兒教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素為其構(gòu)建特色課程教育內(nèi)容，將具有較強(qiáng)地域特點(diǎn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素科學(xué)融入特色課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，全面提高幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。例如：幼兒園特色課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)《太極拳》課程方案的構(gòu)建模式全面豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的理解和感受能力。太極拳作為我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之一，具有十分悠久的歷史，在我國(guó)各地得到傳播和發(fā)展。以太極拳教育內(nèi)容作為幼兒園特色課程內(nèi)容構(gòu)建元素，是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)五育并舉教育發(fā)展目標(biāo)的有效措施所在。除此之外，結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素構(gòu)建幼兒園特色課程教育內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒以自主探究的方法，將鄉(xiāng)土文化元素科學(xué)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己認(rèn)知范圍內(nèi)的鄉(xiāng)土文化元素與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒知識(shí)聯(lián)結(jié)能力，強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)水平。幼兒年齡較小，在發(fā)展其自主分析能力和主動(dòng)探索意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師要重視以科學(xué)化的引導(dǎo)教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)方法，構(gòu)建完善化的特色課程教育方案，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)根本教育目的。因此，在幼兒園特色課程教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)文化教育元素對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將會(huì)有效提高教育效果，強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。

六、 通過(guò)游戲化特色課程實(shí)現(xiàn)五育并舉目標(biāo)

幼兒園階段教育體系構(gòu)建過(guò)程中，以趣味性教學(xué)模式作為根本方法，全面提高幼兒參與積極性，同時(shí)趣味性教學(xué)模式是十分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)方法所在。幼兒園教師在特色課程構(gòu)建過(guò)程中可以結(jié)合五育并舉教育目標(biāo)為幼兒構(gòu)建游戲化教學(xué)方案，使幼兒充分體會(huì)趣味性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)的積極引導(dǎo)作用，全面提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：在幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師即可通過(guò)繪本教學(xué)為幼兒構(gòu)建延伸化教育方案，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)手工制作及繪畫(huà)等多種學(xué)習(xí)方式拓展繪本學(xué)習(xí)元素，提高幼兒創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法的應(yīng)用具有較強(qiáng)的游戲性特點(diǎn)，可以全面激發(fā)幼兒積極參與意識(shí)，同時(shí)可以有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)五育并舉教育發(fā)展目標(biāo)。比如針對(duì)幼兒繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，即可幫助幼兒完成游戲化特色課程拓展目標(biāo)，使幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容中對(duì)于毛毛蟲(chóng)的描述，利用手工制作的方法完成毛毛蟲(chóng)制作目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲的方式根據(jù)毛毛蟲(chóng)的特點(diǎn)構(gòu)建多元化的故事情境。在游戲化特色課程教育模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)五育并舉教育發(fā)展理念的科學(xué)滲透為幼兒豐富游戲設(shè)計(jì)，幫助幼兒充分體會(huì)趣味性學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的積極引導(dǎo)作用。因此，在幼兒園特色課程教育方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用游戲化教學(xué)方法和教育模式的科學(xué)滲透，可以有效促進(jìn)推動(dòng)五育并舉教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。

七、 利用信息技術(shù)手段促進(jìn)構(gòu)建特色課程

信息技術(shù)教學(xué)手段在幼兒階段教育體系中已經(jīng)十分普及，可以通過(guò)其生動(dòng)的展示效果充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性及高效性特點(diǎn)。在幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育手段，可以全面化提高幼兒學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒充分感受生動(dòng)直觀的信息技術(shù)帶來(lái)的積極影響作用，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面提高教育效果完善特色課程構(gòu)建質(zhì)量的發(fā)展目的。例如：在幼兒園音樂(lè)律動(dòng)舞蹈課程構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師即可以多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為幼兒展現(xiàn)多樣化的音樂(lè)律動(dòng)背景，同時(shí)可以通過(guò)其視頻與音頻的結(jié)合方式，幫助幼兒全面體會(huì)舞蹈中的律動(dòng)元素，進(jìn)一步提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和舞蹈學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，在音樂(lè)律動(dòng)舞蹈特色課程構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師可以結(jié)合信息技術(shù)作為核心背景，將多元化樂(lè)器元素科學(xué)滲透其中，使幼兒充分體會(huì)不同樂(lè)器的基本特點(diǎn)，幫助幼兒在趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，全面掌握多元化的樂(lè)理知識(shí)，并在音樂(lè)游戲參與期間充分體會(huì)音樂(lè)最原始的魅力，塑造幼兒良好的性格品質(zhì)。除此之外通過(guò)信息技術(shù)手段促進(jìn)構(gòu)建幼兒園特色課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育背景角度進(jìn)行分析，為幼兒搜集更加全面的教學(xué)元素。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可以充分豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)途徑中搜集更加廣泛的教育元素，拓展教學(xué)模式，提升整體教育效果。因此，綜合幼兒階段五育并舉教育理念角度進(jìn)行分析，構(gòu)建科學(xué)化的特色課程教育體系，可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行充分體現(xiàn)，推動(dòng)提高整體教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

八、 設(shè)計(jì)實(shí)踐探索方式特色課程教育方案

在幼兒園特色課程教育方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)提高幼兒的實(shí)踐操作能力，幫助幼兒將基本理論知識(shí)和認(rèn)知元素科學(xué)滲透至實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提升幼兒的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)水平。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建和應(yīng)用一直是幼兒教育過(guò)程中比較重視的發(fā)展方向，但是以往的教學(xué)體系中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用并不全面，無(wú)法充分提高幼兒的綜合實(shí)踐能力和理論知識(shí)應(yīng)用水平。在五育并舉教育理念發(fā)展背景下，幼兒教師可以在特色課程構(gòu)建過(guò)程中，以實(shí)踐探索教育方法充分體現(xiàn)特色課程教育方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，特點(diǎn)豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，幼兒教師可以通過(guò)實(shí)踐任務(wù)探索的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒結(jié)合既定的探索任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面化分析，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提高幼兒實(shí)踐能力和主動(dòng)探索意識(shí)的教育目的。例如：在幼兒園特色課程《積木搭建》教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師即可將實(shí)踐探索教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用至其中，為幼兒延伸特色課程教育模式，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力和思維能力。積木搭建教學(xué)內(nèi)容及特色課程構(gòu)建的主要目標(biāo)，便是全面培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、結(jié)構(gòu)思維能力以及手眼協(xié)調(diào)能力，在具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加強(qiáng)應(yīng)用時(shí)間探索教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒可以突破千篇一律的造型設(shè)計(jì)模式，以自身的想象力和創(chuàng)造能力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，為了充分保障實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性特點(diǎn)，幼兒教師可以結(jié)合合作化教學(xué)方法，促使幼兒在互動(dòng)過(guò)程中完成積木搭建學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒合作能力和互動(dòng)意識(shí)，幫助幼兒充分體會(huì)其他同學(xué)的想象力和思維方式，促進(jìn)拓展幼兒學(xué)習(xí)范圍，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。因此，結(jié)合實(shí)踐探索教學(xué)模式將五育并舉教育理念科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中，將會(huì)有效提高幼兒學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)豐富特色課程教育模式。

九、 明確特色課程構(gòu)建多元教育發(fā)展目標(biāo)

在幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中，多元教育發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)融入不可或缺，這是充分保障特色課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教育方向相一致的需要，根本更是促進(jìn)豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平的有效方式。對(duì)此，幼兒教師可以結(jié)合五育并舉教育理念，為其設(shè)計(jì)多元化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，將具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以教學(xué)目標(biāo)角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合理延伸。例如：在幼兒特色課程《形體舞蹈》教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師即可結(jié)合五育并舉教育理念，為其設(shè)計(jì)多元化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，分別結(jié)合幼兒認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)技能以及價(jià)值觀念三個(gè)角度進(jìn)行全面分析，為其設(shè)計(jì)多樣化的教育發(fā)展方向，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。首先，形體舞蹈教育課程認(rèn)知目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中要重視培養(yǎng)幼兒對(duì)于形體舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知能力以及走、跑、跳等基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。其次，在學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，要重視培養(yǎng)幼兒的身體靈活性以及對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。另外，在價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，需要以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)陶冶幼兒藝術(shù)情操，促使幼兒形成熱情、開(kāi)朗、陽(yáng)光的性格，作為根本發(fā)展方向。因此，多元化教育發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建是完善幼兒園特色課程模式的關(guān)鍵因素所在。

十、 加強(qiáng)重視特色課程教育反思總結(jié)環(huán)節(jié)

反思總結(jié)環(huán)節(jié)作為幼兒園教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)意義在于梳理整體教學(xué)流程，探索教學(xué)過(guò)程中的不足問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其合理改善和不斷發(fā)揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要，是幼兒教師必備的基本技能和工作基礎(chǔ)。例如：在幼兒園特色課程《創(chuàng)意美勞》教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)期間，幼兒教師可以在整體課程結(jié)束之后進(jìn)行全面總結(jié)，根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果等從多角度進(jìn)行深度分析，進(jìn)一步了解特色課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其延伸至多方面教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)要全面探究教學(xué)期間存在的不足因素，利用科學(xué)的方法加以彌補(bǔ)和改善，并在之后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行合理規(guī)劃。因此，加強(qiáng)重視特色課程教育過(guò)程中，反思總結(jié)環(huán)節(jié)是幼兒教師的重要工作基礎(chǔ)所在。

十一、 結(jié)語(yǔ)

綜合五育并舉教育理念進(jìn)行分析，幼兒園特色課程構(gòu)建過(guò)程中加強(qiáng)教育環(huán)境教育模式、課程內(nèi)容等多方面元素的科學(xué)設(shè)計(jì)，是促進(jìn)全面豐富特色課程教育模式，進(jìn)一步提高幼兒綜合素質(zhì)水平的有效方法和重要根本。

參考文獻(xiàn)：

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