繪出童心，繪出精彩

周海英

摘要：在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，對(duì)于青少年的素質(zhì)教育提出了更高的要求。美術(shù)學(xué)科不只是學(xué)生放松身心的課程，更是提高學(xué)生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重多元化的教學(xué)手法，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。下文就小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多元化;教學(xué)方法

前言：相較于其他理論知識(shí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科更具實(shí)踐性和操作性。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要深入學(xué)習(xí)教師所講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要參與美術(shù)繪畫過程。小學(xué)美術(shù)課程力求培養(yǎng)學(xué)生如何看待美、體會(huì)美、創(chuàng)造美，是學(xué)生開展美學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)課程的質(zhì)量和效率就變得非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂當(dāng)中。不僅能夠有效保證課堂效率的提升，還能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、通過講述背景故事，激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)生來說他們的好奇心比較強(qiáng)，且對(duì)于枯燥的知識(shí)不感興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂中教師應(yīng)當(dāng)注重背景故事的講述，利用故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于參與課堂環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分有利的。小學(xué)美術(shù)課程中，如果教師單純地講授理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，如果教師更側(cè)重于繪畫，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論知識(shí)而出現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)不牢固現(xiàn)象，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過對(duì)作品背景故事的講述，激發(fā)學(xué)生的想象力。在此同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能夠保證學(xué)生的繪畫能力，還能夠保證學(xué)生更愿意參與課堂。比如在一年級(jí)學(xué)習(xí)的“讓大家認(rèn)識(shí)我”這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自己簡(jiǎn)單的自畫像，然后將自己的作品在班級(jí)內(nèi)分享。把自己創(chuàng)作作品的整個(gè)過程的心理活動(dòng)等講述給其他同學(xué)，而學(xué)生在看到其他同學(xué)的作品后也要進(jìn)行復(fù)述，并說出自己對(duì)他的印象。比如A同學(xué)和B同學(xué)，A同學(xué)講述完自己的自畫像后，要講述B的畫像以及對(duì)B的印象，而相反的，B同學(xué)也要對(duì)A同學(xué)的畫像進(jìn)行描述。

二、通過組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與率

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的見解都是不同的。在小學(xué)階段，學(xué)生想象力尤其豐富，在面對(duì)一些美術(shù)作品時(shí)，往往會(huì)提出獨(dú)特的見解。在小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將一些獨(dú)特的見解進(jìn)行匯集，引導(dǎo)學(xué)生共同研究美術(shù)作品[2]。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要講述自己的想法，吸納別人的想法，綜合起來，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全新的認(rèn)知，是提高學(xué)生想象能力，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的有效方式。在小學(xué)美術(shù)課堂上，許多小學(xué)生因?yàn)樽约旱膮⑴c感低，所以對(duì)課程的興趣不高，小組合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生積極參與課堂的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)“泥巴真聽話”這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過玩泥巴獲得游戲體驗(yàn)，感受泥性，感受什么是可塑性，對(duì)玩泥知識(shí)和技巧的探索，是培養(yǎng)小學(xué)生初步感知能力的有效方式。在活動(dòng)過程中，學(xué)生要充分感受玩泥巴的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，懂得與人合作，懂得發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行泥塑。比如，某一小組的主題是秋天，那么小組就要用泥塑出秋天的各種元素，金黃的田野、稻草人、結(jié)滿果子的樹等。在這個(gè)過程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)泥塑知識(shí)更加了解，更能夠使學(xué)生對(duì)秋天有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、通過開展實(shí)踐活動(dòng)，保證課堂開放性

小學(xué)階段的美術(shù)課程與其他學(xué)科不同，其更注重實(shí)踐，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。但是一些基礎(chǔ)的美術(shù)功底需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)才能掌握的，傳統(tǒng)美術(shù)課堂上教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然會(huì)用大量的時(shí)間給學(xué)生講述理論知識(shí)，學(xué)生缺少實(shí)踐，對(duì)美術(shù)的理解還停留在書面上，這自然無法保證小學(xué)生美術(shù)能力的提高[3]。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師若想落實(shí)多元化教學(xué)法，就要積極開展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐過程中體會(huì)理論知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)剪紙相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生真正地參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中感受剪紙的樂趣。首先在課堂上教師可以讓學(xué)生先了解剪紙的相關(guān)知識(shí)。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，也有著幾百年的歷史，許多學(xué)生對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)停留在了窗花層面，但其實(shí)我們自己也可以來進(jìn)行剪紙。然后，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡顏色的彩紙進(jìn)行裁剪，剪出自己喜歡的形狀。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)艏埖睦碚撝R(shí)了解得更加透徹，還可以切實(shí)的提高自身的實(shí)踐能力，這也是保證課堂開放性的基礎(chǔ)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)美術(shù)課程與其他課程不同，教師要注重課堂教學(xué)形式的多元化，以此保證課堂效率，提高學(xué)生的審美能力。在實(shí)際授課時(shí)，教師可以通過講述故事、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，為學(xué)生打造一個(gè)充滿樂趣的開放性的課堂，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己在課堂學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸焱琳.多元化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)美術(shù)的重要性[J].清風(fēng)，2021（20）：42.

[2]付琳然.新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向[J].學(xué)苑教育，2021（05）：33-34.

[3]劉旭蕾.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：112.3A4D964E-19C3-4017-AD18-A6BE687DA22B