淺析陶行知教育思想對當今幼兒教育的啟示

趙燕

摘 ?要：近年來，發(fā)展教育是國家政策的重點方向，對素質(zhì)教育的推進也提出了更多的標準和要求，特別是在幼兒教育方面，受到前所未有的重視。幼兒教育在我國的教育體系中已經(jīng)有著不可撼動的地位，它是啟蒙教育的初始階段，對一個人未來的發(fā)展有著深遠影響。下面的內(nèi)容簡要分析了幼兒教育的重要性及開展過程中存在的一些問題，探討了陶行知教育思想對當今幼兒教育的啟示，旨在為幼兒教育工作做出一點貢獻，推動幼兒教育事業(yè)的革新。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒教育;啟示

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0095-03

A Brief Analysis of the Enlightenment of Tao Xingzhi's Educational Thought to Today's Early Childhood Education

ZHAO Yan （Xinhuashe Kindergarten， Kunshan High-tech Zone， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In recent years， the development of education is the key direction of national policy， and more standards and requirements have been put forward for the promotion of quality education， especially in early childhood education， which has received unprecedented attention. Early childhood education has an unshakable position in my country's education system. It is the initial stage of enlightenment education and has a profound impact on a person's future development. The following content briefly analyzes the importance of early childhood education and some problems existing in the development process， and discusses the enlightenment of Tao Xingzhi's educational thought to today's early childhood education， aiming to make a little contribution to early childhood education and promote the development of early childhood education. innovation.

【Keywords】Tao Xingzhi; Educational thought; Early childhood education; Enlightenment

幼兒教育的范圍其實十分廣泛，它包括兒童正式入學之前的家庭教育以及在幼兒園中接受的學前教育。入學前的家庭教育主要靠家長對兒童進行教育，在幼兒園中的教育主要由老師進行。但其實，在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，主要的內(nèi)容并不是對兒童進行知識上的教育，更多的是對兒童進行一種行為上的教育，幼兒園的存在，并不算是一個嚴謹?shù)膶W校，更多像是一種托兒所的存在，沒有真正發(fā)揮幼兒園應有的教育價值。

1.幼兒教育的重要性及現(xiàn)狀

（1）幼兒教育的重要性闡述

首先，雖然是幼兒教育，但是對于幼兒學習能力上的培養(yǎng)也是不可忽視的。在幼兒教育中，雖然說兒童可能并沒有學到許多文化方面的知識，但是其行為以及思想上會受到深遠的影響。一個人的思想以及行為方式往往是在小時候的教育中形成的，好的幼兒教育可以培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣。雖然說在幼兒教育中沒有進行知識的學習，但是在進入小學、中學甚至是大學后，其在幼兒教育中所培養(yǎng)的學習自主性便會發(fā)揮作用。相反，如果說兒童在幼兒時接受的教育并沒有那么好，不足以支撐起他在將來學習中的態(tài)度，那對他之后的學習也會有很大影響。

其次，幼兒園或多或少地代替了家長的存在。在我國的幼兒教育中，幼兒園是主要的存在形式，往往在兒童還沒有完整的語言表達能力，在幼兒的自理能力還沒有完全形成的時候，家長就會將其送到幼兒園中。因為許多幼兒的父母需要工作，來支付家庭日常生活中的開銷，也為孩子將來上學積攢費用，所以沒有時間去照看和教育孩子，只能選擇將孩子送到幼兒機構(gòu)進行照顧。因此，幼兒園其實在很大程度上充當?shù)氖且粋€家庭中的照看和教育孩子的角色。

最后，幼兒教育會影響一個人的人生觀以及價值觀，在兒童的腦海里植入較為深刻的，思想靈魂上的潛意識。在幼兒時期，孩子通過自己的眼睛和心靈去感受來自這個世界的美好或者是惡意，他們可能無法清晰地用語言去表達他們對事物的理解，但他們是有感知能力的，這些事物或好或壞都會在他們的腦海中留下印象。幼兒使其在人的一生中是最為單純的階段，生性純良，懵懂不知。正是因為什么都不懂，所以他們的認知會因為外界的教育而輕易改變，他們的人生觀和價值觀就是在這個時期開始建立的，幼兒就像是一張白紙，你往上面涂畫了些什么，它就會展現(xiàn)什么樣子的形態(tài)。

（2） 幼兒教育開展過程中存在的一些問題

盡管幼兒教育十分重要，但是我國的幼兒教育其實是極不完善的，因為在之前對于孩子的教育中，由于生活條件的限制，并沒有高度重視，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，對于兒童的教育也逐漸進入大眾的視線中，但是我國在這方面的教育實踐和經(jīng)驗還相對缺乏。

首先，幼兒園管理意識和觀念相對薄弱。幼兒園的保教質(zhì)量往往與幼兒園自身的辦學規(guī)模、性質(zhì)和教師資源等因素息息相關，而幼兒園管理是保證幼兒園辦學質(zhì)量和教學效率的關鍵因素。然而，就目前情況而言，不少幼兒園管理者的意識和觀念還相對薄弱，無法有效地落實教育管理工作，導致出現(xiàn)重知識輕發(fā)展的現(xiàn)象，或是只重視教學內(nèi)容的完成，而忽略幼兒的個人需求、意愿和興趣特征，導致幼兒教育改革無法有效推進，教學質(zhì)量難以上升到新的高度。

其次，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)相對不足。在我國不少幼兒園里，許多幼兒教師并不具備一定的專業(yè)資質(zhì)，教師執(zhí)教水平有限，嚴重了阻礙幼兒教育工作的持續(xù)性、遞進性推進。眾所周知，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是決定幼兒整體教育質(zhì)量高低的重要因素，也是決定幼教改革成敗的關鍵，關乎著國家教育事業(yè)的未來發(fā)展。國家教育部對幼兒教師專業(yè)標準提出了重要指示，即“以師德為先，以幼兒的發(fā)展為根本，重在提升教師的執(zhí)教能力，具有終身學習的意識”，這四個方面是當下幼兒教師需要長期踐行的教育理念，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。然而，在當下幼兒園里，仍存在教師能力低、專業(yè)薄弱、教學觀念傳統(tǒng)、教學方法落后等問題，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。

最后，家庭教育的普遍缺失。當前，許多家長是沒有完備的幼兒教育知識的，在對幼兒教育的過程中，家庭教育占相當大的一部分，因為在幼兒成長過程中，相處時間最長的便是自己的父母，但是許多父母對于孩子的教育，特別是第一胎孩子的教育是缺乏經(jīng)驗的。他們不知道怎樣去和自己的孩子交流溝通，在自己的孩子出現(xiàn)錯誤行為時，不知道應該用怎樣的方法進行引導和改善，或者是有的家長會忽略孩子在日常生活中的一些行為，沒有將學前教育放在心上，覺得只要將孩子送到學校，由老師看管，便可以完成對于孩子的教育。殊不知，這樣不僅會影響孩子的發(fā)展，而且會對幼兒園教育工作開展有一定的阻礙，不利于家校合作的推進，導致幼兒教育工作的開展無法落到實處。

2.陶行知教育思想對當今幼兒教育的啟示

（1）重視幼兒自覺性的培養(yǎng)

在陶行知先生的教育思想中，十分重要的一點便是對于自覺性的培養(yǎng)，這一點在幼兒教育中也同樣適用。在進行幼兒教育時，一定要注意培養(yǎng)孩子的學習自覺性，要讓幼兒愿意去學習，主動去學習，因為隨著年齡的增長以及教育層次的提高，孩子所接受的教育是越來越開放的。

在小學以及中學教育中，老師可能會去督促學生加強學習，但是進入大學甚至更高的學習階段之后，對于知識的學習則完全靠自己的自覺性。因此，“教育從娃娃抓起”就是要從小便注重對孩子學習自覺性的培養(yǎng)，讓孩子在當前以及今后的學習中都是自己主動學習，而不是由于家長或老師的逼迫學習。只要是想讓孩子有著更好的成就，就一定要培養(yǎng)孩子的自覺性，這不僅僅是在學習上對于孩子的培養(yǎng)，更是對孩子整個人在生活中、行為上的一種良好習慣的培養(yǎng)。

（2）注重因材施教

陶行知先生曾說：“教育培養(yǎng)人就如同栽種花木，要根據(jù)花木的特點進行不同程度的澆水、施肥，這就叫因材施教?！蓖?，在幼兒教育中，一定要注意因材施教，不能對所有幼兒進行同樣的教育，因為不同的人，其天賦及擅長之處也是不同的?？赡苡械暮⒆訉W習感興趣，有的孩子雖然不擅長學習，但在其他方面有著更大的天賦，對于這樣的孩子就不能只一味地讓其學習，要在保證其學習水平不至于過于落后的同時，多注意對其擅長領域的培養(yǎng)和引導，讓其在自己喜歡的領域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，更加優(yōu)秀。

（3） 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

陶行知是一個非常重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的人，他的創(chuàng)造教育思想深刻地闡述了“創(chuàng)造”二字的要義，鼓勵在幼兒教育中，要解放孩子的雙手和大腦，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力在一個人的能力中是十分重要的，雖然說學習成績同樣重要，但是創(chuàng)造力更加重要。僅僅只是學習成績優(yōu)異，只能是一個書面上的數(shù)字，表示他確實可以對題目進行完美的作答，并不能代表什么，但是強大的創(chuàng)造力卻可以讓幼兒在除了學習之外的地方做出更大的成績。而且，對于兒童創(chuàng)造力的提升，也有助于其在學習方法上能找到更加適合自己的方式，讓自己在學習生活中更加便利。

（4）教孩子如何做人

陶行知曾說：“做人是教育的根本，德行不好，再好的學問也無甚用?！苯毯⒆尤绾巫鋈耍褪且匾暤掠谟變航虒W中的滲透。當今社會，對于人才的需要不僅僅是能力上的要求，對人格品質(zhì)上也有著極為苛刻的條件要求。“德”是一個人的根基，是國家安身立命的根本，所以在對幼兒進行教育時，不僅要對幼兒的學習進行指導，更要教會孩子如何去做人。這里的做人包括幼兒的人品性格以及人際交往能力等，幼兒教育應該注重孩子人品性格的培養(yǎng)，要讓孩子抱有積極樂觀的心態(tài)，樂于助人;能夠從容地處理自己的人際關系，與同學和朋友和平相處，培養(yǎng)幼兒為人處世的能力。

（5）平等對待每個孩子

陶行知重視平等的師生關系。在一個班級中對孩子的教育，最忌諱的就是厚此薄彼，有所虧待，但是你并不知道現(xiàn)在坐在你面前的孩子在將來會是什么樣子的，可能其中就坐著將來發(fā)明界的愛迪生、商業(yè)上的比爾·蓋茨。因此，永遠不要小瞧任何一個孩子，可能一個孩子他的成績雖然不好，但是在其他方面卻有著超乎常人的天賦。不能因為孩子的成績或者是外貌而對其進行區(qū)別對待，不可以出現(xiàn)歧視等惡意行為，孩子雖然小，但是這些行為對其心靈所造成的傷害卻是難以估量的。

同時，要始終以學前幼兒的發(fā)展為根本，堅持孩子在學習中的主體地位，在教學過程中對孩子做到真誠、尊重，關注每個孩子的發(fā)展，挖掘每個孩子身上的閃光點，進行針對性的引導和鼓勵，讓幼兒感受到教師的關愛和肯定，進而更積極地參與學習活動，并逐漸形成樂觀、開朗、積極的學習生活態(tài)度，感到更豐富的情感體驗，獲得能力和素養(yǎng)各方面的綜合發(fā)展。

（6） 鼓勵孩子自己的事自己做

陶行知提倡“自己的事情自己做”。這一口號其實在許多幼兒教育之中是一直被提倡的，但是真正做到的卻少之又少，特別是在家庭教育中，許多家長，特別是老一輩人會把幼兒當成捧在手心的寶貝，不忍心讓他去做一些事情，恐怕孩子受到傷害，感到勞累，殊不知這樣并不是對自己孩子的呵護，反而是對孩子的一種驕縱，一種不良習慣的養(yǎng)成。在家庭中，家長可以幫孩子去完成，但是走出家門后，沒有人會去幫他做這些事情，因此一定要培養(yǎng)孩子獨立做事的良好習慣，這樣孩子在將來走出家門后才能夠更好地去適應校園生活以及集體活動。

（7） 培養(yǎng)孩子的發(fā)問能力

許多孩子在剛剛進入學校時是比較靦腆內(nèi)向的，對于自己不懂的知識也不敢發(fā)問，這樣做其實是非常不良的一個習慣，它嚴重阻礙了孩子的進步發(fā)展。從小處看，他可能只是孩子性格上較為內(nèi)向，不善交際，并不是什么嚴重的問題，但是往大處去看的話，這已經(jīng)嚴重影響到了孩子的學習以及生活，他無法對自己在學習中遇到的問題進行提問解答，也無法闡述自己在生活中所遇到的麻煩，這對于一個孩子來說是非常嚴重的問題，因為可能會讓孩子受到某些危害以及侵犯，對于這些傷害無法表達，只能選擇不斷承受。因此，一定要培養(yǎng)孩子的發(fā)問能力，在有問題無法自己解決時一定要讓孩子主動及時地提出來，家長或者老師才能進行分析、引導以及解決。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒階段的教育對于一個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生的影響非常深遠。陶行知先生作為我國教育界中的大家，其思想對幼兒教育工作的開展和教育改革的推進起著非常積極的指導作用，教育部門和幼兒園管理者應充分認識到陶行知教育思想的指導意義，加強在幼兒教育工作的運用，讓其指導教師的教育觀念和教學模式的更新，從多角度、多維度進行探研，以此開發(fā)更多豐富的課程，去培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和知識技能，為幼兒將來的發(fā)展奠定堅實基礎，也為未來國家的發(fā)展輸送更多人才。

參考文獻

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