“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族地區(qū)高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略研究

馬暉

摘 要：文章對(duì)以臨夏回族自治州為代表的民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，采用SWOT分析法分析了民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，討論了民族地區(qū)現(xiàn)有教育教學(xué)模式下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的必要性和可行性，進(jìn)行了民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”的可執(zhí)行策略的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;民族地區(qū);個(gè)性化學(xué)習(xí);策略研究

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0009-04

一、 研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新型的教育形式。2019年政府工作報(bào)告指出“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國(guó)范圍內(nèi)不斷取得進(jìn)展和突破。2018年11月22日，首個(gè)獲得教育部批復(fù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，寧夏回族自治區(qū)正式啟動(dòng)建設(shè)工作。軟件方面，2020年防疫期間，根據(jù)教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，教育部整合國(guó)家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)、豐富、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可供5000萬學(xué)生同時(shí)在線自主選擇使用。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要組成部分。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施的軟硬件基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。調(diào)查顯示，少數(shù)民族地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)存在以下特點(diǎn)：

（一）互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率高，但以智能手機(jī)應(yīng)用為主

（1）在家里，僅有4.85%的學(xué)生不能上網(wǎng)，95.15%的學(xué)生可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)或智能手機(jī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）如果允許的話，在校期間70.47%的學(xué)生可以通過智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校各區(qū)域（包括宿舍區(qū)）已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但專門供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)僅占28.55%。

（4）家里有電腦，可以用電腦上網(wǎng)，而不僅僅依賴手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生只有24.68%。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)群體受教育程度較低，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)了解不夠，近一半持否定態(tài)度

（1）家長(zhǎng)中大專及以上學(xué)歷的僅為10.72%，從未上過學(xué)的占比達(dá)15.71%。

（2）家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”了解不多，其中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”完全不了解的家長(zhǎng)占34.07%，非常了解的僅占2.35%。

（3）45.37%家長(zhǎng)不支持讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式持懷疑態(tài)度。

（三）學(xué)生相比于家長(zhǎng)，更加接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

（1）69.3%的學(xué)生表示相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)模式他們更樂于接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式。

（2）根據(jù)疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)驗(yàn)，近40%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)幫助很大;有60.86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，共享資源成為現(xiàn)實(shí)，從而能促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)生的顧慮：有34.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有專門提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，資源查找慢、浪費(fèi)時(shí)間，54.13%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上信息雜亂，影響身心健康，39.86%的學(xué)生認(rèn)為缺少與教師的面對(duì)面交流。

二、 利用SWOT分析法對(duì)民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目進(jìn)行分析

在前期的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過走訪部分學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師，在廣泛聽取各方面意見和充分進(jìn)行討論之后，我們認(rèn)為民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”有自身的明顯優(yōu)勢(shì)，但內(nèi)部也存在一定的劣勢(shì)和短板，而外部有廣闊的發(fā)展前景，但也面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)和威脅。詳見表1。

三、 民族地區(qū)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的可執(zhí)行策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”作為一個(gè)新生事物，即便在發(fā)達(dá)地區(qū)也還處在起步和摸索的階段。相比于傳統(tǒng)的、定式化的課堂教學(xué)+紙質(zhì)化學(xué)習(xí)作業(yè)模式，這種新型的學(xué)習(xí)模式，尤其在像臨夏回族自治州這樣欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，更容易被忽略、被邊緣化。但是科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)基本普及，如此方便快捷的途徑如果不能應(yīng)用在教育領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不得不說是一種時(shí)代的遺憾。

通過前期問卷調(diào)查、個(gè)別走訪，及后期的SWOT模型分析，課題組認(rèn)為以智能手機(jī)為主要媒介的民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”，盡管存在一些短板劣勢(shì)，也存在一些外部威脅和挑戰(zhàn)，但它具有自身固有的、紙質(zhì)化學(xué)習(xí)手段無法替代的優(yōu)勢(shì)，總體來說利大于弊，有值得進(jìn)一步探索實(shí)踐的價(jià)值和機(jī)會(huì)。以下是課題組提出的一些具體實(shí)施策略，權(quán)作拋磚引玉之用。

（一）學(xué)校的管理要更加開放，更加人性化

2018年8月，教育部會(huì)同國(guó)家衛(wèi)生健康委等8部門印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》提出，“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管”。

實(shí)際上大部分高中學(xué)校對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園都有明確的規(guī)定，有些稍微寬松一點(diǎn)，比如住校生在宿舍可以用手機(jī)與家長(zhǎng)聯(lián)系，而不能帶入教室;有些則非常嚴(yán)厲，比如任何學(xué)生在校園任何位置、任何時(shí)間都不得使用手機(jī)。

對(duì)這個(gè)問題，筆者及課題組認(rèn)為，“疏”要比“堵”好，只要能夠規(guī)范管理，并對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，智能手機(jī)也不是洪水猛獸，大部分學(xué)生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”發(fā)揮手機(jī)的正效應(yīng)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

1. 管理有效時(shí)間段

就像學(xué)校在固定時(shí)間段為了節(jié)能會(huì)斷水?dāng)嚯娨粯樱瑢W(xué)生使用智能手機(jī)也可以對(duì)時(shí)間段進(jìn)行有效管理。比如白天8小時(shí)上課時(shí)間斷網(wǎng)，晚上11點(diǎn)以后斷網(wǎng)，學(xué)生在校內(nèi)上網(wǎng)的時(shí)間平時(shí)由中午1小時(shí)、夜自習(xí)前1小時(shí)、晚上就寢前1小時(shí)等這些零碎的時(shí)間構(gòu)成;而在周末不回家的學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間;學(xué)生回到家里，周末、法定假日、寒暑假這些時(shí)間正是進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的有效時(shí)間。

2. 上網(wǎng)資費(fèi)引導(dǎo)

這個(gè)措施與上一措施是相輔相成的。目前大部分高中學(xué)校都不會(huì)為學(xué)生提供開放免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)只能用流量，從而會(huì)產(chǎn)生較高的上網(wǎng)費(fèi)用。學(xué)?？梢酝ㄟ^資費(fèi)手段來引導(dǎo)學(xué)生，在上述的那些“被允許”的時(shí)間段，提供開放免費(fèi)的公共網(wǎng)絡(luò)，降低上網(wǎng)費(fèi)用，從而引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)制地按學(xué)校的要求，利用網(wǎng)絡(luò)完成“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

（二）教師的思路要打開

前期問卷調(diào)查及個(gè)別走訪表明，大部分教師滿足于紙質(zhì)化為主要載體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教育信息化對(duì)民族地區(qū)教師來說只是偶爾使用一下智慧教室，做個(gè)電子課件而已。老師們不了解，也不愿意去嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”，很少有人通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生提高本學(xué)科成績(jī)。

實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”，這種現(xiàn)狀必須改變。因?yàn)槔蠋熓顷P(guān)鍵，沒有老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生自主開展“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”成本太高而效率太低，難以起到有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。所以要通過專業(yè)的分析和培訓(xùn)，讓老師們了解到“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，認(rèn)識(shí)到位了，再進(jìn)行推廣就是水到渠成的事情。

1. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端呼喚個(gè)性化教育的開展

首先，對(duì)大多數(shù)高中學(xué)校來說，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生個(gè)體之間差別很大。而老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般采取的策略是“照顧到大部分學(xué)生”，言外之意是的確存在一小部分學(xué)生“吃不飽”，老師講的他都會(huì);還有一部分學(xué)生“吃不下”，老師講的聽不懂。這前后兩部分學(xué)生正可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”來有效提升其學(xué)科成績(jī)。

其次，即便是這“被照顧到”的中間層次的學(xué)生，也有不少人產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”可以有效更新其學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，從而提高其學(xué)科成績(jī)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以讓教師更輕松、更高效地完成教學(xué)

就像電子白板、電子課件等新媒體剛出現(xiàn)的時(shí)候，也有不少老師持懷疑態(tài)度，“板書都不寫了，怎么教學(xué)生？”但是經(jīng)過這20年的推廣實(shí)踐，現(xiàn)在老師們已經(jīng)完全接受了這些手段，再不愿意拿著粉筆嗆一鼻子灰。

“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”的情況也是如此。老師們擔(dān)心的主要是：沒時(shí)間，沒精力，這又是新增加的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，老師們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課前備課環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，如果能把同樣的時(shí)間精力花費(fèi)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式上，不但不會(huì)增加老師“教”的負(fù)擔(dān)，反而有可能把老師從枯燥繁重的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)檢查工作中解放出來，從而有效提高“教”的效率。

3. 只要老師的認(rèn)識(shí)到位了，再進(jìn)行推廣就會(huì)很順利

大多數(shù)高中生都尊重老師，至少在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把科任教師當(dāng)作權(quán)威。只要老師們對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)到位了，通過精心的準(zhǔn)備和悉心的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”一定會(huì)開創(chuàng)出一片“教與學(xué)”的新天地。學(xué)生的接受能力和適應(yīng)性是不成問題的。

（三）家長(zhǎng)的工作要做通

雖然民族地區(qū)家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)滯后，但目前智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)本身都有非常直觀的了解和經(jīng)驗(yàn)。之所以有不少家長(zhǎng)反對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”，主要是因?yàn)樗麄儞?dān)心學(xué)生管不住自己，手機(jī)沒有用來學(xué)習(xí)而是當(dāng)成了游戲機(jī)、娛樂機(jī)。家長(zhǎng)們的擔(dān)心是不無道理的，這需要學(xué)校、班主任、各科任教師把工作做細(xì)，通過實(shí)踐和結(jié)果來消除家長(zhǎng)的顧慮。

（四）學(xué)生的認(rèn)識(shí)要到位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生怎么看待智能手機(jī)，拿手機(jī)做什么，這是文章所討論的以智能手機(jī)為主要媒介的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵問題。

（1）應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生喜歡手機(jī)，大多數(shù)情況下不是為了學(xué)習(xí)，而是為了游戲或者娛樂。學(xué)校和老師要教育學(xué)生改變這種固定的認(rèn)知和習(xí)慣，讓他們了解、體驗(yàn)到手機(jī)也可以成為學(xué)習(xí)的好幫手。

（2）大部分學(xué)生有提高學(xué)習(xí)成績(jī)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段的愿望。我們教育工作者要充分利用學(xué)生這種“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、有節(jié)制地使用手機(jī)完成“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

（3）不斷加強(qiáng)、提煉平臺(tái)和資源等軟件建設(shè)，構(gòu)造科學(xué)的引導(dǎo)、互動(dòng)、測(cè)試、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”中有的放矢，體驗(yàn)到成就感，繼而切實(shí)提高學(xué)科成績(jī)，這樣“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化”學(xué)習(xí)才能健康、持續(xù)地發(fā)展。

四、 結(jié)語

文章分析了民族地區(qū)高中學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，認(rèn)為民族地區(qū)學(xué)校、家庭的電腦普及率不高，能供學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的電腦存有率不足30%。而智能手機(jī)的普及率接近100%，學(xué)生在家能用手機(jī)上網(wǎng)的超過95%，在學(xué)校由于管制措施，這個(gè)比例有所下降，但也超過了70%。學(xué)校為學(xué)生提供免費(fèi)公共網(wǎng)絡(luò)的成本幾乎可以忽略不計(jì)。

同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，智能手機(jī)的極大普及及其性能的快速提升，實(shí)際上已經(jīng)為我們開展“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”提供了堅(jiān)實(shí)可靠的硬件基礎(chǔ)。比起大規(guī)模資金投入建設(shè)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)平臺(tái)和資源，這實(shí)際上已經(jīng)完成了大部分前期投入，節(jié)約了大量的成本。以智能手機(jī)為代表的新型媒介和手段，完全可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域，應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)”中。如果在實(shí)際管理和軟件建設(shè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)，民族地區(qū)以智能手機(jī)為主要媒介的“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化”學(xué)習(xí)將擁有良好的發(fā)展前景和發(fā)展空間。

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