低年段學(xué)生檢舉型告狀行為研究

任龔雨

[摘要] 兒童道德認識發(fā)展的階段性特點和學(xué)校教育的規(guī)則意識、社會文化環(huán)境等因素，共同導(dǎo)致低年段學(xué)生檢舉型告狀行為頻發(fā)。正確應(yīng)對此類告狀行為，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，積極營造民主氛圍，并發(fā)揮與家長的合力，共同為學(xué)生的健康成長保駕護航。

[關(guān)鍵詞] 低年段學(xué)生;檢舉型告狀;應(yīng)對建議

實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，低年段學(xué)生告狀行為出現(xiàn)的頻率最高，教師眼中“芝麻綠豆”大小的事，對他們來說也許就是意義非凡的大事。如何應(yīng)對，直接關(guān)系到孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的塑造。

一、低年段學(xué)生告狀的主要內(nèi)容和心態(tài)類型

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，個體的生理發(fā)展和客觀環(huán)境的變化會影響孩子的心理發(fā)展。低年段學(xué)生獨立處理問題的能力較弱，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，對教師會產(chǎn)生很強的依賴性，因此告狀行為頻發(fā)。

1. 低年段學(xué)生告狀行為的主要內(nèi)容

筆者在近一年的教育實踐中，對低年段學(xué)生200例告狀事件做了調(diào)查，并根據(jù)他們不同的行為習(xí)慣和告狀目的做了歸類分析。比較而言，學(xué)習(xí)與表現(xiàn)較好的學(xué)生告狀不多。

由表1可知，在眾多告狀事件中，以維護學(xué)校、班級規(guī)則為目的的檢舉型告狀占據(jù)半數(shù)以上。因此，筆者以檢舉型告狀作為研究低年段學(xué)生告狀行為的切入點，具有普遍意義。

2. 檢舉型告狀行為的心態(tài)類型

根據(jù)學(xué)生發(fā)起檢舉型告狀行為時的不同心態(tài)，可將其分為揭發(fā)檢舉型和嫉妒報復(fù)型兩類。

（1）揭發(fā)檢舉型

此類學(xué)生有較強的規(guī)則意識，本身行為良好，一般情況下能夠嚴格要求自己遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)則。當他們發(fā)現(xiàn)同伴違背規(guī)則，而自己又無能為力時，會及時向心中的權(quán)威揭發(fā)檢舉，希望老師出面以正規(guī)則。

（2）嫉妒報復(fù)型

有些學(xué)生極易受到外界行為的暗示，一受到委屈或遇到與自己有關(guān)的得失便耿耿于懷。發(fā)起此類告狀的學(xué)生多數(shù)是曾經(jīng)被告狀過，他們緊盯告狀學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的行為，出于嫉妒報復(fù)心理會迅速發(fā)起告狀，希望老師出面嚴厲懲罰。

二、檢舉型告狀行為的原因剖析

1.內(nèi)部因素

低年段兒童正處于他律道德階段，主要行為表現(xiàn)為以下幾個特點：第一，絕對服從權(quán)威者的觀點;第二，通過結(jié)果判斷行為的對錯，很少考慮原因;第三，行為的結(jié)果只有絕對的正確或錯誤。處于此階段的兒童有著越來越強的規(guī)則意識，一旦發(fā)現(xiàn)有違背規(guī)則的行為時就想制止，但常常自身缺乏解決問題的能力，所以求助教師這一權(quán)威力量。

2.外部因素

孩子從踏入校門就要開始學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)范要求。漸漸地，學(xué)生的規(guī)則意識會逐漸建立并強化，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，就會有學(xué)生用告狀的形式來檢舉。此外，受社會文化觀念的影響，每個孩子都渴望成為老師心中的好孩子，所以一旦發(fā)現(xiàn)他人有違反規(guī)則的行為，就會向老師告狀，從而證明自己是維護規(guī)則、遵守規(guī)則的好孩子。

三、檢舉型告狀行為的策略研究

檢舉型告狀行為，在低年段學(xué)生的學(xué)校日常生活中最為頻發(fā)，科學(xué)、合理、有效的應(yīng)對方式，對小學(xué)生的長遠發(fā)展有著極為重要的意義。

1. 正向引導(dǎo)，強化班級民主管理

（1）樹立正確道德觀念——“他真的很棒”

發(fā)起檢舉型告狀的孩子普遍觀察能力都很強，要抓住孩子善于觀察的優(yōu)點。因此，筆者在班級設(shè)定了一個“他真的很棒”的課前活動環(huán)節(jié)，規(guī)定在想說別人缺點前，要先當著全班同學(xué)的面說出你所觀察到他的優(yōu)點。

“他真的很棒”這個活動環(huán)節(jié)，積極轉(zhuǎn)移了學(xué)生的關(guān)注點，既使同學(xué)之間關(guān)系更加融洽，也使大家感受到了被認可的喜悅，點燃了心中積極進取的星星之火。

（2）積極營造民主氛圍——共同商議策略

有些學(xué)生違反規(guī)則不是他們不能遵守，而是因為不重視或不能認同規(guī)則，一旦被告狀，多少有些不服氣甚至心生怨恨。對于這類一方難以認識清楚、稍具爭議的規(guī)則問題，筆者認為教師解決時不宜武斷，更不能獨斷，應(yīng)在班級積極營造民主氛圍，讓學(xué)生參與進來，共同商議，形成決策。

在一次課堂上，兩個學(xué)生起了爭執(zhí)，一個學(xué)生向老師告狀：同桌拿了他的新本子用。老師沒有立即批評被告狀同學(xué)，而是向全班同學(xué)發(fā)問：如果事情發(fā)生在自己身上，你會怎么辦？針對這次事件，同學(xué)們給出了很多處理建議，告狀雙方最終也找到了解決的方法。這種引導(dǎo)學(xué)生們共同想辦法、共同解決問題的策略，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力，也能使學(xué)生明白互幫互助、合作意識的重要性。

2. 各司其職，學(xué)校和家庭共同努力

（1）提高教師的素養(yǎng)——發(fā)現(xiàn)美的眼睛

上文提到，低年級的孩子在遇到無法解決的事情時，會找到班級的“權(quán)威”所在——老師，老師作為“法官”，必須擁有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對學(xué)生再多一點信任、多一點耐心、多一點寬容。

我班新轉(zhuǎn)來的孩子鵬鵬，常常是各類告狀事件的主角?？此破胀ǖ乃?，身上其實有許多閃光點。于是，老師在班級開展了一次以“營救王子”為教育主題的班會。鵬鵬就是那個“王子”，想要成功營救，同學(xué)們必須找出三個放人的理由。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們最終找出了十幾條，“王子”被營救出來了，眼睛里有了不一樣的光彩。其他孩子在找尋的過程中，也突然發(fā)現(xiàn)，那個似乎不招人喜歡的鵬鵬，身上也有很多優(yōu)點，關(guān)于他的告狀也越來越少。

（2）暢通家校合作——我們在一起

學(xué)校教育要想取得1+1>2的效果，離不開家長的密切配合。父母的一言一行都對孩子有深遠的影響，所以家長樹立一個良好的榜樣是非常重要的。

一次課間，兩個學(xué)生起了肢體沖突，相互告狀。雙方家長剛見面時也都怒氣沖沖。老師先是表示看到孩子受傷，心里也很心疼，和家長產(chǎn)生情感共鳴。然后推己及人，如果對方的孩子是你的孩子，你的心情是否和現(xiàn)在一樣？最后，和家長強調(diào)，你們是孩子最好的榜樣，父母對問題的解決態(tài)度，對孩子也有很深的影響。雙方家長冷靜下來后，非常贊同老師的觀點，雙雙帶著孩子和對方道歉。這兩個孩子現(xiàn)在成了最鐵的好朋友，也成了班里的“和平大使”。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的告狀行為，應(yīng)當靈活運用各種方法，促進學(xué)生健康成長。

[參考文獻]

[1] 何施蓉.小學(xué)生告狀行為研究——基于昆明S小學(xué)的調(diào)查[D].云南師范大學(xué)，2019.

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