探趣尋真悅動

李青

摘要：本文以中大班戶外混齡游戲為例，介紹了合肥栢景灣幼兒園園本教研活動的開展情況，包括教研內容的選擇、主題的確定、計劃的制定以及每一步的實施過程，論述了幼兒園園本教研應以幼兒和教師的發(fā)展為本，循序漸進地扎實開展，讓幼兒的成長看得見，教師的成長看得見。

關鍵詞：主題教研 ?園本教研 ?混齡游戲 ?教師指導

戶外混齡游戲，指教師在戶外劃分若干個游戲區(qū)域，利用戶外空間和自然環(huán)境，將不同年齡段幼兒組織在一起開展游戲。在活動中，幼兒可以自主地選擇游戲內容和游戲材料，自由玩要、自發(fā)交流，積極主動地進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。

一、主題的由來與背景

合肥栢景灣幼兒園自2018年起，在早操活動中就融入了同年齡段的混班游戲，幼兒已經有了和同齡異班小朋友交往的經驗。在游戲中，我們經常會聽到有小朋友說：“這個真好玩，要是我能和我的好朋友/弟弟/妹妹一起玩就好了。”這是幼兒的需求和渴望。我們深知，不同年齡幼兒之間的相互交往更有助于幼兒社會意識的發(fā)展。那么，幼兒園能否嘗試打破傳統(tǒng)班級和年齡的界限，通過混合組織方式，讓不同年齡的幼兒共同參與到集體活動中，為幼兒提供與同齡伙伴以及異齡伙伴共同交往的機會呢？

由此，教師在一次次園本教研中不斷修正和完善活動方案，力求從本園實際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)設出因園而異，有栢幼特色的戶外混齡游戲。

二、教研目標與計劃制定

我們依據《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》等文件的精神，結合幼兒園實際情況，在充分了解教師的實際困惑和需求之后，確定了我們的活動目標和重點內容。

（一）教研目標

教師明確混齡游戲的基本概念、特點、組織與實施的注意事項等，充分利用幼兒園現有場地和器械，設計科學適宜的戶外混齡游戲，并能結合幼兒的實際需要和游戲狀態(tài)，及時調整游戲目標、內容、規(guī)則等，以滿足幼兒的不同需要，促進不同年齡段幼兒的全面健康發(fā)展。

（二）教研內容

包括場地的劃分、情境的創(chuàng)設、器械的選擇、人數的控制與流動、教師的分工與指導等。

（三）教研計劃制定與實施框架

如下表：

三、主題教研實施過程

每次教研，教研組都會依據現階段的實際需要，提前發(fā)布教研內容和要求，將重點前置，讓教師提前了解教研重點，有思考和準備的時間，帶著問題來教研;教研后會及時跟進、總結反饋，使每一次的教研都保質保量、行之有效。（單次教研流程如下表）

（一）多途徑、多形式進行理論學習

依托專業(yè)書籍、幼教雜志、網絡平臺等學習相關理論，采用專題講座、經驗分享、案例分析等形式，幫助教師了解混齡游戲的意義、基本概念、特點和注意事項等，使教師對于混齡游戲有更多直觀的認識，開拓了思路，概念更清晰。

（二）分階段、小切口開展教研活動

教師根據游戲現場情況，有目的地觀察每個場地能容納的幼兒人數、器材種類、游戲規(guī)則等，鼓勵幼兒發(fā)現問題并勇于提出疑問，將游戲中出現的問題帶到教研會議上，以游戲案例的形式進行分享和研討，以便及時調整、不斷優(yōu)化。采用小切口模式，先圍繞一個點進行研討，再實現點線面的結合與貫通。

例1：幼兒園東邊的小樹林，因為有樹木和土地，老師預設的是投放木梯、吊床、秋千等器械，但是在教師試玩和幼兒試玩中發(fā)現，樹木不夠粗壯，無法長時間承載幼兒的攀爬和搖晃，安全性不夠。隨后在觀察中發(fā)現，幼兒會自己拿來小鏟子挖土，還從旁邊的小菜園“收菜”，自發(fā)地進行娃娃家游戲。于是教師順應孩子的興趣和需要，和孩子們共同收集、投放了帳篷、鍋碗瓢盆等物品，將此區(qū)域規(guī)劃成了一個野外娃娃家，深受幼兒喜愛。

例2：負責輪胎區(qū)的L老師在游戲中發(fā)現，單純的輪胎組合形式比較單一，幼兒玩著玩著就失去了興趣。怎樣激發(fā)幼兒的興趣，提高游戲的吸引力呢？教師啟發(fā)幼兒將輪胎和其他器械組合使用，如木梯、平衡板、轉圈等，并且鼓勵幼兒自己選擇材料，更換組合方式。這樣一來，幼兒每天都想著法兒地設計不同的賽道，玩得不亦樂乎。

每次教研結束，老師們都會結合自己的日常工作進行積極的思考，及時反思和調整自己的工作思路，不斷完善游戲的場地、器械和規(guī)則等內容。

合肥栢景灣幼兒園選擇從戶外混齡游戲入手，旨在穩(wěn)扎穩(wěn)打地積累經驗。下一步我們將嘗試將混齡活動滲透到幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，選擇多元化的教育形式，創(chuàng)設多層次的環(huán)境與課程，激發(fā)幼兒參與混齡活動的積極性與自主性，滿足不同年齡幼兒的需要，促進每一位兒童身心全面健康發(fā)展。讓我們和幼兒一起探索游戲的奧秘，尋找游戲的真諦，享受游戲的樂趣！