“上課時(shí)間太長，下課時(shí)間太短”的啟示

倪素珍

【摘要】采取積極有效的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓他們感受到“我”沒有被老師忽略和輕視，我們必須要做到新課導(dǎo)入牢牢吸引每位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；動(dòng)手操作；參與度；分層練習(xí)

2012年，我6歲的兒子上小學(xué)了。由于我和丈夫都在小學(xué)上班，順便也就把兒子放在我們所在鎮(zhèn)中心小學(xué)。開學(xué)兩天過去了，一切都相安無事。我認(rèn)為兒子已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。誰知，第三天，我正在辦公室備課，兒子突然闖進(jìn)我的辦公室。我一時(shí)不知所措，呆愣了好一會(huì)。我生氣的問：“為什么跑來辦公室？不是還沒有下課嗎？”“我不想呆在教室里?！彼荒樛纯嗟臉幼?。馬上就要上課了，怎么勸都勸不走他。急促的鈴聲響了起來，我要去上課了，他就跟我去教室。我在班里上課，他寧肯在教室門口呆著也不愿到自己的教室去上課。好不容易熬到下課，我真是使勁了渾身招數(shù)耐心說服他，還是不行。引來辦公室的同事問其原因，他委屈地說：“上課時(shí)間太長，下課時(shí)間太短。”我哭笑不得。兒子說得是實(shí)話：上課時(shí)間太長，下課時(shí)間太短。小小年紀(jì)的他就能感覺到，我想一定還有更多的孩子也感覺到上課時(shí)間長，但是他們敢怒不敢言。兒子的這句話給我敲響了警鐘：我要好好地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，讓我班的孩子感覺到上課的時(shí)間不長，要把我的數(shù)學(xué)課上的好玩些，要把課堂真正的還給學(xué)生。

一、新課導(dǎo)入，牢牢吸引住每位學(xué)生

新課引入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，引入新課不但要有一定的藝術(shù)性，還要能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望。引入新課要起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，我巧設(shè)疑難，寓數(shù)學(xué)問題于故事之中。于是我就說：“大家想不想聽一個(gè)故事？”同學(xué)們不約而同地回答：“想?！边@樣就把學(xué)生無意注意迅速地引向了有意注意，學(xué)生做好了參與學(xué)習(xí)的精神準(zhǔn)備。

故事如下：有一天猴王端來一大筐桃子，其它小猴子一窩蜂似的跑來了。猴王說：“孩兒們，這幾天你們辛苦了，為了犒勞犒勞你們，特為你們準(zhǔn)備了一大筐桃子，但是猴多桃少。暫時(shí)規(guī)定你們每六位吃一個(gè)桃子。小猴子一聽不高興了?！跋由?，那好吧，就你們每七位吃一個(gè)桃子吧?！毙『镒右宦牁妨耍R聲叫好。同學(xué)們一聽也樂了，他們都明白，他們比小猴子聰明的多。故事吸引住他們，也使他們理解問題變得有趣，化難為易。我相信每一位學(xué)生都能聽得明白，還會(huì)嫌上課時(shí)間長嗎？

二、動(dòng)手操作，提高學(xué)生課堂參與度

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久，精力不夠集中。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。在教學(xué)中，可以課本中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)。心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。例如，在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，我課前布置學(xué)生每人都必須準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形。上課時(shí)就讓所有學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)？拼成的平行四邊形的面積與每個(gè)梯形的面積是什么關(guān)系？同桌討論，合作，自主發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生充分的自主支配和靜思默想的時(shí)間，讓學(xué)生自己在“做數(shù)學(xué)”。給學(xué)生自主權(quán)，給足時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想，才會(huì)自己絞盡腦汁找結(jié)論，課堂時(shí)間會(huì)在不知不覺中流逝。在這個(gè)過程中，每名學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)、并最終通過相互合作交流得出結(jié)論。在做中玩，在玩中學(xué)。數(shù)學(xué)教育決不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解題，而是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，也不會(huì)出現(xiàn)被老師忽視的現(xiàn)象。每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)有一種主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這時(shí)就會(huì)覺得自己是時(shí)間的主人。

三、分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度發(fā)展

要最大限度地促使不同的學(xué)生獲得不同地發(fā)展，這就要求我們必須關(guān)注到每個(gè)人，承認(rèn)差異的客觀性。教育不是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)到同樣的層次，而是讓每個(gè)學(xué)生都在實(shí)有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)展。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性地發(fā)展。在教學(xué)過程中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都有收獲。“不讓一人閑過也。”提供選擇性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況任意選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)槲覀儽仨氃诨疽筮_(dá)到的前提下同時(shí)也要允許學(xué)有余力的學(xué)生向更高層次發(fā)展，稍有難度主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，主要是想發(fā)揮他們的潛力，創(chuàng)造往往是少數(shù)人的奇思妙想。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，探究新知。采取積極有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓他們感覺到“我”沒有被老師忽略和輕視。“我”是課堂的主人，每節(jié)課都有不同程度的收獲。這樣學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)很快樂，就不會(huì)產(chǎn)生上課時(shí)間長的厭倦感。