互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀互動(dòng)模式構(gòu)建探討

【摘要】? ? 現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的思維。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收基礎(chǔ)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的模式應(yīng)用，并能和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)提升閱讀互動(dòng)的質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。本文主要從理論角度就互聯(lián)網(wǎng)下語(yǔ)文閱讀互動(dòng)的重要性和問(wèn)題以及互動(dòng)模式構(gòu)建措施詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 閱讀教學(xué)? ? 互動(dòng)模式

引言：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，為能有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生閱讀互動(dòng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的過(guò)程，才能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)下語(yǔ)文閱讀互動(dòng)的重要性和問(wèn)題

（一）閱讀互動(dòng)重要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，要注重融入創(chuàng)新的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)起到促進(jìn)作用。從以下閱讀互動(dòng)的重要性進(jìn)行闡述：

1.創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為能提高教學(xué)質(zhì)量，必然要能和學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合采用互動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境，這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力素質(zhì)有著積極意義[1]。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生閱讀互動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀情境當(dāng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為能有效提升學(xué)生閱讀的積極性，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為中心采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中互動(dòng)積極性，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)揮微信群以及QQ群等作用，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)閱讀，把信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用[2]。

3.有效拓展學(xué)生知識(shí)視野

教師在閱讀教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式能為拓展學(xué)生知識(shí)視野起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)中了解更多的知識(shí)點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下展開(kāi)閱讀活動(dòng)能為學(xué)生提供多元平臺(tái)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能自主探究搜索知識(shí)，提高學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間和師生之間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀起到了促進(jìn)作用，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的互動(dòng)性[3]。

（二）教學(xué)問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題比較突出，主要是有助于在實(shí)踐教學(xué)中教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新應(yīng)用，造成了閱讀教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題。從以下教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行闡述：

1.師生沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)比較平常，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)差異性大。教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用存在著抵觸的心理，教師受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念影響比較突出，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式比較原始，而新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不熟練，固有的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，影響了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用效果[4]。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)比較片面，教師在指導(dǎo)方面較為薄弱，影響了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.課堂互動(dòng)能力不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采用互動(dòng)的方式才能有助于提高學(xué)生閱讀能力素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念產(chǎn)生的影響比較大，為能有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂中要和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師由于沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)觀念，閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，教師缺乏和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)互動(dòng)，造成教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)下語(yǔ)文閱讀互動(dòng)模式構(gòu)建措施

互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀互動(dòng)模式構(gòu)建，是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要舉措，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重采用優(yōu)化措施，以下幾點(diǎn)可供參考：

（一）超文本互動(dòng)閱讀模式應(yīng)用實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)背景下，為能有效提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，師生之間以及學(xué)生之間能形成緊密互動(dòng)的關(guān)系，才能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過(guò)超文本互動(dòng)閱讀的模式構(gòu)建，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，把網(wǎng)絡(luò)閱讀共享的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，能為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)起到積極作用。通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)加以互動(dòng)，教學(xué)當(dāng)中和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，以教材文本為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多維度交互，把課內(nèi)以及課外閱讀內(nèi)容整合起來(lái)，形成閱讀內(nèi)容的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生和文本之間形成互動(dòng)的關(guān)系[5]。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，注重文本必要延伸以及擴(kuò)展，圍繞特性的專題調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索查詢的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和文本進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生閱讀的能力素質(zhì)有著積極作用。

如：為學(xué)生講述《草船借箭》的閱讀內(nèi)容中，為促進(jìn)學(xué)生和文本互動(dòng)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用查詢和《草船借箭》課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢《三國(guó)演義》的相應(yīng)課文知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生和文本之間形成互動(dòng)的關(guān)系，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高互動(dòng)閱讀質(zhì)量

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生為課堂中心，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)高效學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持?；ヂ?lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)中，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)共享的作用充分發(fā)揮出來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)提供了方便。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下進(jìn)行積極互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也能調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供方便，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)[6]。

例如：語(yǔ)文課堂中為學(xué)生講述《手捧空花盆的孩子》閱讀內(nèi)容中，教師提前通過(guò)網(wǎng)咯為學(xué)生搜索誠(chéng)實(shí)守信故事內(nèi)容，課堂中通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究課程內(nèi)容，學(xué)生在多媒體課件內(nèi)容的觀看下，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容整理分析，小組成員之間注重合理分工，調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)積極性，在這一過(guò)程中能為學(xué)生互動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)起到積極作用，讓學(xué)生在閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)中提高能力。

（三）問(wèn)題互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀模式實(shí)踐

教師在為學(xué)生講述閱讀知識(shí)的時(shí)候，要能以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向和學(xué)生之間形成互動(dòng)關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要樹立網(wǎng)絡(luò)思維，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，通過(guò)問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)生作為課堂的主人，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用下能為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)[7]。如在閱讀中為學(xué)生講述《趙州橋》的閱讀知識(shí)中，教師在課堂中可通過(guò)投影儀以及電腦設(shè)備應(yīng)用，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的趙州橋畫面，讓學(xué)生能產(chǎn)生感性認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)趙州橋的全面信息了解，然后為學(xué)生提出問(wèn)題，為什么一個(gè)孔的橋會(huì)倒塌而趙州橋的孔那么多卻沒(méi)有倒塌？互聯(lián)網(wǎng)和問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生能在動(dòng)態(tài)化的課堂中主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)趙州橋的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（四）專題化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式實(shí)踐

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為能有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候通過(guò)專題化的互動(dòng)模式應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量有著積極意義。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的互動(dòng)模式，能為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇和學(xué)生生活話題相關(guān)的素材，形成一個(gè)專題的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的動(dòng)力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)發(fā)水互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)高效化學(xué)習(xí)積極促進(jìn)，通過(guò)形成多樣化互動(dòng)的教學(xué)形式，如專題化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)以及問(wèn)題式的互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：李秋實(shí)? ? 遼寧省阜蒙縣東梁學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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