初中體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的有效策略

楊吉英

（甘肅省張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

初中體育擔負著培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和健康身心的重任，是初中教育階段的必修課。在新的教育背景下，初中體育教學理念和教學目標發(fā)生了深刻的變革，傳統(tǒng)被動式的學習和機械的訓練雖然能夠鍛煉學生的身體，卻忽視了培養(yǎng)學生的思維和情感，已經不適應現代教育的發(fā)展。因此，初中體育教師要轉變教學觀念，以培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)為教學出發(fā)點和歸宿點，通過創(chuàng)新教學方式和靈活應用教學手段突破傳統(tǒng)體育教學的弊端，打造陽光體育、快樂體育，全面提升學生的體育素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、當前初中體育教學存在的主要問題

（一）體育教學內容單一

隨著新課程改革不斷推行，初中體育已經被納入中考項目，其教學地位得到了很大的提升，但教學內容卻沒有太大改進，仍以傳統(tǒng)的跑步、跳遠、引體向上等為主，缺乏新型體育運動教學內容，對學生來說缺乏吸引力，學生無法體驗多樣化的體育項目。在教學形式上，大部分體育教師仍采用“教師示范、學生練習”的模式，課程教學比較單調，學生無法充分體會參與體育運動的快樂，甚至還會把課堂上的體育鍛煉當成“任務”來完成，難以有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

（二）體育教學課時不足

初中體育教學雖然受到了人們的重視，但是學校把初中大多數課程安排還是留給了文化課的教學，體育教學課時不足。大部分學校一周只開設一兩節(jié)體育課，學生的運動需求得不到滿足。體育教師一般往往需要花費幾個課時教學一些復雜、難度較高的技術動作，而學生學習新的技能時已經忘了上節(jié)課學過的內容，這就導致體育教學內容不連貫、教學效率不高，也達不到鍛煉學生身體、培養(yǎng)學生意志品質的效果。在實際教學過程中，體育課還存在被文化課占用的情況，教師無法給學生詳細講解體育教學內容，降低了學生體育學習的質量。

（三）體育教學不夠開放

體育教學不僅對提升學生的身體素質有幫助，還能提升學生的心理素質，使學生擁有更堅韌的心態(tài)，有助于學生養(yǎng)成良好的運動習慣。但是由于體育教學最主要的形式就是運動，有運動就有可能造成傷害。學生在參與體育運動的過程中發(fā)生意外不可避免，很多初中體育教師非常害怕學生發(fā)生意外。因此出于安全考慮，不少教師會故意降低體育運動的難度，盡量避免一些對抗性運動，導致體育課程被過度束縛在安全的框架中，教師對學生“放不開手”，嚴重限制了初中生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的有效策略

（一）實施體驗式教學，培養(yǎng)體育行為

體驗式教學是體育教師常用的教學策略，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間，解決了教育教學中社會實踐活動薄弱的問題，有利于提高學生的體育綜合素質。為了能夠有效激發(fā)初中生學習體育的興趣，初中體育教師可以在課堂上實施體驗式教學，從初中生的興趣點出發(fā)，充分激發(fā)學生參與體育活動的積極、主動性，促使初中生更好地參與體育學習，養(yǎng)成良好的體育行為，進而發(fā)展成一種體育運動習慣，讓學生獲得持續(xù)發(fā)展的動力。初中生活潑好動，具有很強的模仿力，教師在體育教學過程中可以根據教學內容借助徒手操、體育游戲等教學形式，引導學生在“玩”中學習體育知識、增強體育素養(yǎng)，讓每一名初中生都能選擇自己感興趣的體育活動項目。

體驗式教學創(chuàng)建了一種互動交往的形式，強調師生的雙邊體驗，能夠優(yōu)化師生關系，達到更好地傳授體育知識的目的。初中體育教師可以創(chuàng)設活動場景，利用多媒體播放體育賽事或介紹體育項目，促使初中生內心產生強烈的體育運動欲望，然后再組織學生開展體育訓練，這樣能夠取得更好的效果，滿足教學發(fā)展的需要。由于初中生的體育能力有高有低，教師在開展體驗式教學時應該做到因材施教，照顧全體學生的自尊心，讓體育活動成為連接師生的紐帶，帶領學生從課內學習走到課外學習，更好地增強學生的體育學習效果及運用程度，讓他們做好體育的學習者、傳播者。初中體育教師還要鼓勵學生對體育課進行反思，當課程結束時引導學生回憶課堂教學內容和運動過程，深入掌握運動技巧和體育理論知識并通過反思發(fā)現自己體育學習和運動過程中存在的問題，及時彌補學習漏洞，規(guī)范體育行為，進一步提升體育素養(yǎng)。

（二）開展情境式教學，樹立體育意識

初中生活潑好動、可塑性強，對于新鮮事物具有較強的好奇心，初中體育教師要遵循學生的個性特點開發(fā)新穎的教學方式，集中初中生的注意力，激發(fā)學生的運動興趣，讓他們在體育課堂上接受熏陶，幫助學生樹立正確的體育意識和發(fā)展觀念。初中體育教師要開展豐富多彩的情境式教學，將枯燥的體育知識、訓練項目等融入體育情境，使課堂教學具體化、形象化，幫助學生獲得愉悅的身心體驗，如此一定程度上能規(guī)范初中生的體育行為。如今初中生的學習負擔重，體育鍛煉時間少，所以體育教師要把握課堂教學時間引導學生放松自我、提高身體機能，做到勞逸結合。通?？梢杂脕韯?chuàng)設情境的工具有圖文、影像、實物等，教師要根據實際教學情況合理選擇，鍛煉初中生的協(xié)調能力和反應能力，讓他們更全面地掌握相關運動技巧。初中體育教師在運用情境式教學模式前要做好準備工作，嘗試站在學生的角度設計情境，要熟練掌握教學步驟和環(huán)節(jié)，讓初中生在具體情境中生成體育精神。

初中體育教師可以利用場地環(huán)境創(chuàng)設情境，以足球場地、籃球場地、體育器材、樹木等為掩護進行“兩軍對陣”比賽，鍛煉初中生屈身蹲跑、躲閃跳躍的動作，促使初中生熟練掌握課堂所學內容，激活初中生的體育運動細胞，讓他們擁有更堅韌的性格，從而做事情更有恒心、有毅力。初中體育教師可以利用音樂渲染課堂情境，音樂具有放松身心、舒緩壓力的作用，在學生做熱身運動時可以播放音樂，學生跟著音樂節(jié)奏做運動就不會感到枯燥，會把更多精力投入體育活動，都會用力、到位做每一個體育動作。初中體育教師還可以利用自編口訣創(chuàng)設情境，當初中生記不住運動要領時可以帶領學生大聲朗讀相應的口訣，讓他們以一種輕松的形式記憶運動要領，學習與鍛煉相結合，為學生掌握體育運動要領創(chuàng)造有利條件，使初中生盡情享受休閑鍛煉的時間。

（三）激勵式教學，發(fā)展體育個性

新課程背景下激勵式教學越來越受到重視，它突破了傳統(tǒng)體育教學的束縛，以鼓勵性語言、動作等贊揚學生的表現，發(fā)展初中生的體育個性，培養(yǎng)初中生的運動能力，促使學生德、智、體、美全面發(fā)展。激勵是一門教學藝術，好的激勵方式能夠有效提高教學質量，同時激勵也是心理學范疇，能夠對學生的精神層面產生作用。初中生處于青春叛逆期，他們自尊心強，會由衷羨慕獲得教師表揚的同學，同時自己也想得到教師的獎勵。所以初中體育教師要靈活運用激勵措施，讓初中生感受體育教師的關懷，從而能保持高昂的情緒和強大的向心力精神煥發(fā)地參與體育活動。運動是學生社會化的重要途徑，教師要指導學生合理運動，激勵學生頑強拼搏，在運動過程中發(fā)展團隊合作精神和集體榮譽感，幫助他們樹立以強健的體魄為美的意識。

首先，初中體育教師要掌握好運用激勵的時機。當學生在課堂上學會了新的體育動作時要激勵他們，增強學生的學習動力和自信心，讓學生時時刻刻能感受到教師的激勵；當學生在體育活動過程中遇到困難時要激勵他們，幫助學生突破心理障礙，更規(guī)范地做動作，從而順利完成每一個體育運動項目。其次，初中體育教師要善于變換激勵的方式。可以運用目標激勵，每節(jié)課都給學生制訂層次化的學習目標，當學生完成目標以后再設計更深層次的目標，環(huán)環(huán)相扣，以目標推動學生進步；可以運用榜樣激勵法，選擇體育明星、學校體育優(yōu)等生等作為學生的榜樣，讓學生向榜樣學習，以榜樣的事跡激勵初中生，讓他們產生學習的動力。最后，初中體育教師要加強激勵宣傳，為學生創(chuàng)設良好的體育學習環(huán)境，選拔體育委員輔助教師教學，在課堂上向初中生滲透體育新聞、體育精神等，鼓勵學生分享自己的學習心得，形成有效的激勵教學模式。

（四）注重活動式教學，提升體育品德

初中體育核心素養(yǎng)是教育改革過程中提出的新概念，涉及知識、涵養(yǎng)、實踐、情感、方法等，因此初中體育教師要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，采用活動式課堂教學方法提升初中生的體育綜合能力和道德品質，讓初中生學會做人的道理，增強社會的適應能力?；顒邮浇虒W大致分為“教師介紹-師生互動-師生評判-教師總結”等階段，教師要精心組織各種體育活動，允許學生有不同的想法和做法，創(chuàng)造人人能參與的機會以便符合學生的心理需要。初中體育教師應針對學生的特點培養(yǎng)特長，給學生提供創(chuàng)造展示的平臺，讓熱愛運動的學生帶動不愛運動的學生，高效率地展開體育教學，讓學生在體育課堂上有意猶未盡的感覺，增強學生的體驗感。基于“一校一品”的發(fā)展態(tài)勢，學校要充分利用好大課間開展“陽光體育一小時”活動，提高體育鍛煉的強度和效果，引導初中生形成健康的體育鍛煉思維，堅持德、智、體、美、勞五育并舉，實現全面育人的目標。

在課前準備階段，初中體育教師要創(chuàng)新求變，把傳統(tǒng)的準備活動與體育活動結合起來，帶給初中生全新的學習體驗，促使學生更主動、更好地實現課前熱身準備活動的目標。教師可以把徒手操、慢跑等活動變成“老鷹捉小雞”或者換位跑，可以極大地提高初中生的學習效果。在課堂教學階段，初中體育教師可以組織學生進行團體對抗、角色扮演、花樣比賽等活動，一方面可以發(fā)展初中生的體育技能，讓他們形成體育運動觀念；另一方面也能鞏固學生的體育素養(yǎng)，讓他們在活動過程中獲得較大發(fā)展。初中體育教師要監(jiān)管好活動過程，在確保學生安全的前提下進行體育活動，讓體育經驗陪伴學生一生。在課程即將結束時，初中體育教師還可以帶領學生做一些簡單的小游戲，幫助學生把身心從運動狀態(tài)恢復到平靜狀態(tài)，確保每一個初中生都有參與體育運動的機會和熱情，養(yǎng)成終身體育運動的習慣。

（五）組織小組式教學，掌握體育技能

初中體育新課程標準指出體育教學要求學生學習體育的基本方法，挖掘學生的運動潛能，增強學生對身體和健康的認識，促使學生養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。為了提高體育教學質量，初中體育教師要開展小組式教學，將學生劃分成學習小組，引導學生在小組中活躍起來，提高體育學習能力，掌握豐富的體育技能，滿足自我發(fā)展需要。每一個學生都要在小組中擔任一定的角色，小組成員互相幫助、取長補短，深刻體會團結的重要意義。體育教師要記錄學生在小組中的表現，便于通過總結、考評指出學生的不足之處，有助于營造良好的合作學習氛圍。同時，初中體育教師要為每個小組設計差異化的活動，小組成員要通力合作，形成互助的學習模式，提高初中生的合作效率。

小組式教學作為一種新穎的教學方式對發(fā)展體育教育起著重要的推動作用，體育教師要注意滿足小組式教學的條件，體現小組合作的實質，真正發(fā)揮小組合作學習應有的效用，讓學生有更多時間體驗動作技術。體育教師可以增加網絡的使用頻率，在體育小組教學中引入人機互動，讓學生自主操作電子白板、教學系統(tǒng)等工具，如此學生能夠直觀掌握每一個體育技能的要點，通過小組合作的方式繪制體育動作圖形，鞏固學生的主體地位，打造輕松、和諧的學習環(huán)境。初中體育教師還要善于組織小組之間的體育比賽，既活躍學生的思維，還可以施展學生的體育技能，樹立大體育理念，融入大發(fā)展目標。小組成員為了贏得比賽都會積極參與，整個體育課堂氛圍高漲，有利于學生實現全方位平衡發(fā)展。

三、結語

綜上所述，初中體育教學要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當成重要工作，既要給學生講述基礎理論知識和動作技能，還要注重培育學生的道德素養(yǎng)和心理健康，達到全面進步的目標。初中體育教師要善于把握學情，為初中生構建多元化的體育課堂，把培養(yǎng)體育素養(yǎng)融入體育教學中，創(chuàng)設具有趣味性和生活化的體育課堂激發(fā)初中生參與的熱情，鍛煉初中生的體育意識，使學生受益一生。