主體、載體、渠道協(xié)同：高職院校思想政治工作協(xié)同路徑探究

宋麗娜

摘 要 推進(jìn)思想政治工作協(xié)同是增強(qiáng)思想政治工作時(shí)效的必然要求，是滿足高職學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然之舉。針對(duì)當(dāng)前思想政治工作參與主體多元帶來(lái)的新困境、載體多元帶來(lái)的新挑戰(zhàn)、渠道循環(huán)不調(diào)帶來(lái)的新矛盾，高職院校要通過(guò)增強(qiáng)全員共同育人意識(shí)、提高全員共同育人能力、明確全員共同育人要求，推動(dòng)主體協(xié)同;通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)載體之間功能互補(bǔ)、強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)虛擬載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)化教師運(yùn)用各類載體能力，推動(dòng)載體協(xié)同;通過(guò)發(fā)揮主渠道優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮主陣地作用、激發(fā)微循環(huán)活力，推動(dòng)渠道協(xié)同，最終形成主體、載體、渠道協(xié)同的有效路徑，全面提高思想政治工作整體合力。

關(guān)鍵詞 高職院校;思想政治工作;主體協(xié)同;載體協(xié)同;渠道協(xié)同

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）02-0051-05

思想政治工作協(xié)同是當(dāng)前高職院校推進(jìn)“三全育人”、提高思想政治工作實(shí)效的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”[1];在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”[2]。兩次講話均對(duì)協(xié)同共管的思想政治工作格局提出了要求，同時(shí)也為高職院校如何科學(xué)統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)各方，有效開(kāi)展思想政治工作指明了方向。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校積極倡導(dǎo)全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”，構(gòu)建“大思政”工作格局，但實(shí)效并不顯著。許多好的育人理念仍未能有效落地，融入教育教學(xué)具體工作。究其原因在于高職院校在協(xié)同建設(shè)方面還存在明顯不足，思想政治工作各要素的整體合力還未能充分發(fā)揮。因此，高職院校要不斷探索協(xié)同方法，形成符合高職教育特點(diǎn)的行之有效的協(xié)同路徑，確保各項(xiàng)工作與思想政治工作同向同行。

一、思想政治工作協(xié)同路徑的內(nèi)涵

協(xié)同概念源自化學(xué)領(lǐng)域的增效作用，最初是指兩種或以上物質(zhì)通過(guò)增效劑調(diào)配，產(chǎn)生了大于兩種物質(zhì)本身的效用。德國(guó)科學(xué)家哈肯將這種增效作用由自然科學(xué)延伸至社會(huì)科學(xué)，提出人類社會(huì)與自然界一樣，也存在有序和無(wú)序的現(xiàn)象，有序就是協(xié)同。后來(lái)協(xié)同概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)，泛指在復(fù)雜的系統(tǒng)中，要素與要素之間因相互作用而產(chǎn)生高于要素本身的系統(tǒng)效應(yīng)。高職院校思想政治工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高校多元主體、多維領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)從無(wú)序到有序協(xié)同增效的狀態(tài)，就要加強(qiáng)思想政治工作各要素的協(xié)同。就高職院校內(nèi)部而言，思想政治工作協(xié)同路徑是指通過(guò)全面推動(dòng)思想政治工作主體、載體、渠道等關(guān)鍵要素的協(xié)同，形成有效路徑，充分發(fā)揮整體育人合力，實(shí)現(xiàn)育人效能的最大化。

二、思想政治工作協(xié)同的現(xiàn)實(shí)意義

（一）協(xié)同是增強(qiáng)思想政治工作實(shí)效的必然要求

高職院?！叭恕北举|(zhì)上要求構(gòu)建一個(gè)集各教學(xué)、管理、服務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院于一體的整體性教育體系。如果缺乏有效的協(xié)同，必然大大影響思想政治工作整體效率。當(dāng)前高職院校思想政治工作主要由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員承擔(dān)，其他專業(yè)課教師、管理人員參與度或參與效果還不高。雖然高職院校積極倡導(dǎo)課程思政建設(shè)，但許多教師還不能很好地理解和把握課程思政的內(nèi)涵和方法。由于缺乏有效的考核激勵(lì)，管理人員不能充分認(rèn)識(shí)育人工作的重要性，難以全力研究思考并積極投入育人工作中。這就出現(xiàn)了思政課教師、輔導(dǎo)員單兵作戰(zhàn)的局面，使得高職院校思想政治教育效果大打折扣。因此，協(xié)同各方力量，有效推動(dòng)各部門圍繞共同目標(biāo)相互配合、同向同行，對(duì)于提升高職院校思想政治工作實(shí)效具有重要的意義。

（二）協(xié)同是滿足高職學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然之舉

高職院校思想政治工作對(duì)于當(dāng)前普遍存在高考失利慣性認(rèn)識(shí)的高職大學(xué)生而言至關(guān)重要，肩負(fù)著轉(zhuǎn)變學(xué)生高考失利錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、樹(shù)立技術(shù)技能報(bào)國(guó)信心的重任。相對(duì)于其他高校大學(xué)生而言，家庭、社會(huì)以及自我的慣性認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多高職大學(xué)生存在自卑心理和消極心態(tài)，因此高職院校要抓住學(xué)生在校期間的有效時(shí)間，強(qiáng)化理想信念教育。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[3]。因此，高職院校應(yīng)從高職大學(xué)生的群體特點(diǎn)、心理狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展需求等方面出發(fā)，圍繞學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、生活等各個(gè)方面施以影響，既要有正面的灌輸引導(dǎo)，更要有融于學(xué)生日常生活點(diǎn)滴的感染和浸潤(rùn)，這就需要思想政治工作各要素的協(xié)同。

三、思想政治工作協(xié)同的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高職院校積極統(tǒng)籌思想政治工作，努力構(gòu)建“大思政”工作格局，但實(shí)際成效還不顯著，思想政治工作各要素協(xié)同遇到了一些新的問(wèn)題。

（一）思想政治工作參與主體多元帶來(lái)新困境

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作需要整合教學(xué)、管理、服務(wù)等多類工作部門，這就在客觀上促使高職院校思想政治工作參與主體的多元化，從而增加了協(xié)同的難度。首先，主體的多元化會(huì)導(dǎo)致各類主體地位的弱化。高職院校各部門承擔(dān)思想政治工作的責(zé)任、形式、方法不同，由于缺乏有效的協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，協(xié)同育人的理念往往被層層弱化，甚至出現(xiàn)部門間的壁壘和斷裂。部門局限于各自工作任務(wù)和崗位職責(zé)，難以自發(fā)地與其他部門達(dá)成相互補(bǔ)充、相互支撐、相互滲透的合作默契，難以形成相對(duì)協(xié)調(diào)的工作節(jié)奏，使思想政治工作陷入離散化困境，各類主體地位被弱化。其次，主體的多元化會(huì)導(dǎo)致思政工作責(zé)任邊界的模糊。隨著思想政治工作內(nèi)容覆蓋面的日益擴(kuò)大，高職院校許多部門的思想政治工作權(quán)責(zé)日漸模糊，有的工作由多個(gè)部門管理，存在資源浪費(fèi)，有的工作職責(zé)沒(méi)有部門承擔(dān)，出現(xiàn)管理空白。部門過(guò)度強(qiáng)調(diào)各司其職，相互配合不夠，使得思想政治工作不平衡、不協(xié)調(diào)、不充分。

（二）思想政治工作載體多元帶來(lái)新挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展使思想政治工作的載體日益豐富，學(xué)生接收各類信息的方式日益增多。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第12次集體學(xué)習(xí)講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全校媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用[4]。這對(duì)當(dāng)前思想政治工作提出了多元載體融合的新要求，成為高職院校的新挑戰(zhàn)。一是傳統(tǒng)載體與新型載體作用發(fā)揮還不充分。當(dāng)前，傳統(tǒng)載體與新型載體分工還不明確，面對(duì)西方資本主義國(guó)家不斷利用各類媒介來(lái)鼓吹滲透西方文化，高職院校在有效應(yīng)用兩類媒體應(yīng)對(duì)外界各類輿論入侵方面的能力還不足，兩類媒體的功能發(fā)揮還不充分。二是傳統(tǒng)載體與新型載體相互配合還不緊密。高職院校思想政治工作仍囿于傳統(tǒng)載體，運(yùn)用新型載體對(duì)傳統(tǒng)載體進(jìn)行補(bǔ)充還不夠，兩類載體發(fā)展不平衡、配合不緊密，很難形成同向同行、互融互通的效應(yīng)。三是教師運(yùn)用兩類載體的復(fù)合能力還不強(qiáng)。傳統(tǒng)載體與新型載體的融合，需要教師全面掌握并能熟練應(yīng)用兩類媒體，這就對(duì)教師的復(fù)合能力提出了較高要求。顯然這種跨專業(yè)復(fù)合型教師的能力培養(yǎng)成為高職院校思想政治工作的一大難題。

（三）思想政治工作渠道循環(huán)不調(diào)帶來(lái)新矛盾

高職院校思想政治工作渠道可以分為主渠道和微循環(huán)。主渠道就是思想政治理論課和思想政治教育工作;微循環(huán)就是融于其他類型課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中的育人工作。隨著思想政治工作覆蓋面的不斷擴(kuò)大，各類渠道所承載的教育任務(wù)不斷加重。一方面，主渠道與微循環(huán)信息交流還不順暢。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治工作主渠道、微循環(huán)主要采用灌輸式、說(shuō)服性的方法，每個(gè)部門、人員均從自身工作目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正向的灌輸和說(shuō)服。各部門掌握學(xué)校全局思想政治工作的信息不全，對(duì)其他部門尤其是主渠道開(kāi)展工作情況不了解，各部門的思想政治工作處于信息不對(duì)稱的無(wú)序、碎片化狀態(tài)。另一方面，主渠道超負(fù)荷運(yùn)行與微循環(huán)部分閑置并存。由于傳統(tǒng)的方式方法更多地適用于主渠道，使得大量的思想政治工作任務(wù)集聚于主渠道，導(dǎo)致主渠道超負(fù)荷運(yùn)行。而其他領(lǐng)域同向同行作用的發(fā)揮，由于缺乏行之有效的“非傳統(tǒng)”的創(chuàng)新方法而難以全面推進(jìn)，導(dǎo)致部分微循環(huán)閑置。各種工作渠道未能達(dá)到一種積極的合作狀態(tài)，各自為政的矛盾普遍存在。

四、思想政治工作協(xié)同路徑的構(gòu)建

高職院校思想政治工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，我們必須抓住這個(gè)系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素即主體、載體和渠道，形成有效的協(xié)同路徑，從而全面提高思想政治工作的整體合力。

（一）主體協(xié)同：發(fā)揮各類主體育人合力

1.加強(qiáng)教育，增強(qiáng)全員協(xié)同育人的意識(shí)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[5]。因此，思想政治工作是全體部門、全體員工的責(zé)任，高職院校每一個(gè)部門都有育人責(zé)任、每一門課程都要發(fā)揮育人功能，每一位教職員工都應(yīng)實(shí)施育人任務(wù)，思想政治工作只有通過(guò)全員的力量，才能貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)全員力量的投入，達(dá)成全員育人的共識(shí)是前提。一方面，高職院校要加強(qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和形式，提高教職工思想政治理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效，強(qiáng)化教職工的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí);另一方面，要組織開(kāi)展協(xié)同育人理念的學(xué)習(xí)和研討，通過(guò)學(xué)習(xí)研討提高教職工將育人融入日常工作的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)協(xié)同發(fā)力、提高整體育人實(shí)效的理解，從而從思想上形成全員協(xié)同開(kāi)展育人工作的共識(shí)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高全員協(xié)同育人的能力

高職院校在增強(qiáng)全員協(xié)同育人意識(shí)的同時(shí)，還要提高全員的協(xié)同育人能力。首先，要提高教職工思想政治理論素養(yǎng)，這是育人的基本功。要充分發(fā)揮基層黨組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、教職工教研活動(dòng)、部門工作會(huì)議等的功能，將理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相融合，提高全員在開(kāi)展具體業(yè)務(wù)工作中的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。同時(shí)，要全面提升教職工將業(yè)務(wù)與育人工作相結(jié)合的能力。通過(guò)將育人工作融于業(yè)務(wù)工作的豐富實(shí)操案例和經(jīng)驗(yàn)推廣、分享，促使教職工更好地理解為什么結(jié)合，掌握如何結(jié)合的現(xiàn)實(shí)方法，并能更好地結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新結(jié)合形式，提高育人工作的能力，從而在全校形成全員育人的良好氛圍。

3.加強(qiáng)考核，明確全員協(xié)同育人的要求

考核是指揮棒、風(fēng)向標(biāo)，在增強(qiáng)全員育人意識(shí)和能力的同時(shí)，更要明確全員育人的考核要求，形成全員育人的目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)全員育人的機(jī)制動(dòng)力。一方面，高職院校要將育人工作考核融入日常業(yè)務(wù)考核?？己酥笜?biāo)既體現(xiàn)業(yè)務(wù)要求又突出育人目標(biāo)，用融合的考核指標(biāo)激發(fā)融合的育人工作。另一方面，高職院校在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，還要注重用綜合的、協(xié)作的、共同的考核指標(biāo)來(lái)促使各部門育人工作的協(xié)同。只有當(dāng)考核的指揮棒指向協(xié)同時(shí)，才能有各部門相互協(xié)同的目標(biāo)、舉措和行動(dòng)，反之，條線分離的考核指標(biāo)只能導(dǎo)向各自為政、相互離散的工作行動(dòng)。高職院校在加強(qiáng)考核機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，還要實(shí)施清單化管理，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化日常指導(dǎo)和督促，將協(xié)同育人的要求細(xì)化到崗位、人員和日常。要加強(qiáng)監(jiān)督問(wèn)責(zé)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成科學(xué)的協(xié)同育人考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高職院校育人工作由“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)協(xié)同”。

（二）載體協(xié)同：促進(jìn)各類載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

1.強(qiáng)化傳統(tǒng)載體之間功能互補(bǔ)

當(dāng)前，高職院校思想政治工作主要以傳統(tǒng)載體為主，但部分傳統(tǒng)載體的功能仍需進(jìn)一步強(qiáng)化，以形成傳統(tǒng)載體之間的功能互補(bǔ)。教學(xué)工作方面，專業(yè)教育、技能傳授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)載體育人功能還要進(jìn)一步發(fā)揮。高職院校應(yīng)引導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化教書育人的意識(shí)，強(qiáng)化育人責(zé)任要求，以專業(yè)教育、技能傳授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化基于這些載體的育人功能的發(fā)揮，而不是局限于或停滯于完成專業(yè)技能的傳授，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改善，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革的深化，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)載體育人功能的全面發(fā)揮。管理服務(wù)工作方面，管理服務(wù)載體的功能需要進(jìn)一步加強(qiáng)。要全員樹(shù)立“管理即育人、服務(wù)即育人”的意識(shí)，學(xué)生在校園的各個(gè)角落都能接收到積極的、正面的引導(dǎo)和感受，從而形成對(duì)正面教育的有力印證和補(bǔ)充，加速正面教育在學(xué)生思想上的內(nèi)化。

2.強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)虛擬載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高職院校思想政治工作以基于傳統(tǒng)載體單向傳輸為主的工作方式開(kāi)展，非常需要各類新型載體的補(bǔ)充以及基于新型載體的思想政治工作方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。新時(shí)期新形勢(shì)下，高職院校思想政治工作要求我們既能充分使用好傳統(tǒng)載體的功能，又能充分發(fā)揮好網(wǎng)站、微博、微信、微視頻、微課堂等多種新型載體靈活、開(kāi)放、快速的優(yōu)勢(shì)，全力推動(dòng)兩類載體同向同行，積極構(gòu)建目標(biāo)一致、功能各有特色的現(xiàn)實(shí)虛擬載體群，推動(dòng)各類載體相互補(bǔ)充、相互支撐，激發(fā)各類載體的活力。要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬載體之間的契合關(guān)系，針對(duì)學(xué)生接收信息的多維向度，發(fā)揮不同載體的特色優(yōu)勢(shì)，提高載體功能運(yùn)用的精細(xì)化和針對(duì)性。同時(shí)還要加強(qiáng)各類載體之間的信息傳遞、信息互通，以提高信息傳播的整體實(shí)效。

3.強(qiáng)化教師運(yùn)用各類載體能力

各類載體的充分運(yùn)用取決于教師是否具備熟練掌握并科學(xué)運(yùn)用各類載體的復(fù)合能力。學(xué)生接收信息的多向度和當(dāng)前思想政治工作載體的多元化，必然對(duì)高職院校教師綜合運(yùn)用各類載體的能力提出較高的要求。因此，一方面，高職院校要著力加強(qiáng)專職思想政治工作隊(duì)伍的復(fù)合能力培養(yǎng)，確保這支隊(duì)伍在運(yùn)用多種載體方面意識(shí)明確、觀念認(rèn)同、方法全面、技術(shù)過(guò)硬。同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉其思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，以更好地將豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與全面技術(shù)能力結(jié)合，提升專職思想工作隊(duì)伍的綜合水平。另一方面，要著力加強(qiáng)其他教職工的載體運(yùn)用能力，結(jié)合他們?cè)诮虒W(xué)、科研、管理、服務(wù)等各領(lǐng)域的工作特點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)載體的技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)強(qiáng)化載體運(yùn)用能力，著力打造一支全員參與、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)全面的復(fù)合型“大思政”工作隊(duì)伍。

（三）渠道協(xié)同：推動(dòng)各類渠道同向同行

1.發(fā)揮主渠道優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各類課程協(xié)同

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治工作的主渠道，要充分發(fā)揮主渠道作用就要?jiǎng)?chuàng)新以學(xué)生為中心的思想政治理論課教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校思想政治理論課單向灌輸?shù)姆绞饺哉紦?jù)主要地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接收，主體地位被極大削弱。因此，高職院校要從課堂、教材、教法等方面入手，以學(xué)生為中心，將說(shuō)教式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生生活實(shí)際的循循善誘、相互交流的課堂，在教材中引入結(jié)合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例，在教學(xué)過(guò)程中采用增進(jìn)交流、平等對(duì)話的方式，提高思想政治理論課主渠道的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面，要更好地發(fā)揮其他課程同向同行作用。全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，積極探索以專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能教學(xué)為載體的育人工作，專業(yè)課教師不再只以知識(shí)技能傳授為終極任務(wù)，而是要在知識(shí)和技術(shù)傳授的過(guò)程中融入道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等更深入的育人工作。

2.發(fā)揮主陣地作用，推動(dòng)教育教學(xué)協(xié)同

伴隨思想政治工作分工細(xì)化，思想政治理論課教學(xué)與思想政治教育工作逐漸成為兩個(gè)條線。由于分屬不同部門管理，思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益分離，思政課教學(xué)與日常思政教育日益分離。然而，對(duì)于大學(xué)生的思想成長(zhǎng)而言，課堂學(xué)習(xí)與課外生活并不分離，而是相互貫通的。這就要求高職院校思想政治工作主渠道、主陣地相互協(xié)同，尤其是要讓思政課教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍協(xié)同。因此，高職院校要通過(guò)部門設(shè)置、黨組織設(shè)置、考核指標(biāo)設(shè)置等方式，在機(jī)構(gòu)、制度上推動(dòng)兩支隊(duì)伍融合。通過(guò)隊(duì)伍的融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與實(shí)踐的融合。通過(guò)融合，全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論水平，將思想政治教育做的更有深度、更有高度。通過(guò)融合，全面加強(qiáng)思想政治理論課教師的聯(lián)系實(shí)際能力，將學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的生動(dòng)案例，來(lái)進(jìn)一步提升思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性，打造有溫度、有力度的思政金課。通過(guò)融合，使兩支隊(duì)伍相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出教育教學(xué)協(xié)同的最大功效。

3.激發(fā)微循環(huán)活力，形成協(xié)同工作體系

思想政治工作微循環(huán)是主渠道的有力補(bǔ)充，是將育人工作貫穿學(xué)校全方位、全過(guò)程的具體體現(xiàn)。相比主渠道而言，學(xué)生接受思想影響大多來(lái)自于微循環(huán)，因此微循環(huán)必須與主渠道同行同行，發(fā)揮好印證主渠道、補(bǔ)充主渠道、支持主渠道的功效。一方面，高職院校要加強(qiáng)微循環(huán)資源的整合。思想政治工作微循環(huán)的特點(diǎn)就是零散化、碎片化，分散于學(xué)校管理工作的各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，要通過(guò)構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，將各類零散的資源整合起來(lái)，將碎片的力量貫通起來(lái)，強(qiáng)化微循環(huán)與主渠道的呼應(yīng)，強(qiáng)化微循環(huán)內(nèi)部的相互呼應(yīng)，推動(dòng)微循環(huán)中各要素的協(xié)同運(yùn)行和共同發(fā)力。另一方面，要進(jìn)一步貫通思想政治工作主渠道、微循環(huán)工作體系。用思想政治教育工作貫通教學(xué)體系和管理體系，實(shí)現(xiàn)主渠道與微循環(huán)相互配合、有機(jī)銜接。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校思想政治工作協(xié)同是當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)提升思想政治工作實(shí)效的有力抓手，高職院校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、教書育人規(guī)律、思想政治教育規(guī)律，全面推進(jìn)思想政治工作的多元主體協(xié)同、多元載體協(xié)同、主渠道微循環(huán)協(xié)同，形成思想政治工作關(guān)鍵要素同頻共振、同向同行的有效路徑，創(chuàng)建思想政治工作育人共同體，全面提高思想政治工作的實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][3][5]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-01-18].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-03-18）[2022-01-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[4]習(xí)近平主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2019-01-25）[2022-01-17].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-01/25/content_5361197.htm.