慧玩、慧學(xué)、慧生活

郝苗++余小梅

摘要：成都市第23幼兒園以“掘能，讓發(fā)展更多元”的理念，打造“讓每周有一天成為幼兒的社會(huì)體驗(yàn)日”的嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游，是一種開放的混齡互動(dòng)游戲方式，也是對(duì)幼兒隱性的“因材施教”教育，因?yàn)樗羌變河螒蚧顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)，以及各種家園活動(dòng)、社區(qū)體驗(yàn)為一體的多功能教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：《指南》；混齡游戲；模擬社區(qū)

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0013-01

一、理論依據(jù)

成都市第二十三幼兒園運(yùn)用美國(guó)教育家杜威以兒童為中心的理論、英國(guó)著名教育家埃利斯混齡交往理論，深入解析中國(guó)教育部2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

（一）以兒童為中心。美國(guó)教育家杜威先生曾提出，幼兒教育要以幼兒為中心，教育既生長(zhǎng)、既生活、既經(jīng)驗(yàn)的改造，幼兒課程也以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)，從幼兒所看、所聽、所嘗、所觸摸中獲得最簡(jiǎn)單的直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒在過(guò)程中學(xué)習(xí)，既做中學(xué)。

我園通過(guò)模擬真實(shí)的社區(qū)，融入世界多元文化元素，讓全園幼兒“在游戲中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（二）混齡交往。英國(guó)著名教育家埃利斯認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童與同伴的互動(dòng)增長(zhǎng)，與成人的互動(dòng)減少。通過(guò)研究，他們還發(fā)現(xiàn)：在兒童交往的同伴中，他們與自己有年齡差異的兒童交往比與同齡人交往更加頻繁。

《指南》中提出“幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”。在我園開展的混齡區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，任何年齡段的幼兒通過(guò)發(fā)生認(rèn)知沖突，到異齡間的示范與模仿，再到幼兒自己實(shí)踐驗(yàn)證和自我修正這一過(guò)程遠(yuǎn)比教師的任何教學(xué)策略對(duì)幼兒的作用來(lái)的自然和有效。充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是與生活息息相關(guān)的游戲尤其吸引幼兒，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。

混齡游戲能為不同年齡段的幼兒構(gòu)建形成一個(gè)非常自然的教育環(huán)境，每個(gè)不同年齡段的幼兒都能通過(guò)自主、自由、自愿的游戲找到自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展空間。

二、《指南》指導(dǎo)下“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出“幼兒社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的”、“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……”。因此，幼兒園游戲在幼兒的成長(zhǎng)中起著重要作用，同時(shí)游戲應(yīng)該體現(xiàn)園所教育理念和課程建設(shè)。我們認(rèn)識(shí)到游戲在內(nèi)容上具有全面性，即內(nèi)容涉及幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展需要。在這種思路的引領(lǐng)下，2015年我們圍繞著“掘能，讓發(fā)展更多元”的理念，打造“讓每周有一天成為幼兒的社會(huì)體驗(yàn)日”的主題開展嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游，著力培養(yǎng)“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的天使寶貝。

嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游：將不同年齡段的幼兒混同在園內(nèi)進(jìn)行模擬社區(qū)游戲的一種全園混齡游戲，它為幼兒提供一個(gè)近似真實(shí)社區(qū)的生活、游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)楸緢@吉祥物熊貓名為嘟嘟，而幼兒園創(chuàng)建的室內(nèi)、戶外等場(chǎng)地的模擬社區(qū)像一個(gè)小城鎮(zhèn)，所以取名為嘟嘟小鎮(zhèn)，從時(shí)間上每周五下午半日活動(dòng)安排為“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”時(shí)間，主要活動(dòng)包括：“大帶小”愛心活動(dòng)、勞動(dòng)與理財(cái)體驗(yàn)、幼兒個(gè)性化游戲、模擬社區(qū)體驗(yàn)、象征性游戲、社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)、兒童親社會(huì)行為的養(yǎng)成、挫折教育等內(nèi)容。

有了時(shí)間、空間和環(huán)境上的保障，在《指南》的指導(dǎo)下我們從三個(gè)層面進(jìn)行具體實(shí)施：一是創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)、戶外等場(chǎng)地游戲的模擬社區(qū)，提供生活化的游戲材料，使幼兒游戲生活化；二是創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與探索的童趣環(huán)境和游戲內(nèi)容；三是創(chuàng)設(shè)多元文化激發(fā)幼兒感受游戲的多元、生活的多元和文化的多元，在自由、自愿、自主的游戲中促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

三、《指南》指導(dǎo)下嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游的活動(dòng)目標(biāo)

（一）引導(dǎo)幼兒在自愿、自由、自主的游戲中，主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，獲取新經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，幼兒園已經(jīng)形成了把“上課”作為“教學(xué)”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向。游戲在事實(shí)上成為集體的教學(xué)（即上課）的附庸，變成了有利于知識(shí)技能灌輸和訓(xùn)練的手段?！吨改稀分兄赋觥傲私庥變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”，游戲?qū)τ谟變翰粌H僅是“玩”，而是他們學(xué)習(xí)的主要方式。嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的互動(dòng)活動(dòng)，提高教師分析、觀察幼兒的能力，提升教師的專業(yè)技能。游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要的最好窗口。通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需要與興趣的了解，教師可以與幼兒互動(dòng)生成和發(fā)展課程。教師在嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行巡視掃描式觀察和有重點(diǎn)地個(gè)別觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)還是無(wú)所事事的消極狀態(tài)，判斷游戲材料是否適合幼兒活動(dòng)需要。為了注意不同年齡段幼兒或個(gè)別幼兒的特定需要，適時(shí)適度地提供幫助，嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游建立了明確的觀察和評(píng)價(jià)機(jī)制，能使教師對(duì)如何組織好一個(gè)成功的混齡游戲有一個(gè)更加明確的對(duì)照依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的研究包括：1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（1）幼兒活動(dòng)：包括參與興趣、活動(dòng)密度、幼幼互動(dòng)等；（2）教師教育行為：指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計(jì)等；2.評(píng)價(jià)的人員：教師本身就是評(píng)價(jià)者，可以開展自評(píng)和互評(píng)，課題研究小組、家長(zhǎng)、幼兒都是評(píng)價(jià)者。3.評(píng)價(jià)的方式：介入式評(píng)價(jià)、整體式評(píng)價(jià)、片段式評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

（三）打造主題鮮明、內(nèi)容豐富、凸顯特色的游戲活動(dòng)，在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建園本課程。23幼本著以“掘能，讓發(fā)展更多元”為教育核心，摸索、踐行幼兒園的課程和游戲逐步邁上讓教育回歸多元化、個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育道路上。通過(guò)兩年多的實(shí)踐和探索“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”將這個(gè)主題鮮明、內(nèi)容日漸豐富的全園游戲，形成了全園開放式混齡游戲的活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，逐漸內(nèi)化成園所獨(dú)特的教育特色課程。

嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游是我園一項(xiàng)集教育特色和科研活動(dòng)于一身的長(zhǎng)期性活動(dòng)，還存在一些不足需要我們不斷實(shí)踐和思考，一是教師的觀察、指導(dǎo)、支持幼兒游戲的策略還需加強(qiáng)，幼兒解決問(wèn)題能力、抗挫能力、創(chuàng)新能力還有待挖掘，針對(duì)存在的問(wèn)題我們將進(jìn)一步總結(jié)和梳理全園混齡游戲活動(dòng)的成果經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：成都市第二十三幼兒園）