應(yīng)用型本科院校課程思政建設(shè)路徑探索與實踐

[摘 要] 課程思政教學(xué)改革是高等學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校在學(xué)生職業(yè)能力提高、價值觀塑造和人格培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用型本科院校的課程思政教學(xué)改革應(yīng)以實訓(xùn)課程為依托，探索教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評價方法等方面的改革路徑，充分發(fā)揮教學(xué)改革部門的指導(dǎo)作用，在暢通專業(yè)課程教師與思政課程教師的溝通路徑的同時，注重因材施教，以真正實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科院校；實訓(xùn)課程；課程思政；探索；實踐

[基金項目] 2020年度浙江省教育廳科研項目“獨立學(xué)院保險實訓(xùn)課程思政教學(xué)改革研究——以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例”（Y202044342）

[作者簡介] 王秀艷（1979—），女，浙江金華人，碩士，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院金融系講師，主要從事金融風(fēng)險管理、保險理論與政策研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）02-0106-04 [收稿日期] 2021-08-16

引言

教育部2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]明確要求：“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果?！?/p>

課程思政的本質(zhì)是注重傳道授業(yè)解惑和“育人”與“育才”的有機統(tǒng)一，著重解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題。課程思政堅持“把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全方位育人”[2]；課程思政強調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。

一、應(yīng)用型本科院校課程思政建設(shè)的意義

與研究型本科院校相比，應(yīng)用型本科院校更加注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重直接向企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。本科求學(xué)階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，擁有旺盛的生命力和強烈的求知欲，易于嘗試和接受新鮮事物，勇于挑戰(zhàn)和冒險；但同時辨別是非和自我控制與約束的能力卻并沒有得到同步提高，面對外界的誘惑很難迅速做出正確的選擇和判斷。因此，應(yīng)用型本科院校在學(xué)生的職業(yè)能力提高、價值觀塑造和人格培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

統(tǒng)計顯示，財經(jīng)類本科專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)單位多是財經(jīng)類、金融類行業(yè)，如銀行、保險公司、證券投資公司、財務(wù)公司等，就作者所在單位2020年度就業(yè)統(tǒng)計，約有近90%的畢業(yè)生初次就業(yè)簽約各級各類金融機構(gòu)，如保險機構(gòu)、證券機構(gòu)、銀行機構(gòu)等。究其原因，這既有專業(yè)契合的因素，同時也不乏豐厚勞動報酬的誘惑。在巨大的經(jīng)濟利益面前，從業(yè)者的職業(yè)操守面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，深入探索實踐適合應(yīng)用型本科高校發(fā)展的實訓(xùn)課程思政建設(shè)路徑，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)競爭力的增強，都具有十分重要的意義[4]。

二、課程思政建設(shè)探索實踐

課程思政建設(shè)探索實踐中以應(yīng)用型本科院校保險專業(yè)實訓(xùn)技能課程為載體，系統(tǒng)講授專業(yè)知識和實踐演練實訓(xùn)內(nèi)容，在對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的全方位實訓(xùn)的整個過程中，堅持“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，即堅持知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相互融合、相互促進。

（一）課程思政教學(xué)資源改革

專業(yè)實訓(xùn)課程授課過程中以互聯(lián)網(wǎng)云平臺等教學(xué)空間為載體，專業(yè)課程教師與思想政治課程教師充分溝通合作，共同尋找教學(xué)資源，共同打磨構(gòu)建出圖文聲像并茂的實訓(xùn)課程思政教學(xué)，共同交流時政動態(tài)，不斷更新教學(xué)案例，增強教學(xué)內(nèi)容的時效性。

（二）課程思政教學(xué)方法改革

依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺教學(xué)空間的專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治理論課程內(nèi)容，更多使用情景教學(xué)法、ISAS（Information Search and Analysis Skills）教學(xué)法、項目PK法等，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅增強了課堂的趣味性，而且能夠全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。同時，專業(yè)課程教師與思想政治理論課程教師共同指導(dǎo)學(xué)生深入探索和研究課題，這在很大程度上增強了學(xué)生的理論理解能力和實踐創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過程中使用了兩個案例（如表1），案例1選取了中華人民共和國成立七十周年偉大祖國保險領(lǐng)域的重大成就（課程時間恰逢中華人民共和國成立七十周年）；案例2結(jié)合人身保險展業(yè)中從業(yè)人員的主要職責(zé)，播放小視頻材料“保險營銷員的一天”。整個教學(xué)過程中以愛國主義為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考個人價值觀與祖國發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考誠信、敬業(yè)的職業(yè)操守，這是社會主義核心價值觀的重要組成部分。同時在實訓(xùn)中，學(xué)生以小組合作完成團隊任務(wù)，引導(dǎo)他們深刻理解團隊合作的重要性，也體會團隊合作的樂趣。

（三）課程思政學(xué)習(xí)方式改革

近年來，MOOC（Massive Open Online Courses）、SPOC（Small Private Online Course）等新型的學(xué)習(xí)方式層出不窮。這些新型的學(xué)習(xí)方式具有傳播能力強、受眾廣泛、學(xué)習(xí)形式自由靈活等特點，寬闊的學(xué)習(xí)渠道不但豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且也在一定程度上有利于“育才”目標(biāo)的實現(xiàn)，是線下課堂教學(xué)的有效補充。在教學(xué)實踐中，專業(yè)實訓(xùn)課程思政創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，融合線上線下教學(xué)資源，劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)小組集中于分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組成員圍繞實訓(xùn)內(nèi)容和思想政治主題展開頭腦風(fēng)暴，綜合運用經(jīng)濟、金融、管理類相關(guān)專業(yè)知識，充分體驗團隊分工、協(xié)作和發(fā)展的樂趣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、決策與分析能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力等都得到了快速提升。

（四）課程思政考核手段改革

專業(yè)實訓(xùn)課程考核手段改革首先體現(xiàn)在試卷內(nèi)容中，實訓(xùn)課程將思想政治育人內(nèi)容融入試卷結(jié)構(gòu)，試卷題型以案例分析題目為主，約占45分（百分制），在案例的選取和參考答案的設(shè)置上更注重學(xué)生家國情懷、規(guī)則意識、價值創(chuàng)造等方面的測評，打破了單一的專業(yè)知識考核方式。在考核方式上，實踐綠色考核，利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間實現(xiàn)無紙化考核，將過程性考核成績和終結(jié)性考核成績實時公布在云空間上，實現(xiàn)考核的公開公平公正[6]。同時又通過查看權(quán)限的設(shè)置有效地保護了學(xué)生隱私。從考核結(jié)果分析，學(xué)生知識掌握程度較高，期末平均通過率為98.27%，其中64.07%的學(xué)生總評成績在80分以上。

三、課程思政建設(shè)中存在的主要問題

（一）專業(yè)課程教師的課程思政建設(shè)能力不足

目前應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教師大部分都畢業(yè)于專業(yè)學(xué)科院校，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識廣泛，在專業(yè)課的教授中能夠滿足講授知識的要求。但是這部分專業(yè)課程教師在校求學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中也只是將思想政治理論類課程作為學(xué)分基礎(chǔ)課程之一進行學(xué)習(xí)，并沒有特別加強。在課程思政建設(shè)中，這些教師對于思想政治理論要點的把握自然無法與專業(yè)思想政治理論課程教師同日而語。在課程思政的改革建設(shè)中這是能力的短板?！稗k好課程思政理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教師是提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的決定因素，教師在建設(shè)課程思政過程中表現(xiàn)出明顯的力不從心。

（二）各專業(yè)教師間溝通渠道不暢通

現(xiàn)有的各應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)活動主要由各教學(xué)部門（通常稱為系或?qū)W院）在教務(wù)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下自由開展。各系在教學(xué)安排上有很大的自主權(quán)。許多優(yōu)秀的教師都集中在某一專業(yè)領(lǐng)域，以促進系的發(fā)展。不同部門的教師工作時間不統(tǒng)一，課程和科研壓力大。這對于專業(yè)特色的創(chuàng)新建設(shè)確實很重要，也有利于學(xué)生明確專業(yè)的選擇。在“大思想政治”課程的背景下，教師之間需要建立廣泛的聯(lián)系，使所有課程朝著同一方向、同一頻率前進。

（三）教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不能適應(yīng)新要求

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)課堂在知識傳授中扮演者越來越重要的角色。MOOC、SPOC等新型的教學(xué)模式廣受學(xué)生喜愛，線上的教學(xué)方式在知識的傳授中也更加靈活。不僅有效的彌補了時間、空間的限制，而且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播等教學(xué)方式（如：騰訊課堂等），是傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的有效補充，在知識的傳授上發(fā)揮了巨大的作用。但保險學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課程通常都需要借助教學(xué)實訓(xùn)軟件，實現(xiàn)專業(yè)知識的實操模擬，提高學(xué)生的專業(yè)技能。而目前教學(xué)軟件一般都受IP地址的限制，時間上很難靈活設(shè)計。另一方面部分教學(xué)軟件案例內(nèi)容陳舊，部分角色設(shè)置老套，難以做到及時更新，無法滿足實訓(xùn)教學(xué)要求，影響課堂教學(xué)的趣味性。

四、課程思政建設(shè)實施路徑

思想政治建設(shè)的目的是深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治內(nèi)容，在有效傳授專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生社會價值的引領(lǐng)和人文情懷的提高，培育德智體美勞全面發(fā)展、承擔(dān)實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的建設(shè)者和創(chuàng)造者。這既是課程建設(shè)的重心，也是教育教學(xué)的初心和使命。為此，基于目前實訓(xùn)課程思政建設(shè)中存在的主要問題，建議從以下幾個方面著手改革。

（一）充分發(fā)揮教學(xué)改革部門的引導(dǎo)作用

課程建設(shè)是高等教育發(fā)展和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在課程實施、課程教學(xué)、課程評價體系的建設(shè)中，教務(wù)處發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在課程思政建設(shè)過程中需要教務(wù)處更加有意識地優(yōu)化各項課程評價指標(biāo)，注重“價值引領(lǐng)”，傾斜“課程思政”。在課程文件（如培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表等）的審定中，在精品課程的培育中，在課程質(zhì)量的評價中都需要設(shè)置并逐步強化“價值引領(lǐng)”的指標(biāo)體系。只有充分挖掘非思想政治理論類課程中的思想政治育人元素，才有可能實現(xiàn)協(xié)同育人，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

（二）注重提升專業(yè)課程教師的思想政治技能

課程思政建設(shè)需要建立暢通的溝通渠道，需要專業(yè)課程教師和思想政治理論課程教師在思想政治育人功能的把握上充分探討，避免思想政治理論課程與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”的現(xiàn)象。課程思政強調(diào)全員、全程、全方位育人，教師是實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校需要通過多種渠道和多種方式進行師資力量建設(shè)，加強對專業(yè)課程教師專業(yè)能力培訓(xùn)的同時不能忽略思想政治能力的提高。此外，還需要搭建教學(xué)研究平臺，暢通專業(yè)課程教師和思想政治理論課程教師的溝通渠道，完善協(xié)調(diào)制度，創(chuàng)造有利于整合課程資源的外部條件，保障各課程之間真正實現(xiàn)“同向同行”、發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”。

（三）探索符合學(xué)生特點的教育教學(xué)方法

教育的根本目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。我們培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生獲取知識的渠道更加便捷，獲取知識的內(nèi)容也更加多樣化，教師只有不斷探索和改進符合學(xué)生特點的教育教學(xué)方法，才能增強學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中的獲得感。在實訓(xùn)過程中，應(yīng)用型本科院校需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，共同探索一條途徑，讓學(xué)生走出去體驗真正的工作技能，而不是僅僅依賴于教學(xué)軟件。課程思政改革必須因材施教，堅持以人為本，切忌“滿堂灌教育”“一刀切喂養(yǎng)”。只有不斷探索適合學(xué)生全面發(fā)展，符合學(xué)生個性特點的教育教學(xué)方法，才能回歸教育教學(xué)的本質(zhì)，才能有效提高課程思政的育人效果。

結(jié)語

課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實踐[7]，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，不斷提高人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。實訓(xùn)課程是學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位的橋梁，深入挖掘?qū)嵱?xùn)課程中的思想政治內(nèi)容，將“價值引導(dǎo)”有效融入專業(yè)課程教學(xué)中，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，凸顯“實踐育人”特色的有效嘗試。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-10-02].http：// www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/con- tent_5517606.htm.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[EB/OL].（2019-03-19）[2020-10-02].http：//paper.people.com.cn/rmrb/ html/2019-03/19/nw.D110000renmrb_20190319_2-01.htm

[4]於積瓊，李智虎.獨立學(xué)院保險學(xué)教學(xué)模式探究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，36（3）：90-91.

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[6]支娜娜.互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間視域下的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的實證研究——以“概論”課為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（6）：86-87+126.

[7]周月朋，丁兆明.高校教師推進“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.

Exploration and Practice of Construction of “Curriculum Ideological and Political Education” in Applied Undergraduate Colleges and Universities

WANG Xiu-yan

（Zhejiang College， Shanghai University of Finance and Economics， Jinhua， Zhejiang 321000， China）

Abstract： The reform of “curriculum ideological and political education” is a vital part of the curriculum construction in colleges and universities. Applied undergraduate colleges and universities are playing an increasingly important role in improving students’ professional ability， shaping their values and cultivating their personalities. They can rely on practical training courses to explore the reform paths of teaching resources， teaching methods， learning methods and evaluation methods， giving full play to the guiding role of the teaching reform departments. While smoothing the communication path between teachers of professional courses and those of ideological and political education courses， attention should be paid to teaching students in accordance with their aptitude， realizing the true unity of cultivating talents and educating people.

Key words： applied undergraduate colleges and universities； practical training course； “curriculum ideological and political education”； exploration； practice