小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究

曹艷萍

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)也逐漸趨于多結(jié)構(gòu)、多樣化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在課中、課后多思考、多動(dòng)手，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在引導(dǎo)學(xué)生積極問(wèn)題時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，不拘泥一個(gè)答案或者是一種方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略展開(kāi)相關(guān)探討和研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題方法;多樣化

新時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)也有了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要課程之一，其質(zhì)量對(duì)小學(xué)生今后的高階學(xué)業(yè)影響也十分重要，問(wèn)題解決方式多元是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，力求指導(dǎo)學(xué)生利用多元方式解題，鍛煉學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解題能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

由于我國(guó)應(yīng)試教育理念根深蒂固，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念一直比較落后，不能及時(shí)革新和順應(yīng)新時(shí)代教育潮流的轉(zhuǎn)變，在解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)中，教師依舊占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接收教師的知識(shí)，思維和思想處于被動(dòng)狀態(tài)，完全沒(méi)有自主思考的意識(shí)和本能，使得課堂氛圍非?？菰?，而新課改背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，使解決問(wèn)題教學(xué)更加多樣化，而不是教師單一的口述和板書(shū)，避免一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)，限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.解題思路狹隘

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性課程，學(xué)生在解題過(guò)程中首先要追求準(zhǔn)確性，然后是拓展思維尋求更多種的解題思路，實(shí)現(xiàn)思維拓展，達(dá)到解決問(wèn)題方法多樣化的目的，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)度重視學(xué)生的解題效果，以傳授解題技巧為主，這樣一來(lái)，學(xué)生的應(yīng)試技能提高了，但是不乏很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象，通過(guò)記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性沒(méi)有被挖掘出來(lái)，對(duì)題目的理解也不夠全面，形成了定性思維，解題思路變得狹隘，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地了解題干，也沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣，定性思維在一定程度上限制了學(xué)生邏輯思維的形成和提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的實(shí)施意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)拆解到學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是圍繞點(diǎn)、線(xiàn)、面、體展開(kāi)的，而且涉及到了很多的符號(hào)和公式，一些概念與自然學(xué)科也有著緊密關(guān)系，隨著學(xué)生解題能力的提升，可以快速掌握和消化數(shù)學(xué)概念知識(shí)，領(lǐng)悟這一學(xué)科的真諦和精髓，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更會(huì)日益增加。

2.有利于教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課程

在新課改背景下，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通入更多的新理念到課堂教學(xué)實(shí)際中，突破傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法形式，讓枯燥的課堂教學(xué)更加活潑，讓學(xué)生的思想由靜止轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的解決問(wèn)題的教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化教育，有助于充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，釋放學(xué)生的思想天性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

三.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

1.立足生活，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)源自生活，學(xué)生在解題時(shí)也需要立足生活，運(yùn)用生活形象的特點(diǎn)，縮短自己和數(shù)學(xué)知識(shí)、題干之間的距離，這樣解題將會(huì)變得事半功倍，例如學(xué)生解決計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教師可以在課中模擬生活場(chǎng)景，添加課堂趣味性和娛樂(lè)性，加深學(xué)生對(duì)對(duì)視的理解，比如在“十以?xún)?nèi)的加減法”計(jì)算中，教師可以讓學(xué)生提前手繪“課堂鈔票”，并在每張“鈔票”中寫(xiě)上金額：1元、10元、5元，然后讓同桌之間模擬購(gòu)物找零，這樣一來(lái)學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，便會(huì)想象到生活中的計(jì)算應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和生活實(shí)用性，相較于單一化掌握計(jì)算技巧，立足生活更有助于學(xué)生激活思維解決問(wèn)題。

2.小組合作，突破思維局限

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們?cè)谟龅酵粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思考問(wèn)題的切入點(diǎn)不同，解決問(wèn)題的方法也不同，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一特性加以利用，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將不同思維模式的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生們積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的思維，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，拓展學(xué)生的思維界限，突破思維的固定化和具現(xiàn)化。例如在解決“濃度問(wèn)題”時(shí)，教師可以將思維比較跳躍和保守的學(xué)生分在一組，讓他們盡可能多地討論出多種解決方法，在此過(guò)程中教師需要留給學(xué)生充足的研討、思考、整理總結(jié)時(shí)間，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，將小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生解題能力和解題思維的提高，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

3.拓展題型，提高解決能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下，越來(lái)越多的教育APP出現(xiàn)在了應(yīng)用商店，比如小猿搜題、學(xué)霸君等等，學(xué)生只需要將題目拍照上傳便可以看到很多種答案，有些不善于動(dòng)腦、懶得動(dòng)腦的學(xué)生將會(huì)直接抄錄，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拓展題型，豐富題目種類(lèi)和內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)有的題庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)新，一方面減少學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)，激勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，將不利因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響降到最低;另一方面，教師在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，避免讓學(xué)生一味地解決同一問(wèn)題，消磨學(xué)生的解題積極性和欲望，隨著學(xué)生接觸題型愈多，學(xué)生的解題欲望將會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)，甚至在教師沒(méi)有督促的情況下，也會(huì)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和解題，同時(shí)學(xué)生的解題能力也會(huì)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該正視當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中的不足，采取積極措施，結(jié)合生活場(chǎng)景，開(kāi)展小組合作，拓展教學(xué)題型，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊壓西.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（7X）：1.

[2]馬潔明.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究[J].新課程，2020（38）.

[3]馮川.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018.