“雙減”背景下的古詩文閱讀教學(xué)研究

楊麗紅

"雙減"背景下，語文教學(xué)應(yīng)向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率。古詩文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，既要有順勢而為的.變"，也要有保持宗旨的.不變"。

"變"的是教師的理念和素養(yǎng)、課堂的教學(xué)形式、課后的有效延伸等。.不變"的是教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念——語言的建構(gòu)和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承。

在教育教學(xué)過程中，我深切感受到，只有教師的素養(yǎng)提高了，才能更好地滋養(yǎng)學(xué)生;只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂學(xué)習(xí)和課后延伸才更有價值，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。當(dāng)師生都能感受到古詩文教與學(xué)的價值，"雙減"政策才能真正落地生根。

一、勢在必行的"變"

（一）"雙減"提質(zhì)，教師應(yīng)增強(qiáng)素養(yǎng)

"雙減"背景下，教師應(yīng)主動提高自身素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要廣泛閱讀經(jīng)典詩文，有深刻理解文本的能力，能透過文字與作者對話、與時代對話、與自己對話。教師豐厚的文學(xué)積累就像一股清泉，讓學(xué)生不斷得到滋養(yǎng)。

1.教師站位高，方能.一覽眾山小"

教師的視野影響學(xué)生的視野。教師可以多讀《人間詞話》《唐宋詞十七講》《迦陵談詩》《唐宋詩詞》等書，全面了解詩人，深度解讀經(jīng)典。

如教學(xué)《漁家傲.天接云濤連曉霧》時，如果教師積累豐厚，則能引領(lǐng)學(xué)生深度體會這首詞的獨(dú)特魅力——豪放、浪漫、情隨境變，讓學(xué)生明晰浪漫風(fēng)格的體現(xiàn)——以夢境、意象、傳說等增強(qiáng)浪漫色彩。

2.教師多積累，才會“心中有丘壑”

教師有更豐厚的知識積累，方可與學(xué)生一起暢游在文字之中，感受其無窮魅力。如教學(xué)《記承天寺夜游》時，教師只有對蘇軾生平深人了解，教學(xué)才能有深度?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾因“烏臺詩案”被貶黃州四年，"閑人”一詞展現(xiàn)了他經(jīng)歷了生死之后的豁達(dá)和平靜?！盀跖_詩案”讓蘇軾由豪邁進(jìn)取變得冷靜謹(jǐn)慎，有了更多對人生的思考與感悟。教師帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀《江城子·密州出獵》《卜算子·黃州定慧院寓居作》《記承天寺夜游》，讓學(xué)生體會“會挽雕弓如滿月”的雄壯、“寂寞沙洲冷”的惶然、“但少閑人如吾兩人者耳”的幽微，學(xué)生自然懂得蘇軾情感與風(fēng)格變化的原因。

（二）“雙減”促學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有活力

有活力的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在古詩文教學(xué)時，明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、靈動的教學(xué)方式，能更好實(shí)現(xiàn)“雙減”促學(xué)的目標(biāo)。

1.變換身份，品鑒詩文

在教學(xué)酈道元的《三峽》時，為了讓學(xué)生品鑒其語言之美和情感之真，我鼓勵學(xué)生成為朗讀者、積累者﹑品鑒者、評價者。在課堂上，學(xué)生依次完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：吟誦《三峽》，感受它的音韻美、意境美、情感美﹔積累帶“山”“水”的雅致的詞、經(jīng)典的句子;鑒賞其結(jié)構(gòu)、寫法之美;一句話評價其文、其人。

⒉.賦詩入畫，走近作者

在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，我鼓勵學(xué)生為詩配畫按照詩句描述為景物安排合適位置引領(lǐng)學(xué)生在畫畫的過程中更好地理解詩句走近作者

3.厚積薄發(fā)猜猜猜

教師依次給出線索 ABCD 讓學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)猜測謎底是哪一位詩人、哪一首詩詞這些線索可以是一張詩詞插圖可以是多張圖畫也可以是一句話

教師實(shí)踐每一種新穎的課堂學(xué)習(xí)形式并不是帶著學(xué)生制造膚淺的.熱鬧"而是在新課標(biāo)指引下確定正確的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜歡的、有挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力提高學(xué)習(xí)效率

（三）"雙減"增效，課堂延伸有新意

"雙減"背景下課堂延伸如何具備新意做到有效助學(xué)呢？

1.表演情景劇

在教學(xué)《周亞夫軍細(xì)柳》時我讓學(xué)生選擇適合自己的角色揣摩人物的語言、動作想象情景的細(xì)節(jié)進(jìn)行情景劇表演學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中明白了周亞夫的忠于職守、治軍嚴(yán)明與漢文帝的識將才、賞奇士等人物特點(diǎn)從而對詩文有了更深人的理解

2.錄制.小小百家講壇"

在錄制.小小百家講壇"的過程中學(xué)生需要主動搜集資料對與講述主題相關(guān)的詩文進(jìn)行梳理和總結(jié)這樣才可以有更具吸引力的講述比如學(xué)生要講述《古詩文里的中秋》就要審核題目選擇合適的詩文講述詩文里的中秋元素加深對傳統(tǒng)文化的理解而這個過程就是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程

3.舉辦詩文分享會

教師可以利用課前的碎片時間.給學(xué)生分享的舞臺可以是一首詩的講解也可以是一篇詩詞的朗誦以一帶十以點(diǎn)帶面鼓勵更多學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩文的殿堂

二、堅定不移的"不變"

"雙減"背景下為有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)激勵學(xué)生全面發(fā)展在古詩文教學(xué)中我們要變.講授"為引領(lǐng)學(xué)生主動.探究"變機(jī)械記憶為能力提升變單一知識點(diǎn)傳授為綜合能力訓(xùn)練然而古詩文教學(xué)必須守住一個.不變"那就是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念不能變

想一想教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)置才能讓學(xué)生學(xué)會語言的建構(gòu)與運(yùn)用比如讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩詞的優(yōu)雅像《三峽》中的.曦月".素湍綠潭"等;又如學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)像《得道多助失道寡助》中的"域民不以封疆之界固國不以山溪之險威天下不以兵革之利"等

辨一辨教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生思維發(fā)展與提升比如可讓學(xué)生對比杜甫的《望岳》和《登高》思考：為什么同一位作者的登高經(jīng)歷情感差別如此之大呢？

寫一寫讓學(xué)生學(xué)會欣賞美與創(chuàng)造

美在學(xué)習(xí)《答謝中書書》時引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何展現(xiàn)美的景物和超然心境的進(jìn)而改寫成現(xiàn)代散文再次表現(xiàn)美

思一思讓學(xué)生增進(jìn)文化理解與傳承感受人物的高尚品質(zhì)如《出師表》中諸葛亮的鞠躬盡瘁《岳陽樓記》中范仲淹的憂樂情懷《過零丁洋》中文天祥的錚錚傲骨等

古詩文教學(xué).變"與.不變"的融合真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念遵循了為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠基的宗旨有利于"雙減"之下提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目"學(xué)科核心素養(yǎng)下初中古詩文閱讀教學(xué)研究"的研究成果，課題編號： JCJYC20010625）

（責(zé)編帕拉）