農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)指導研究

劉瑩

摘 要：脫貧攻堅戰(zhàn)已取得全面勝利。黨的十九屆五中全會為實現(xiàn)“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！蹦繕嗽俅蚊鞔_“優(yōu)先發(fā)展農業(yè)農村、全面推進鄉(xiāng)村振興”。當今農村籍大學生因其雙重優(yōu)勢，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中對推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迅猛發(fā)展具有重要意義。本文在研究農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中存在創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善、創(chuàng)業(yè)培訓欠缺、實踐條件欠缺問題的同時，提出了優(yōu)化農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府強化對農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓和鄉(xiāng)村為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生提供更多的實踐條件等策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農村籍大學生;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略闡述

我國自古以來就是一個農業(yè)大國，在社會發(fā)展過程中由于多種原因導致了農村發(fā)展較城市發(fā)展速度慢。農村的多種要素不斷流入城市，更加劇了農村發(fā)展的緩慢程度。在此背景下，習近平總書記提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興可以分為七項大內容，即“重塑城鄉(xiāng)關系、鞏固完善農村基本經營制度、深化農業(yè)供給側結構性改革、堅持人與自然和諧共生、發(fā)展提升農耕文明、創(chuàng)新鄉(xiāng)村治理體系、打好精準脫貧攻堅戰(zhàn)”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農”問題的總部署，它的實施對我國農村和農業(yè)發(fā)展具有重大的意義。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的必要性

對于農村大學生來說，他們的家鄉(xiāng)發(fā)展迎來了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支持的同時，也面臨著人才流失嚴重、人才儲備層次水平低等阻礙鄉(xiāng)村振興實施困難的局面。農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅緩解了農村籍大學生的就業(yè)問題，更有利于發(fā)揮農村籍大學生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，農村籍大學生不同于其他村民，他們是天之驕子，學習了較多的科學文化知識，獲取了較高水平的學習經歷，他們有新思想、新理念[1]。另一方面，農村籍大學生不同于其他大學生，他們生于農村，長于農村，對農村生活方式和文化傳統(tǒng)十分了解。對農村自然環(huán)境也十分熟悉，對鄉(xiāng)村有著濃厚的感情。所以農村籍大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必然為鄉(xiāng)村振興注入活力，使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略換發(fā)新的生命力。

三、農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)推動農村經濟發(fā)展過程中存在的問題

（一）農村創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善

相較于農業(yè)高度發(fā)達的國家來說，我國農業(yè)發(fā)展相對緩慢。主要表現(xiàn)在兩個方面。一是鄉(xiāng)村基礎設備老化且較為陳舊。比如農村道路因使用和維護問題破損嚴重，人們出行缺乏安全保障，這不僅影響農民正常交通需要，更影響農村正常生產運輸需要。二是農村籍大學生獲取創(chuàng)業(yè)資金的路徑較為狹窄。據(jù)調查，超過一半的農村籍大學生在創(chuàng)業(yè)之前都曾向銀行申請過創(chuàng)業(yè)啟動資金，但是由于申請條件較為苛刻、手續(xù)較為復雜，最終導致部分農村籍大學生的申請失敗。再者因為整體上農村籍大學生家庭條件較城鎮(zhèn)大學生要差，且家庭對其支持的力度不高，導致部分農籍大學生空有一腔創(chuàng)業(yè)熱血、空有遠大抱負，卻無法去付諸實踐。部分農村籍大學生通過向家庭尋求資金，還有部分農村籍大學生通過用自己的存款進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金獲取途徑的狹窄嚴重阻礙了農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（二）針對農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的培訓不足

農村籍大學生有專業(yè)的理論基礎和理想抱負，但是他們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體措施、“三農”相關政策、創(chuàng)業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)方法、市場認知、管理運營等方面的內容接觸不多。從鄉(xiāng)村角度分析，鄉(xiāng)村未能及時對已有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才進行必要的專業(yè)培訓和繼續(xù)教育工作，導致部分人才故步自封，無法跟上時代發(fā)展的步伐。部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才表示，在鄉(xiāng)村工作過程中，很難接觸到先進的技術、先進的理念、優(yōu)惠的原材料以及廣闊的市場，無形中加大了他們創(chuàng)業(yè)的難度。從學校角度分析，學校未能給農村籍大學生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前進行系統(tǒng)的培訓，導致部分學生錯失了創(chuàng)業(yè)的良好政策和更優(yōu)質平臺[2]。例如，由于缺少優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功案例的經驗分享，導致農村籍大學生在創(chuàng)業(yè)初期缺乏創(chuàng)業(yè)的相關知識，不知如何著手創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程無的放矢，只能自己苦苦摸索，導致部分創(chuàng)業(yè)者最終選擇了放棄。

（三）農村提供給農村籍大學生的實踐條件欠缺

農村籍大學生雖然在學校接受了良好的教育，但是理論知識與現(xiàn)實往往存在一定的差距。農村農業(yè)生產以及畜牧養(yǎng)殖等都有一定的時間規(guī)律性，由于缺乏專業(yè)人員的指導，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生對農業(yè)生產和畜牧養(yǎng)殖方面的相關知識一知半解，在實際操作中得到的經驗往往是表面的，具有很大的局限性。而且大多數(shù)農產品創(chuàng)業(yè)過程中需要相應的場地進行科學的實驗和實踐。只有通過在鄉(xiāng)村動手操作，反復實踐得出來的經驗才是最具實效性的，但是農村缺乏充足的場地和專業(yè)人員對農村籍大學生進行實踐指導。

四、農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)推動農村經濟發(fā)展的對策

（一）優(yōu)化農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引更多畢業(yè)生參與鄉(xiāng)村振興

首先，政府應該加強引導能力，做好政策制定者、監(jiān)督者和執(zhí)行者的角色。不僅要加強農村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設、完善對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生的支持體系，還要對農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中的政策宣傳到位、執(zhí)行到位以保障創(chuàng)業(yè)者的利益。其次，政府要引導社會各界促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。國家相關部門要加強對鄉(xiāng)村基礎設施的管理，不僅要及時維護，還要及時換新，以保障農民的農村生活和農業(yè)生產的需要。最后，政府要落實銀行創(chuàng)業(yè)擔保貸款財政貼息政策，幫助農村籍大學生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時有較為便捷且健全的資金借貸體系。銀行相關部門應為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生開設“綠色通道”，并提供各種個性化的金融服務，以解決返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金問題。政府還要鼓勵社會愛心人士、天使投資人、企業(yè)等為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生開辟多種資金渠道。

（二）政府強化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓，支持鼓勵大學生到農村就業(yè)創(chuàng)業(yè)

政府應該鼓勵高校開設多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓，這些課程包括但不限于創(chuàng)業(yè)項目選擇、客戶服務、管理運營、企業(yè)成立相關流程等內容，還可以根據(jù)不同農村的地方特色進行返鄉(xiāng)學生的創(chuàng)業(yè)技能培訓;政府應該鼓勵涉農企業(yè)接收農村籍大學生進行實習，動手操作可使農村籍大學生將已有理論轉化為技能，更有利于其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);政府鼓勵高校輔導員對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生進行一對一的跟蹤指導，針對性的傳授相關創(chuàng)業(yè)知識。政府鼓勵農村籍大學生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中通過反思和多種渠道學習豐富創(chuàng)業(yè)知識，增加創(chuàng)業(yè)技能[3]。

（三）為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生提供更多的實踐條件

農村對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生要熱情幫助，為他們提供更多的實踐條件。農村籍大學生的理論知識要應用到實踐中去就要有專業(yè)人員的指導，在掌握農村生產情況的前提下對已有水平進行升華。通過專業(yè)人員的指導，農村籍大學生能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，并結合自己所學理論知識解決當前生產中存在的問題，以提高農業(yè)生產。農村應為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生提供相應的場地，供其進行實踐，讓大學生充分發(fā)揮知識技能優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興貢獻自身的青春力量。

五、結 語

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和深入，我國農村經濟取得了較大進步，農村生態(tài)環(huán)境獲得了巨大改善。但是鄉(xiāng)村振興是一個龐大的系統(tǒng)工程，也是一個長期的奮斗過程，需要更多的鄉(xiāng)村人才為農村帶來更全面的振興。農村籍大學生應該利用自身的優(yōu)勢，揚長避短，堅守自己的初心，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。這是時代賦予農村籍大學生的歷史使命和責任。

參考文獻：

[1]凌建中.鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析[J].中國果樹，2021（11）：122.

[2]陳國生，肖瑜君，李海波，張琨，張紅艷.返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)選擇的影響因素分析——基于5省465戶返鄉(xiāng)農民工家庭的調查數(shù)據(jù)[J].經濟地理，2022，42（01）：176-181.

[3]向熠，祁亞杰，肖智輝，劉蕊菲，張國慶.返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成路徑研究——基于浙江省52個縣市的fsQCA分析[J].資源開發(fā)與市場，2021，37（12）：1417-1426+1511.

（作者系西安思源學院輔導員，助教，本科，研究方向：學生管理、思想政治教育）