福建省高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系研究

柯璇

摘 要 高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的譜系關(guān)系。兩者均隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化調(diào)整，且相輔相成，共生發(fā)展。通過從橫向和縱向兩個(gè)層面探討福建省高職專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系關(guān)系，發(fā)現(xiàn)福建省高職院校在對(duì)接產(chǎn)業(yè)方面存在專業(yè)設(shè)置不夠合理、專業(yè)規(guī)模亟待控制、專業(yè)群建設(shè)缺乏針對(duì)性等問題。據(jù)此提出福建省促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的對(duì)策：建立人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，研究產(chǎn)教譜系關(guān)系;實(shí)施“一市一策”措施，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局;服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)高水平專業(yè)群;依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，探索校企育人機(jī)制;積極深化“三教改革”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校;譜系;專業(yè)建設(shè);產(chǎn)業(yè)發(fā)展;福建省

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）05-0010-05

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，直接影響到高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)擇業(yè)等重要環(huán)節(jié);高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的匹配程度，也在一定程度上制約和影響行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。譜系是依托客觀事物類型而產(chǎn)生的一種隱含的內(nèi)在相互關(guān)系[1]。對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系關(guān)系進(jìn)行研究，有助于高職院校更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，對(duì)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。本文從橫向和縱向兩個(gè)層面探討福建省高職院校專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系關(guān)系，探究高職院校在專業(yè)設(shè)置上面臨的困境和優(yōu)化對(duì)策。

一、福建省高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橫向研究

福建省高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橫向研究主要考慮譜系關(guān)系的寬度，即對(duì)福建省產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展情況以及其與高職院校專業(yè)建設(shè)匹配度進(jìn)行研究。

（一）福建省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)

“十三五”期間，福建省提出建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)大省、推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展、加速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省四個(gè)全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的舉措，指出要加快提升電子信息、石油化工、機(jī)械裝備三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，推動(dòng)新一代信息技術(shù)、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物和新醫(yī)藥、海洋高新等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展[2]。2021年頒布的《福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年行動(dòng)計(jì)劃》提出要全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快構(gòu)建“六四五”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系，做大做強(qiáng)電子信息和數(shù)字產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、石油化工、現(xiàn)代紡織服裝、現(xiàn)代物流、旅游六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);提檔升級(jí)特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與食品加工、冶金、建材、文化四大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè);培育壯大新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物與新醫(yī)藥、海洋高新五大新興產(chǎn)業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平[3]。從“十三五”到“十四五”，福建省的產(chǎn)業(yè)體系更加完善，優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的地位更加明確，從三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)增至六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，表明現(xiàn)代紡織服裝、現(xiàn)代物流、旅游三大產(chǎn)業(yè)將在福建省產(chǎn)業(yè)體系中發(fā)揮越來越重要的作用。

（二）福建省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)譜系關(guān)系研究

1.福建省高職院校概況

福建省現(xiàn)有50所高職院校（含1所本科層次職業(yè)學(xué)校），其中，國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校5所，省級(jí)高水平高職院校12所。截至2020年，招生數(shù)約15.6萬人，在校生約41萬人。其中，福州、廈門、泉州的高職院校分別有16所、9所和12所，三地市的高職院校數(shù)占福建省高職院?？倲?shù)的74%，省級(jí)以上高水平高職院校數(shù)占全省總數(shù)的70.59%?？梢?，作為福建省GDP最高的三個(gè)地市，福州、廈門、泉州的高職教育發(fā)展水平與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本是相匹配的。

2.高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系關(guān)系

截至2020年，福建省高職院校共開設(shè)19個(gè)專業(yè)大類中的363個(gè)專業(yè)，設(shè)置1644個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)量和專業(yè)點(diǎn)數(shù)居所有專業(yè)大類之最。此外，電子信息大類、裝備制造大類、文化藝術(shù)大類、土木建筑大類的專業(yè)點(diǎn)數(shù)也超過150個(gè)，公安與司法大類的專業(yè)點(diǎn)最少，只有1個(gè)。分析2017-2020年的招生數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，除了公安與司法大類以外，其他大類的招生人數(shù)均有不同程度的增加，見表1。其中，文化藝術(shù)大類、公共管理與服務(wù)大類、能源動(dòng)力與材料大類、裝備制造大類四年招生人數(shù)增長(zhǎng)率超過200%。輕工紡織大類、農(nóng)林牧漁大類、旅游大類、新聞傳播大類招生人數(shù)的增幅較小，增長(zhǎng)率均不超過150%。

從專業(yè)設(shè)置情況來看，福建省高職院校專業(yè)設(shè)置基本能夠?qū)痈＝ㄊ　傲奈濉碑a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)接數(shù)字產(chǎn)業(yè)的電子信息大類的專業(yè)點(diǎn)和對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、公共管理與服務(wù)大類的專業(yè)點(diǎn)設(shè)置基本符合福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)的裝備制造大類專業(yè)點(diǎn)設(shè)置雖然也不少，但仍有提升的空間，尤其是輕工紡織、生物化工等制造類專業(yè)數(shù)量還有待增加。

從招生情況來看，對(duì)接電子信息和數(shù)字、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的電子信息大類和財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類近兩年招生人數(shù)均超過20000人，招生增長(zhǎng)率超過150%;對(duì)接先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)裝備制造大類的招生人數(shù)從2019年開始超過10000人，招生增長(zhǎng)率居各大類的前列。但是對(duì)接現(xiàn)代紡織服裝和旅游產(chǎn)業(yè)的輕工紡織大類和旅游大類，歷年招生人數(shù)均不足5000人，且增長(zhǎng)率較低，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)。對(duì)接石油化工產(chǎn)業(yè)的生物與化工大類年招生人數(shù)不足1000人，增長(zhǎng)率在各專業(yè)大類中僅處于中等水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足石油化工產(chǎn)業(yè)人才需求。此外，對(duì)接四大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和五大新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)大類中，只有建材、文化、生物與新醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)大類招生人數(shù)超過10000人，其他產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)招生規(guī)模較小。

3.高職院校高水平專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的譜系關(guān)系

福建省現(xiàn)有國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群6個(gè)，其中有2個(gè)屬電子信息大類，其他4個(gè)分屬交通運(yùn)輸大類、輕工紡織大類、資源環(huán)境與安全大類以及食品藥品與糧食大類。從2021年“福建省高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)情況看，其中立項(xiàng)的58個(gè)高職專業(yè)群里涉及16個(gè)專業(yè)大類。從表2可以看出，省級(jí)以上高水平高職專業(yè)群中醫(yī)藥衛(wèi)生大類的專業(yè)群最多，共立項(xiàng)9個(gè);電子信息大類、裝備制造大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類相關(guān)的高水平專業(yè)群較多，均有7個(gè)。

從對(duì)接福建省“六四五”產(chǎn)業(yè)體系的情況來看，福建省現(xiàn)有的高水平高職專業(yè)群雖然能夠緊密對(duì)接電子信息和數(shù)字產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造等傳統(tǒng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，但對(duì)接現(xiàn)代物流、建材、新材料、新能源等產(chǎn)業(yè)的高水平高職專業(yè)群很少，對(duì)接旅游、冶金、節(jié)能環(huán)保、海洋高新等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群基本沒有?？梢姡＝ㄊ「呗氃盒８咚綄I(yè)群建設(shè)針對(duì)性還不足，對(duì)接產(chǎn)業(yè)的高職專業(yè)群內(nèi)涵亟需加強(qiáng)。

二、福建省高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縱向研究——以泉州市為例

泉州是全國(guó)公布的第一批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，經(jīng)濟(jì)總量連續(xù)22年全省第一，市場(chǎng)活力較強(qiáng)，制造業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。泉州現(xiàn)有12所高職院校，其中國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校1所，省級(jí)高水平高職院校3所，本科層次職業(yè)學(xué)校1所，高職教育發(fā)展較好，在省內(nèi)各地市中具有典型性。故以泉州市為例，對(duì)泉州高職院校的專業(yè)建設(shè)及地方產(chǎn)業(yè)的譜系關(guān)系進(jìn)行更為深入的研究。

（一）泉州地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

“十三五”期間，泉州已形成建材家居、紡織服裝、石油化工、鞋業(yè)、機(jī)械裝備等九大制造業(yè)千億產(chǎn)業(yè)集群，在福建省“十四五”規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合泉州地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建“六三五”產(chǎn)業(yè)體系，打造“制造強(qiáng)市”，即培優(yōu)做強(qiáng)紡織鞋服、機(jī)械裝備、石油化工、電子信息、建材家居、健康食品等六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新材料、新能源、生物醫(yī)藥等三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展數(shù)字服務(wù)、商貿(mào)物流、文化旅游、健康服務(wù)、金融服務(wù)等五大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)[4]。

（二）泉州高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)譜系關(guān)系研究

1.泉州市高職院校專業(yè)設(shè)置情況

泉州現(xiàn)有12所高職院校，其中公辦6所，民辦6所。除了作為教育類專業(yè)院校的泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)匹配度較低以外，其他高職院校大部分專業(yè)設(shè)置能夠緊密對(duì)接泉州地方產(chǎn)業(yè)，省級(jí)以上高水平專業(yè)群大多也與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)。

2.泉州市高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的譜系關(guān)系

為了更好地探討泉州地方產(chǎn)業(yè)和專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)情況，從“六三五”產(chǎn)業(yè)體系入手，將對(duì)應(yīng)的行業(yè)門類、專業(yè)大類、專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行歸并處理，從而分析泉州市高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接過程中存在的問題。根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類與代碼（GB/T 4754-2017），把我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分為20個(gè)類別，與“六三五”產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)共有13個(gè)類別。福建省高職院?，F(xiàn)開設(shè)的19個(gè)專業(yè)大類中，與泉州產(chǎn)業(yè)體系相關(guān)的專業(yè)大類共有15個(gè)。

從泉州高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)接情況可以看出，見表4，泉州的產(chǎn)業(yè)和專業(yè)設(shè)置匹配情況參差不齊。一是泉州高職院校專業(yè)設(shè)置與生物醫(yī)藥、文化旅游、商貿(mào)物流、健康服務(wù)、金融服務(wù)、新材料等6個(gè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系比較緊密，相關(guān)專業(yè)數(shù)量和高水平專業(yè)群數(shù)量都比較均衡，在校生數(shù)量也比較可觀。但是，旅游大類和公共管理與服務(wù)大類均沒有省級(jí)以上高水平專業(yè)群。二是泉州高職院校與機(jī)械裝備、電子信息、數(shù)字服務(wù)相關(guān)的專業(yè)雖然不少，但整體發(fā)展水平較低，沒有省級(jí)以上高水平專業(yè)群。同時(shí)，在校生人數(shù)均不超過萬人，目前還未能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。三是泉州高職院校與紡織鞋服、建材家居相關(guān)的專業(yè)和高水平專業(yè)群數(shù)雖然都不少，但在校生數(shù)較少，根本無法滿足行業(yè)和市場(chǎng)的需求。而與建材家居相關(guān)的專業(yè)大多是土建工程類專業(yè)，和建材家居行業(yè)所需人才的契合度還不夠高。四是泉州高職院校與石油化工、健康食品、新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)均不足10個(gè)，在校生不足5000人，專業(yè)發(fā)展整體水平不高，產(chǎn)業(yè)人才缺口較大。

三、福建省高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接存在的問題及對(duì)策

通過從橫向和縱向兩個(gè)層面分析福建省高職院校專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的譜系關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)福建省高職院校專業(yè)建設(shè)在與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的過程中存在三個(gè)問題。一是專業(yè)設(shè)置不夠合理。個(gè)別高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中未能結(jié)合所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展舉辦具有區(qū)域特色的專業(yè)，也不愿舉辦資金投入較大的裝備制造類專業(yè)、就業(yè)崗位較辛苦的能源化工、冶金等專業(yè)，而更愿意增設(shè)近年來招生分?jǐn)?shù)高、就業(yè)前景好的教育、醫(yī)學(xué)類專業(yè)，在一定程度上出現(xiàn)專業(yè)定位不清、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度欠缺等問題[5]。二是專業(yè)規(guī)模亟需控制。個(gè)別高職院校對(duì)專業(yè)人才需求調(diào)研工作存在應(yīng)付了事的思想。由于與行業(yè)部門聯(lián)系不足，難以拿到第一手的人才需求資料，在專業(yè)規(guī)模的控制方面難免存在“拍腦袋”“循慣例”等現(xiàn)象，導(dǎo)致有些專業(yè)畢業(yè)生“供不應(yīng)求”，而有些專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。三是專業(yè)群建設(shè)缺乏針對(duì)性。專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷調(diào)整的過程，可個(gè)別高職院校未能立足于地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，有針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)群，而是從學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，存在“建老牌”“走捷徑”等現(xiàn)象。針對(duì)上述問題提出以下對(duì)策。

（一）建立人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，研究產(chǎn)教譜系關(guān)系

省級(jí)教育主管部門應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)人社、工信、統(tǒng)計(jì)等省級(jí)職能部門，建立省、市兩級(jí)產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息手段，實(shí)時(shí)采集產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)人才需求特征。省級(jí)主管部門之間要主動(dòng)進(jìn)行信息共享，從各專業(yè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析處理和未來發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，同時(shí)將全國(guó)職業(yè)高等院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集管理平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)研究，深入探索產(chǎn)教融合發(fā)展的譜系關(guān)系，厘清產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和專業(yè)鏈之間的內(nèi)部數(shù)據(jù)邏輯，進(jìn)而為高職院校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模審定、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等提供實(shí)證依據(jù)，促進(jìn)校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人。

（二）實(shí)施“一市一策”措施，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局

聚焦福建省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈。針對(duì)各地市產(chǎn)業(yè)發(fā)展差異，采取“一市一策”措施，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的“正面”清單專業(yè)。省級(jí)教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)各高職院校增設(shè)與新材料、新能源、海洋高新、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與食品加工、冶金等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，并擴(kuò)大先進(jìn)裝備制造、石油化工、現(xiàn)代紡織服裝、旅游等專業(yè)的招生規(guī)模;同時(shí)，指導(dǎo)高職院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，撤消和淘汰市場(chǎng)供給過剩、就業(yè)率或?qū)诼实?、職業(yè)崗位需求不大的專業(yè)，形成“全省一盤棋”發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)布局。此外，要鼓勵(lì)高職院校建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的“紅黃綠”機(jī)制，形成“招生—人才培養(yǎng)—就業(yè)”等多環(huán)節(jié)考核閉環(huán)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。

（三）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)高水平專業(yè)群

各級(jí)教育主管部門應(yīng)指導(dǎo)高職院校重點(diǎn)建設(shè)與省市產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展相關(guān)的專業(yè)群，并在資金、資源等方面予以支持。鼓勵(lì)高職院校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分級(jí)發(fā)展，即以孕育省級(jí)高水平專業(yè)群為目標(biāo)，做優(yōu)做特旅游、冶金、海洋高新、節(jié)能環(huán)保等專業(yè)群;以建設(shè)國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群為目標(biāo)，做大做強(qiáng)電子信息、裝備制造、紡織服裝等發(fā)展趨勢(shì)較好的省級(jí)高水平專業(yè)群。同時(shí)要持續(xù)推進(jìn)“高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，指導(dǎo)高職院校創(chuàng)新產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，探索混合所有制實(shí)體辦學(xué)，深化“二元制”人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制改革，不斷提升專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（四）依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，探索校企育人機(jī)制

應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在高職教育中的主體作用，構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，促使校、政、行、企等多主體價(jià)值融合、功能互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合校企合作，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的深度銜接[6]。依托實(shí)體化運(yùn)作的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合職教集團(tuán)、高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”的緊密對(duì)接，進(jìn)而形成五業(yè)相融的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，搭建互惠互利、互動(dòng)互補(bǔ)、共享多贏的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)。此外，可立足于福建地方經(jīng)濟(jì)特色，充分發(fā)揮安踏、九牧王、鴻星爾克等優(yōu)秀民企的示范作用，切實(shí)提升民企參與職業(yè)教育的積極性。

（五）積極深化“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為區(qū)域人才賦能的重要主體，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的技術(shù)技能型人才的重責(zé)。因此，高職院校應(yīng)將產(chǎn)教融合落深落實(shí)，深化校企“利益融合”，建立健全校企互聘制度，培養(yǎng)一批教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深入探索“崗課賽證”綜合育人，推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、教學(xué)方式與生產(chǎn)方式對(duì)接，使學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)境能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能盡快適應(yīng)生產(chǎn)需要[7]。高職院校應(yīng)圍繞2021年專業(yè)目錄的變化，認(rèn)真探討專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，加入數(shù)字化、智能化模塊，并與企業(yè)共同開發(fā)校本教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材，有力提升教材的實(shí)用性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宋亞峰.高職專業(yè)目錄與職業(yè)分類目錄的譜系變遷研究——基于歷年《專業(yè)目錄》與《職業(yè)分類大典》的文本分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021（7）：25-30.

[2]福建省人民政府.福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要[Z].閩政[2016]12號(hào)，2016-02-29.

[3]福建省人民政府.福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要[Z].閩政[2021]4號(hào)，2021-03-19.

[4]泉州市人民政府辦公室.關(guān)于印發(fā)泉州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的通知[Z].泉政[2021]1號(hào)，2021-05-17.

[5]杜怡萍.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014（3）：19-22.

[6]蔣新革.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵辨析與實(shí)踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：39-44.

[7]鄭雁.優(yōu)勢(shì)與發(fā)展：高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（28）：26-32.