高考背景下高中物理智慧課堂構建

楊禮高 陳先娥

摘要：在科學技術不斷發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術為學校的教育教學活動提供了多元的教學資源，推動著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展與進步。高考的考查點也發(fā)生了一系列的變化，著重測試學生對所學知識的綜合運用能力。在高中物理課堂教學中，教師要加快構建高中物理智慧課堂，突破固有的教學習慣，將各種先進的教學工具和教學模式引入物理課堂，提升物理教學活動的趣味性，營造良好的學習氛圍，為學生的高考助力?；诖?，本文章對高考背景下高中物理智慧課堂構建進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高考背景;高中物理;智慧課堂;構建

引言

教師想要通過在教學中應用信息技術，提高高中物理教學的效率，就需要先了解在當前的高中物理知識教學中應用信息技術的現(xiàn)狀，同時分析其中的問題。接著，教師需要了解在高中物理知識教學中應用信息技術的意義，同時結合實際的教學情況優(yōu)化教學策略，這樣就能夠在教學中體現(xiàn)應用信息技術的價值，并提高應用信息技術的價值。當然，教師需要根據(jù)當前教學中應用信息技術的問題，設計有效的應用策略，同時不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，這樣才能達到應用信息技術開展高效高中物理知識教學的目的。

一、智慧課堂概述

智慧課堂簡單而言就是結合信息技術開展教育教學活動的課堂，是依托建構主義學習理論，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，旨在借助信息化教學將理論知識以更加直觀、生動的形式展示在學生面前，提升教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的智慧，推動其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。智慧課堂改變了教師傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)教師意識到教學不再是簡單地傳授基礎知識，更應該是一種智慧相互交融的過程，重在對各種綜合性教學數(shù)據(jù)的分析，以便高效地開展教育教學活動，并根據(jù)教學的實際效果及時調(diào)整教學方案。

二、高考背景下高中物理智慧課堂構建的策略

（一）建立物理信息資源庫

高中學生物理底子各不相同，而且薄弱之處也不一樣。信息技術與物理教學整合設計要考慮到差異，利用網(wǎng)絡信息技術支持個性化輔導和教學的特點，建立物理信息資源庫。教師在平時要就物理教學內(nèi)容分解，將其變成一個個小知識點，然后依據(jù)每個部分結合教學目標，制作教學視頻或者是課件。最終將小知識點傳到網(wǎng)絡信息平臺的資源庫中，然后將其保存到文件夾中，做好命名工作。學生在課外有需要的時候，可登錄到平臺之中，根據(jù)自身需要強化的，或者是課堂學習中沒有掌握的，有針對性選擇課程資源觀看學習。高中物理教學任務繁重，教師沒有太多時間個性化輔導，建立物理信息資源庫后，學生在課外可在線自主選擇和強化，做到查漏補缺，物理薄弱地方會逐漸補上來。有助于全體學生物理學習進步，也能培養(yǎng)自學能力。

（二）利用多媒體技術進行練習、檢測省時

學生在學習“機械能守恒定律”的時候，這一章的題目比較復雜，常常需要借助圖形來進行解題，傳統(tǒng)的物理教學會讓老師在講題的時候自己動手畫圖，如果只是讓學生看著題目上的圖，學生會很難理解老師所指的地方，對題目依舊不理解，因此這樣不僅沒有準確性，也不利于學生做題，浪費了學生和老師大量的時間和精力，對老師的教學造成了不小的困難。但是多媒體的引入之后，老師可以利用多媒體為學生播放這一章節(jié)的題目，可以利用多媒體為學生插入相關的圖片，學生在做題的過程中就可以根據(jù)這些圖片進行分析，而且準確率相對比較高，另外老師在講解題目的時候可以讓學生看著多媒體屏幕為學生進行講解，方便學生理解。在這一章節(jié)有一個通過小車和砝碼來驗證機械能守恒的實驗，實驗類型的題目常常需要借助圖形或者是表格，以前老師在講例題的時候，可能需要動手在黑板上畫出圖形，用手作圖會不標準，在講題的時候也不能精確，會嚴重影響學生做題的準確率和速度，造成學生的學習效率低下。但是利用多媒體，老師就可以插入動畫，讓學生可以更加直觀地感受到機械能守恒，使實驗動態(tài)化，方便老師和學生，也能為老師和學生節(jié)約時間，提高了學習的精確性，為老師的教學帶來了一定的便利性。

（三）利用希沃、人人通等手機app提升實驗可視度

在高中物理電學實驗中，電路連接和電表讀數(shù)往往是學生薄弱的地方，課堂上可利用人人通移動課堂將教師的操作過程進行實時投影，能對學生規(guī)范實驗操作起到示范性作用。在講解游標卡尺、螺旋測微器和歐姆表等的原理及讀數(shù)時可以放大倍數(shù)，讓所有同學都能把顯示的數(shù)值更好地看清楚，這樣方便于教師對測量儀器讀數(shù)規(guī)則的更好講解。同時還能錄屏推送給各班，學生可重復觀看，強化理解。又如“平拋運動”中通過平拋的小球和自由下落的小球?qū)Ρ忍骄控Q直分運動的規(guī)律時，發(fā)現(xiàn)兩球下落的非?？臁Ｒ酝處焸儠寣W生聽兩球第一次落地的聲音，但是耳聽為虛眼見為實，教師同樣可借助人人通移動課實時拍攝慢動作視頻，播放過程隨時暫停，容易發(fā)現(xiàn)任意時刻兩球均處在同一高度，學生自然而然能理解平拋的豎直分運動就是自由落體運動，有效地突破難點并深化了學生對平拋豎直規(guī)律的理解。

（四）利用信息平臺強化互動

高中物理教學在與信息技術整合中，必須要利用信息平臺強化互動。物理抽象性強，無論是哪個層次學生在學習過程中，都會遇到難以理解或者是不能解決的問題。教師線下與學生接觸機會有限，這個時候就要借助網(wǎng)絡信息平臺進行指導，做好個性化輔導等。以班級為單位建立微信群，現(xiàn)在基本上都有，但是卻沒有充分利用，很多時候僅限于通知一些事情，未能使信息技術真正輔助教學。所以在整合中要改變現(xiàn)狀，可制作導學案，傳到微信群之中，班級中每個學生下載或者在線瀏覽，以及其完成課前物理學習。

結束語

綜上所述，高考背景下，教師要及時更新自身的物理教學理念，運用海量優(yōu)質(zhì)的教學資源和各種信息技術手段，構建高中物理智慧課堂。在教學中，教師要豐富物理教學內(nèi)容，加強具體授課活動中的交流互動，以互動促學習，突出學生的主體地位，促使其積極主動地進行自主學習，提高學生的學習效率，使其更好地迎戰(zhàn)高考。

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