淺談高中英語寫作教學(xué)策略

王富民

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅古浪 733100）

高中英語寫作不僅考察學(xué)生的語言運(yùn)用基本功，而且對(duì)學(xué)生英語思維品質(zhì)也設(shè)置更高的標(biāo)準(zhǔn)，目前學(xué)生在英語寫作中語法和邏輯經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，文章語言也缺乏感染力和豐富性，這些都限制學(xué)生在英語作文中有效表達(dá)觀點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)剖析高中英語寫作教學(xué)所面臨的難點(diǎn)，整合多種寫作訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語用能力和寫作思維，給學(xué)生情感和思想提供更自由的抒發(fā)表達(dá)空間，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平更持久的發(fā)展。下面我們就對(duì)高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略展開探析。

一、高中英語寫作教學(xué)所面臨的難點(diǎn)

英語寫作對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合思維提出的挑戰(zhàn)是多方面的，一篇語言結(jié)構(gòu)豐富、主題表達(dá)準(zhǔn)確的英語作文，需要學(xué)生具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和邏輯、創(chuàng)造性思維能力。然而目前多數(shù)高中生的英語寫作素質(zhì)都存在短板，教師必須立足寫作學(xué)情展開剖析，把握阻礙學(xué)生英語作文水平提升的不利因素。經(jīng)過學(xué)情分析和理論實(shí)踐調(diào)研，筆者將高中英語寫作教學(xué)所面臨的難點(diǎn)概括總結(jié)為下列三點(diǎn)：

第一，學(xué)生的語言儲(chǔ)備比較貧乏，不足以支撐英語創(chuàng)作需求。英語寫作教學(xué)的基本要求是學(xué)生能夠在作文中恰當(dāng)選擇、流暢運(yùn)用語言知識(shí)。語言知識(shí)包括詞匯、語法、句式等等。但是現(xiàn)階段高中生的語言儲(chǔ)備還是較為貧乏的，學(xué)生在英語作文中渴望表達(dá)個(gè)人見地，但是對(duì)應(yīng)的語言卻跟進(jìn)不上。如學(xué)生在英語寫作中想不起具體的形容詞，就運(yùn)用其他抽象的詞概括，不僅無法準(zhǔn)確表達(dá)原本的意愿，還會(huì)讓英語作文產(chǎn)生空泛之感。再如，還有部分學(xué)生在英語寫作中運(yùn)用的句子結(jié)構(gòu)形式單一，通篇采用主語領(lǐng)先或是一種結(jié)構(gòu)形式的句子，這些都反映出學(xué)生語言儲(chǔ)備和語用能力的不足，很難支撐高質(zhì)量的英語創(chuàng)作需求。

第二，英語寫作教學(xué)模式比較陳舊，學(xué)生的寫作興趣和思路受到壓制。優(yōu)質(zhì)英語作文的生成始于濃厚的創(chuàng)作興趣，但是目前教師沿用的英語寫作教學(xué)手法很難做到多樣化和趣味化，制約學(xué)生想象、創(chuàng)造思維在英語寫作訓(xùn)練活動(dòng)中的有效發(fā)散。如教師慣常給學(xué)生提供一個(gè)英語寫作題目，讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，此時(shí)學(xué)生思維還沒有達(dá)到一定的熱度，英語寫作遭遇思路卡殼是必然的。再或者，教師實(shí)施英語寫作訓(xùn)練時(shí)沒有給學(xué)生提供集體構(gòu)建和交流探討的時(shí)間，學(xué)生的寫作靈感得不到交融互補(bǔ)，這樣學(xué)生的獨(dú)立寫作成效也會(huì)受到影響，從而壓制學(xué)生的英語寫作興趣和思路延展。

第三，英語寫作技巧指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，學(xué)生自主寫作能力強(qiáng)化效果不佳。技巧傳授在高中英語寫作教學(xué)中占據(jù)不可撼動(dòng)的地位，學(xué)生唯有習(xí)得科學(xué)的英語寫作技巧，作文才能達(dá)到語義貫通、表達(dá)準(zhǔn)確等效果。然而目前大部分教師在英語寫作技巧傳授方面都比較籠統(tǒng)和粗略，一般只點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文完成情況或是指正其中的語法錯(cuò)誤，鮮少通過技巧滲透引導(dǎo)學(xué)生明確如何規(guī)避寫作問題。在這種條件下，學(xué)生仍舊無法自主在英語寫作中準(zhǔn)確的遣詞造句和表現(xiàn)思想主題，因而會(huì)制約學(xué)生英語寫作素養(yǎng)的發(fā)展和完善。

二、高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化詞匯教學(xué)，奠定學(xué)生的英語寫作基石

詞匯是英語的基本單位，學(xué)生在英語寫作中想要準(zhǔn)確、完整的表述思想和觀點(diǎn)，必須具備足量的詞匯材料。為此，教師在革新高中英語寫作教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力優(yōu)化詞匯教學(xué)，這樣不僅可以奠定學(xué)生的英語寫作基石，也能避免學(xué)生在英語作文中的語言運(yùn)用單調(diào)貧乏?；谟⒄Z寫作的詞匯教學(xué)創(chuàng)新策略主要有以下兩項(xiàng)：

第一，擴(kuò)展英語閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生留心和積累英語閱讀材料中的詞匯。學(xué)生步入高中英語學(xué)習(xí)階段之后，對(duì)寫作用詞的需求量日益增大，為此教師應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生從中積累和吸納優(yōu)渥的詞匯材料。如在現(xiàn)有英語教材語篇閱讀的基礎(chǔ)之上，教師還可以在云課堂圖書庫(kù)中為學(xué)生搜羅整理和教材單元閱讀主題有關(guān)的拓展文本，或是向?qū)W生推薦閱讀英文雜志、報(bào)刊和新聞文章等等，這些都能初步落實(shí)擴(kuò)展學(xué)生英語閱讀量的目標(biāo)。

在引導(dǎo)學(xué)生留心積累英語閱讀材料中詞匯知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的詞匯筆記，重點(diǎn)積累具體概念的詞匯、生動(dòng)的形容詞和英語領(lǐng)域的成語、習(xí)語等等。如教師可以把一個(gè)句子分別用英語習(xí)語和一般語言表達(dá)，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，你能體會(huì)到這兩種表達(dá)方式有什么區(qū)別嗎？學(xué)生分析交流片刻后作答：運(yùn)用英語習(xí)語的句子表達(dá)效果更加生動(dòng)活潑，運(yùn)用一般詞匯和短語的句子讀起來比較平淡。這樣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地在英語閱讀中積累新詞匯、成語以及習(xí)語，確保學(xué)生英語寫作中的措辭條件。

第二，加強(qiáng)開展英語詞匯復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用訓(xùn)練。要想學(xué)生寫好英語作文，積累足量的詞匯只是第一步，教師還需要著力提高英語詞匯復(fù)現(xiàn)率和學(xué)生的詞匯運(yùn)用技能。如學(xué)生在英語閱讀中接觸到新詞匯后，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，和這個(gè)單詞意思相同或相近的詞匯還有哪些？在表達(dá)效果上有區(qū)別嗎？學(xué)生先列舉了一些和新單詞相關(guān)的同義詞，又逐一探討每個(gè)詞匯的表達(dá)效果和用詞寬度，充分感受到即便是含義相近的單詞在運(yùn)用語境上也存在較大差異。接下來，教師可以策劃一項(xiàng)詞匯運(yùn)用訓(xùn)練：同學(xué)們，你知道這些單詞常見的句子組合搭配有哪些？請(qǐng)大家和同桌合作，分別運(yùn)用各單詞構(gòu)建句子。通過詞匯搭配和造句訓(xùn)練，學(xué)生的連詞成句能力得到顯著強(qiáng)化，從而夯實(shí)英語寫作基本功。

（二）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)

上文我們談及，現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)手法較為滯后和單一，壓制了學(xué)生英語寫作興趣和技能的高效提升。針對(duì)此弊病，教師應(yīng)當(dāng)把精力投入到英語寫作教學(xué)手段的改良和拓展上，激發(fā)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生個(gè)性化思維和主體意識(shí)得到充分呵護(hù)。豐富英語寫作教學(xué)手段的心得和策略如下：

第一，巧設(shè)英語寫作啟發(fā)情境。高中生投入英語寫作需要良好的思維啟發(fā)過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作訓(xùn)練目標(biāo)巧設(shè)啟發(fā)情境。如英語寫作訓(xùn)練話題是英語國(guó)家的風(fēng)俗文化，那么教師就可以事先搜集整理反映英語國(guó)家風(fēng)俗文化的資料，如播放英文原版電影片段向?qū)W生呈現(xiàn)英語國(guó)家的社交禮儀文化，或是運(yùn)用圖片和文本資料為學(xué)生展示西方國(guó)家的飲食和服飾文化等等，然后再創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)情境：同學(xué)們，除了這些大家還知道西方國(guó)家的哪些文化風(fēng)俗？可以分享出來嗎？隨著學(xué)生的舉例分享，英語習(xí)作課堂上的素材和創(chuàng)生資源得到拓展，學(xué)生的英語寫作靈感得到有效啟發(fā)。

第二，把英語寫作擬題的權(quán)利交還給學(xué)生。在英語創(chuàng)作中，學(xué)生的觀點(diǎn)和思想也是見仁見智的，教師若是一味向?qū)W生提供固定的英語作文標(biāo)題，會(huì)限制學(xué)生個(gè)性思想的有效表達(dá)。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用讓學(xué)生自由擬題的英語寫作教學(xué)手段。如在學(xué)生閱讀完一篇英語故事后，教師可以發(fā)布寫作任務(wù)：同學(xué)們，讀完故事大家有什么感想？從中明白什么道理？你對(duì)故事的結(jié)局滿意嗎？請(qǐng)大家用作文的方式解答這些問題。你可以自由擬定作文題目，表達(dá)故事讀后感、解讀故事蘊(yùn)含的哲理、評(píng)價(jià)故事中的某個(gè)人物，如果不喜歡故事的結(jié)局，你也可以發(fā)揮想象力，為故事改寫一個(gè)結(jié)局。這樣，學(xué)生的英語寫作出發(fā)點(diǎn)會(huì)圍繞特定的故事情境，作文擬題和具體的寫作內(nèi)容自主構(gòu)建，相對(duì)來講學(xué)生個(gè)性化寫作空間更大了，有利于強(qiáng)效鍛煉學(xué)生英語寫作能力和創(chuàng)新想象思維。

第三，實(shí)行集體討論和獨(dú)立寫作相結(jié)合的教學(xué)模式。英語寫作雖說是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的過程，但是集體討論和構(gòu)建環(huán)節(jié)也是不可或缺的。教師在實(shí)際開展中可以先組織學(xué)生對(duì)英語寫作目標(biāo)進(jìn)行集體討論，再引導(dǎo)學(xué)生正式投入獨(dú)立寫作。如教師可以先在電子投屏上出示一段社會(huì)民生視頻，同時(shí)發(fā)問：同學(xué)們，視頻中的事物和現(xiàn)象大家在日常生活中接觸過嗎？你是如何看待此類現(xiàn)象的？學(xué)生隨即聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)對(duì)視頻現(xiàn)象展開集體討論。在此期間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用英語論述看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)把關(guān)鍵詞和句型寫到電子白板上，隨著白板上的詞匯、句子逐漸增多，學(xué)生的英語寫作框架也初具雛形。接下來，教師就可以讓學(xué)生自主擬題和立意，針對(duì)視頻材料開展獨(dú)立寫作訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參考電子白板上記錄的集體討論內(nèi)容，在作文中融入豐富的語言，從而鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)和寫作運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生英語作文辭采。

（三）細(xì)化技巧傳授，提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量

創(chuàng)新高中英語寫作教學(xué)體系的核心重點(diǎn)是基于教師主導(dǎo)地位細(xì)化寫作技巧指導(dǎo)，使學(xué)生在英語創(chuàng)作中真正“得法”，這樣即便是英語寫作考查方向不斷變化，學(xué)生也能舉一反三、游刃有余地有效應(yīng)對(duì)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語寫作自主意識(shí)和作文質(zhì)量。高中英語寫作教學(xué)中細(xì)化技巧傳授策略如下：

第一，傳授英語寫作措辭技巧。在傳授該技巧時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語寫作表達(dá)需要，選擇運(yùn)用具體概念的、具有生動(dòng)準(zhǔn)確表達(dá)效果的詞匯和短語，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加寫作用詞寬度。如在英語寫作表達(dá)中，學(xué)生用詞的準(zhǔn)確度和寬度不足，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)含義明確、表達(dá)生動(dòng)的單詞和習(xí)語，然后啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，請(qǐng)大家把作文中含義模糊的詞匯、短語，替換為老師給出的單詞和習(xí)語，然后對(duì)比一下表達(dá)效果。學(xué)生替換對(duì)比后一致認(rèn)為，改變措辭之后作文的語言更生動(dòng)逼真、富有感染力，從而提高學(xué)生的英語寫作措辭能力和技巧。

第二，傳授句子結(jié)構(gòu)形式的靈活變化技巧。句子結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)運(yùn)用，也決定學(xué)生英語作文的整體表現(xiàn)力。教師在傳授該技巧時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的句式結(jié)構(gòu)，如學(xué)生在英語作文中抒發(fā)感悟和情感時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多使用平行式、倒裝式的句子結(jié)構(gòu)，提供幾個(gè)此類結(jié)構(gòu)形式的例句供學(xué)生參考，使學(xué)生作文語言結(jié)構(gòu)安排更緊湊、情感和語意更突出。再或者，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在一篇英語作文中錯(cuò)落有致地運(yùn)用長(zhǎng)短句，如學(xué)生作文通篇都是長(zhǎng)句，教師可以在其間穿插幾個(gè)簡(jiǎn)明、凝練的短句，然后讓學(xué)生品讀長(zhǎng)短句組合運(yùn)用后的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生體會(huì)到錯(cuò)落、起伏的句式結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生在英語寫作中靈活變化句子結(jié)構(gòu)形式。

第三，傳授英語寫作的切題技巧。英語寫作最重要的是內(nèi)容和話題、主題保持一致，教師在向?qū)W生傳授切題技巧時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題和論點(diǎn)展開寫作，如英語寫作主題是對(duì)某事發(fā)表看法，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有寫作材料，為英語作文的每段開頭都設(shè)置一個(gè)主題句，然后再?gòu)闹黝}句出發(fā)，逐一闡述看法。在文章結(jié)尾處，教師應(yīng)該提醒學(xué)生回扣到作文話題和主題上，擬寫一個(gè)結(jié)論句來概括歸納作文每段主題句的論述內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生英語作文切題并言之有物，從而增強(qiáng)學(xué)生作文質(zhì)量。

（四）重視作文講評(píng)，培育學(xué)生的寫作反思意識(shí)

在高中英語寫作教學(xué)中，有效的評(píng)講和修改至關(guān)重要，教師重視作文評(píng)講，是提升學(xué)生英語寫作反思意識(shí)和作文水平的主要途徑。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)延展高中英語寫作教學(xué)的評(píng)講方式，具體策略如下。

第一，組織學(xué)生互動(dòng)評(píng)改英語作文。互動(dòng)評(píng)改是一種新型作文講評(píng)模式，能夠充分集中學(xué)生力量。教師在組織開展時(shí)可以把學(xué)生劃分成若干小組，讓組內(nèi)成員互相傳閱、評(píng)改作文。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生從措辭、句式結(jié)構(gòu)運(yùn)用和主題表達(dá)這三個(gè)方面衡量同伴的英語寫作質(zhì)量，圈出作文中語法運(yùn)用錯(cuò)誤，并在旁邊標(biāo)出正確的運(yùn)用和搭配組合，然后讓學(xué)生在作文下方寫出客觀的評(píng)語，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要明確指出，最后再把評(píng)改后的作文交還到本人手里，組內(nèi)互動(dòng)交流作文評(píng)改和寫作意見。這樣，學(xué)生的英語寫作互評(píng)、反思能力可以得到強(qiáng)化，促進(jìn)英語習(xí)作水平進(jìn)一步提高。

第二，將學(xué)生的優(yōu)秀作文作為講評(píng)范例。在發(fā)展作文互動(dòng)評(píng)改活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)各組學(xué)生積極推選優(yōu)質(zhì)的英語作文，然后把這些作文當(dāng)作范例講評(píng)，這樣可以共享學(xué)生的英語創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生推選一篇同伴的優(yōu)秀作文，文章立意清晰，句子開頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很新穎，教師就可以將其作為范文在全班通讀，向?qū)W生講解表語、分詞短語做狀語等起句方式，從而避免學(xué)生作文語言單調(diào)，培養(yǎng)高中生的英語習(xí)作技能。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)所面臨的難點(diǎn)主要是學(xué)生的語言儲(chǔ)備比較貧乏、寫作教學(xué)模式陳舊以及寫作技巧指導(dǎo)跟進(jìn)不上等等。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞英語寫作教改目標(biāo)優(yōu)化詞匯教學(xué)，為學(xué)生奠定英語寫作基石，同時(shí)豐富教學(xué)手段，細(xì)化技巧傳授，重視作文講評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)作思維，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)高效的寫作技巧，培育學(xué)生的自我糾錯(cuò)和反思能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)合理、語言多樣、主題突出的優(yōu)秀英語作文。