優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

趙雪梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)祁連路小學(xué)，甘肅武威 733000）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程，也是落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教育觀念的制約，作文教學(xué)模式陳舊、滯后，致使小學(xué)生寫作興趣低下、質(zhì)量較低，雖然學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教師也竭力進(jìn)行寫作指導(dǎo)，但寫作教學(xué)卻收效甚微，難以達(dá)到既定的寫作教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）寫作教學(xué)方式單一

小學(xué)生對(duì)作文的理解程度很大程度上取決于教師的作文教學(xué)方式。小學(xué)語文教師只有讓學(xué)生感受到寫作的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整寫作教學(xué)方法，才能真正提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師選擇的作文教學(xué)方式比較單一，并常常忽視不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用同一種方式開展教學(xué)。長此以往，致使小學(xué)作文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生難以掌握寫作的方法和技巧，甚至導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的寫作能力差距越來越大，難以滿足小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)要求。

（二）忽視寫作興趣培養(yǎng)

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，受到多種因素的制約，致使小學(xué)生的寫作興趣低下，存在較大的畏難情緒。導(dǎo)致小學(xué)生寫作興趣低下的原因比較多，主要有：教師秉承的寫作教學(xué)觀念有誤，在寫作教學(xué)中采用的手段單一，過分關(guān)注寫作內(nèi)容，忽視了學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)；教師設(shè)計(jì)的作文題目與學(xué)生的寫作興趣和能力不相符，難以滿足小學(xué)生的寫作需求；教師寫作訓(xùn)練形式單一、枯燥，無法喚醒學(xué)生的內(nèi)在寫作欲望。

（三）缺乏寫作素材

正所謂是“巧婦難為無米之炊”，素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中積累大量的寫作素材，才能在具體的習(xí)作中有話可說、有內(nèi)容可寫。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生在日常寫作中常常面臨寫作素材不足的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的日?；顒?dòng)范圍有限，基本上都是家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，沒有足夠的時(shí)間觀察生活、閱讀其他的材料和書籍等，難以積累寫作素材。

（四）寫作教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

寫作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中最為重要的組成部分，也是影響小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本上都是處于居高臨下的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)判、打分。同時(shí)，小學(xué)語文教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本上都是按照既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從作文的語言、表達(dá)、修辭、卷面等方面進(jìn)行，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的程式化，嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值發(fā)揮。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化策略研究

（一）制定明確的寫作目標(biāo)

要想真正提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，必須要有完善的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師必須要以新課程理念作為指導(dǎo)，從小學(xué)生已有知識(shí)掌握情況、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)目標(biāo)。一方面，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，指向語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)，確保小學(xué)生在系統(tǒng)化寫作目標(biāo)的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合素養(yǎng)，并真實(shí)表達(dá)自己的情感，最終形成正確的價(jià)值觀念；另一方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)目標(biāo)。小學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。新課程背景下，小學(xué)語文教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，制定出與學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)相契合的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，針對(duì)低學(xué)段的學(xué)生，可將寫作目標(biāo)設(shè)定在興趣培養(yǎng)、寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練上；針對(duì)中高學(xué)段學(xué)生來說，可將寫作目標(biāo)集中在篇章訓(xùn)練中，將“寫話教學(xué)”和“習(xí)作教學(xué)”銜接起來，并在寫作訓(xùn)練中兼顧學(xué)生的綜合能力；同時(shí)，教師在制定寫作目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，針對(duì)語文成績薄弱、寫作能力低下的學(xué)生，制定出較低的目標(biāo)；針對(duì)語文成績好、寫作能力高的學(xué)生，提升寫作教學(xué)目標(biāo)，使不同學(xué)生均可在層次化的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力。

除了利用教材各單元所設(shè)計(jì)的習(xí)作板塊設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)之外，教師也要根據(jù)小學(xué)生的寫作欲望去設(shè)計(jì)生活化的寫作目標(biāo)，使得小學(xué)生能用書面文字記錄生活、記錄現(xiàn)實(shí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生能寫出具有真情實(shí)感的好作文。當(dāng)然，由于學(xué)生的寫作能力不同，所以隨著寫作目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，小學(xué)語文教師還應(yīng)隨之設(shè)計(jì)不同的寫作周期、寫作篇幅任務(wù)等，以便切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

依據(jù)心理學(xué)家的相關(guān)研究顯示，寫作興趣是實(shí)現(xiàn)高效寫作的關(guān)鍵，學(xué)生只有具備濃厚的寫作興趣，才能積極主動(dòng)參與到寫作訓(xùn)練中?；诋?dāng)前小學(xué)生寫作興趣低下的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須要對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)的趣味性。一方面，融入游戲?；谛W(xué)生喜歡游戲的天性，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將游戲與寫作教學(xué)融合到一起，充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到寫作訓(xùn)練中，并在寫作游戲中體會(huì)到樂趣，最終更加深入地投入到寫作訓(xùn)練中，真正提升小學(xué)作文寫作訓(xùn)練效果。另一方面，創(chuàng)設(shè)寫作情境。由于小學(xué)生的年齡比較小，天性愛玩好動(dòng)，并且極容易受到外界環(huán)境因素的影響和感染。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)的主題，采用多種手段，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的、貼合作文主題的情境。如此，學(xué)生沉浸在寫作情境中能夠形成情感共鳴，能激發(fā)自己表達(dá)內(nèi)心情感的訴求，從而更好地投入到寫作訓(xùn)練中。

另外，要想寫出一篇好作文，小學(xué)生往往需要在寫作實(shí)踐中代入自己的情感、思想，所以為了保護(hù)學(xué)生的寫作靈感、寫作興趣，如果學(xué)生在寫作課上缺少寫作靈感，那么教師也要支持學(xué)生在真實(shí)的生活情境下自主寫作，使得學(xué)生置身于特定環(huán)境之中，由此提升學(xué)生的寫作水平，優(yōu)化學(xué)生的寫作思維、寫作狀態(tài)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材是開展寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的寫作素材，才能寫出一篇高質(zhì)量的文章。尤其是在《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也強(qiáng)調(diào)了“閱讀”的重要性，要求學(xué)生重視閱讀，并在閱讀中完成語言、寫作素材的積累，最終更好地開展寫作訓(xùn)練。一方面，組織學(xué)生開展多種閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)其在閱讀中完成寫作素材的積累。在這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇閱讀書籍，拓展自身的閱讀視野，促使學(xué)生在深度閱讀中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，包括：摘抄優(yōu)美片段、記錄閱讀讀后感等。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生開展多種閱讀活動(dòng)，包括：閱讀欣賞大會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、舉辦閱讀欣賞會(huì)等，促使學(xué)生在多元規(guī)劃的閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀素材的積累。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活。生活是學(xué)生寫作的源泉，是學(xué)生獲得寫作素材的主要渠道?；诖?，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中，感悟四季變化、欣賞自然風(fēng)景，留心觀察大自然中蘊(yùn)含的寫作素材。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的生活現(xiàn)象、生活中的人物進(jìn)行觀察，使其在了解生活、感悟生活的過程中，積累寫作素材。

生活觀察十分重要，小學(xué)階段的寫作任務(wù)往往圍繞寫人、敘事、寫景、狀物等內(nèi)容展開，而每一項(xiàng)寫作任務(wù)都離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與成長所得，那么如何促使小學(xué)生主動(dòng)寫作文呢？在寫作準(zhǔn)備階段，小學(xué)語文教師不僅要預(yù)設(shè)寫作目標(biāo)與指導(dǎo)方法，還要同時(shí)面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)生活觀察任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備、去積累，觀察周圍的人、事、物，使學(xué)生能順利積累語言素材，在寫作文時(shí)規(guī)避缺少靈感、語言素材單一等現(xiàn)實(shí)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（四）優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

小學(xué)語文新課程改革背景下，為了最大限度提升寫作教學(xué)的效果，教師必須要結(jié)合寫作教學(xué)要求、尊重小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，靈活開展教學(xué)，借助多元化的寫作教學(xué)手段優(yōu)化寫作教學(xué)效果。首先，教育現(xiàn)代化背景下，小學(xué)語文教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值，借助視頻、圖片和音樂等途徑，將靜態(tài)的、抽象的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化、直觀化教學(xué)，促使學(xué)生在直觀、真實(shí)的感知中，更好地投入到寫作訓(xùn)練中。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的認(rèn)知和理解，最終強(qiáng)化寫作訓(xùn)練效果。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)。閱讀與寫作教學(xué)之間緊密相連、相輔相成。學(xué)生在有效的閱讀中可拓展自身的視野、豐富自身的知識(shí)、捕捉寫作素材、掌握寫作技巧等。而寫作則是知識(shí)的內(nèi)化和理解，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，小學(xué)語文教師在開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，并在閱讀的過程中開展仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等訓(xùn)練，促使學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地提升自身語文綜合素養(yǎng)。最后，結(jié)合口語交際活動(dòng)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練?？谡Z交際和寫作教學(xué)息息相關(guān)，教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作訓(xùn)練的主題創(chuàng)設(shè)話題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)言和交流形成明確的寫作框架，拓寬自己的寫作思路，最終更好地參與到寫作訓(xùn)練中。

除此之外，在具體的寫作技巧指導(dǎo)方面，小學(xué)語文教師也要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)精心調(diào)控各個(gè)課堂教學(xué)技巧、教學(xué)手段等要素，如提問、留白、討論等，也要善用思維導(dǎo)圖去發(fā)散學(xué)生的寫作思維。思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維工具，在寫作實(shí)踐中的作用非常突出。其一，利用思維導(dǎo)圖組織寫作實(shí)踐活動(dòng)可促使小學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫作大綱，引導(dǎo)學(xué)生自主分析寫作要點(diǎn)，圍繞寫作主題整合語言素材，設(shè)計(jì)文本布局結(jié)構(gòu)。其二，利用思維導(dǎo)圖促使學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能積極發(fā)散思維，拓展、補(bǔ)充作文內(nèi)容，使作文更具個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的創(chuàng)意寫作文。其三，利用思維導(dǎo)圖促使學(xué)生自主寫作。一份完整的思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生根據(jù)自制的思維導(dǎo)圖能直接填充語言材料，使用寫作技巧，所以當(dāng)學(xué)生制作完思維導(dǎo)圖后，教師便要全面解放學(xué)生，由學(xué)生自主寫作文。

（五）優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語文寫作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中最為重要的組成部分，也是影響小學(xué)生寫作教學(xué)的關(guān)鍵性因素。基于當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，完善作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的寫作能力、寫作水平等，制定出更加全面、完善的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；還要從傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)理念中解放出來，多層面、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生寫作的最終結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作過程中的具體表現(xiàn)，包括寫作興趣、態(tài)度、思維等各種閃光點(diǎn)。另一方面，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為原則，借助激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能在激勵(lì)性的寫作評(píng)價(jià)中持續(xù)強(qiáng)化自身的寫作自信心。

除此之外，在分析寫作評(píng)價(jià)主體問題時(shí)，小學(xué)語文教師也要做到全員評(píng)價(jià)、多維評(píng)價(jià)。首先是小學(xué)生的自評(píng)自改行為。雖然小學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中依然會(huì)根據(jù)自己的構(gòu)思去評(píng)價(jià)作文的語言表達(dá)特點(diǎn)、文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等基本信息，很難發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)表達(dá)問題，但是卻可通過自評(píng)自改活動(dòng)去修改錯(cuò)別字、病句等基本問題，可初步培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，且部分學(xué)生在自評(píng)自改環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生新的寫作靈感，調(diào)整作文的書面表達(dá)方式。其次是生生之間的互評(píng)互改活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)是為了促使小學(xué)生相互借鑒寫作思路、創(chuàng)作手法，目的是要引導(dǎo)小學(xué)生自主寫作文，改善學(xué)生的寫作行為。最后，教師評(píng)價(jià)要做到客觀、準(zhǔn)確、多維，督促學(xué)生自主修改作文。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，是衡量小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?；诋?dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)中存在的諸多問題，教師必須要指向小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定寫作目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、優(yōu)化寫作教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等，使得小學(xué)生在寫作訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力。