農(nóng)村中小學(xué)美育存在的問題和對(duì)策研究

李陽

摘 要：美育旨在培養(yǎng)人的眼光，通過學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)去認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美，是將美學(xué)原則滲透于各個(gè)學(xué)科和實(shí)踐生活后形成的綜合性教育。美育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推進(jìn)課程改革有著重要意義。然而，農(nóng)村中小學(xué)的美育在實(shí)施過程中存在諸多問題，對(duì)此，本文提出一系列切實(shí)可行的對(duì)策，幫助廣大農(nóng)村中小學(xué)提升美育的資源開發(fā)和教學(xué)實(shí)施水平。

關(guān)鍵詞：美育;綜合素質(zhì);農(nóng)村中小學(xué);個(gè)體發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0173-03

Research on the Existing Problems and Countermeasures of Aesthetic Education in Rural Primary and Secondary Schools

LI Yang （Fengtai Town Middle School， Jingchuan County， Gansu Province， China）

【Abstract】Aesthetic education aims at cultivating people's eyesight， understanding beauty， loving beauty and creating beauty through learning art， music， dance and other arts. It is a comprehensive education formed by infiltrating aesthetic principles into various disciplines and practical life. Aesthetic education plays an important role in implementing quality education， promoting students' all-round development and promoting curriculum reform. However， there are many problems in the implementation of aesthetic education in rural primary and secondary schools. In this regard， this paper proposes a series of practical countermeasures to help rural primary and secondary schools to improve the level of resource development and teaching implementation of aesthetic education.

【Keywords】Aesthetic education; Comprehensive quality; Rural primary and secondary schools; Individual development

1.農(nóng)村中小學(xué)美育實(shí)施現(xiàn)狀

美育是新課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)性化教育的重要組成部分，它讓長期封閉在校園里的廣大中小學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，走向現(xiàn)實(shí)生活，既豐富了學(xué)生們的生活，讓他們的學(xué)習(xí)變成一種充滿快樂和探索精神的成長之旅，同時(shí)又提高了他們鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力，為將來的綜合素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)筆者長期觀察，美育在廣大農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中仍然存在諸多問題。

第一不夠重視。很多基層農(nóng)村中小學(xué)僅僅把高考和中考作為教育的終極目的，片面追求升學(xué)率。把“語數(shù)外”稱為“主科”，其他科目稱為“副科”，音樂、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐等涵蓋美育的課程視作可有可無。由于師生都不重視，實(shí)施美育的條件就得不到保障，要么缺少硬件，要么缺少時(shí)間。

第二缺少專業(yè)的師資。由于農(nóng)村工作環(huán)境艱苦，很多音樂、體育、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村工作，這就導(dǎo)致許多農(nóng)村中小學(xué)美育相關(guān)課程缺少專業(yè)教師教授。這些學(xué)校的美育教學(xué)要么由一些教學(xué)能力差的教師擔(dān)任，要么由一些馬上要請(qǐng)產(chǎn)假的女教師擔(dān)任，要么由一些離近退休的老教師擔(dān)任。再加上學(xué)生素質(zhì)不是很好，因此，美育難以落到實(shí)處，往往有名無實(shí)，很多時(shí)候只是寫在課表上應(yīng)付上級(jí)部門檢查的“空殼”。

第三沒有固定的模式，在廣大農(nóng)村地區(qū)，美育課程雖然在上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的推動(dòng)下走進(jìn)了課堂，但是不考試，領(lǐng)導(dǎo)不重視，從而導(dǎo)致部分任課教師隨心所欲，上課想干什么就干什么，學(xué)生跟著應(yīng)付，最終一無所獲，甚至有的老師干脆讓學(xué)生上自習(xí)做作業(yè)，部分美育相關(guān)課程變相成了“自習(xí)課”。

2.農(nóng)村中小學(xué)美育實(shí)施過程中存在問題的深層次原因

第一理念錯(cuò)誤。新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是農(nóng)村很多地方，不論是學(xué)校的管理者和教師，還是學(xué)生本人和家長，大家的思想依然停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代，故步自封。地方政府和教育行政管理部門依然以考試成績和升學(xué)率作為衡量學(xué)校、評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這種錯(cuò)誤的教育價(jià)值觀導(dǎo)向下，學(xué)校和學(xué)生無形中將所學(xué)課程劃分為所謂的“主科”和“副科”，“主科”就是語文、數(shù)學(xué)和英語，剩下的其他科目就是“副科”。家長對(duì)自己孩子教育的期望和評(píng)價(jià)也只聚焦在兩點(diǎn)上，一是考試分?jǐn)?shù)，二是升學(xué)。

這樣一來就促使學(xué)校區(qū)別對(duì)待學(xué)科課程，片面追求“主科”考試分?jǐn)?shù)，忽視甚至盡量壓縮其他課程的門類和課時(shí)數(shù)。家長全然不顧孩子的全面身心發(fā)展，唯成績是問，對(duì)沒有納入升學(xué)考試內(nèi)容的學(xué)科，即不關(guān)心也不支持，甚至持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)美育相關(guān)課程會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響孩子將來升學(xué)、考大學(xué)。

第二認(rèn)識(shí)不到位。部分農(nóng)村中小學(xué)和家長雖然認(rèn)識(shí)到了美育在學(xué)生成長過程中的重要性，但是還存在概念模糊、認(rèn)識(shí)不到位的問題。美育課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會(huì)生活為核心的實(shí)踐性課程，有著特定的課程目標(biāo)和實(shí)施領(lǐng)域。中小學(xué)進(jìn)行美育的內(nèi)容，主要有藝術(shù)教育（如文學(xué)、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等）、組織學(xué)生觀察和欣賞自然美、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活美和勞動(dòng)美。組織學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展他們創(chuàng)造藝術(shù)美的才能和興趣，尤其要注意發(fā)現(xiàn)、培育、發(fā)展有藝術(shù)才能的學(xué)生。

雖然有著非常清楚的界定，很多農(nóng)村中小學(xué)在美育實(shí)施過程當(dāng)中仍然“眉毛胡子一把抓”，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，就是音樂、美術(shù)和體育，個(gè)別人甚至把美育等同于美術(shù)這門課程;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單地將美育理解為各項(xiàng)活動(dòng)大薈萃，將校外課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題綜合活動(dòng)課等各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)均看成美育，認(rèn)為學(xué)生蹦蹦跳跳動(dòng)起來就是追求美和創(chuàng)造美;還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師將美育異化為學(xué)科外的科普性知識(shí)，認(rèn)為探究自然真相就是追求美和創(chuàng)造美，完全背離美育是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的宗旨;一些農(nóng)村中小學(xué)甚至完全將地方課程、校本課程取代美育課程，混淆國家課程及地方課程、校本課程的課程價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)上的局限性導(dǎo)致很難處理美育跟教育之間相互融合的關(guān)系，也就無法確立美育的獨(dú)立目標(biāo)，最終也就不能在教學(xué)實(shí)踐中正確地實(shí)施美育。

實(shí)際上，真正的美育是一個(gè)特別大的概念，包括美感教育、情感教育、 藝術(shù)教育和美的教育等。它幾乎涵蓋中小學(xué)教育的所有學(xué)科，以及學(xué)生的家庭和社會(huì)生活。

第三教師素質(zhì)跟不上，管理缺失。學(xué)生的教育和發(fā)展是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，美育作為德智體美勞中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有強(qiáng)烈的生成性特征，它順應(yīng)時(shí)代潮流，根植于學(xué)生身心發(fā)展，專注于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。內(nèi)容綜合開放，往往具有跨學(xué)科的特征，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。教師要具備相關(guān)的知識(shí)和能力，比如，要有搜集信息和處理信息的能力，研究和探索知識(shí)的能力，組織和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)的能力，等等。但是過去培養(yǎng)的教師都是具有一定專業(yè)知識(shí)的人，對(duì)所教領(lǐng)域有專長，很少能涉獵其他學(xué)科，知識(shí)面狹窄，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的“通才”要求。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于接觸面受限，外出接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，探究、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織能力差。師資的現(xiàn)狀和當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求矛盾進(jìn)一步加劇。

第四硬件跟不上。美育的良好開展往往需要具備較高的條件。比如，音樂教學(xué)所需要的樂器、綜合實(shí)踐活動(dòng)所需要的必備器材等?？墒怯械霓r(nóng)村中小學(xué)連正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保障，更談不上花錢投資如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、校園網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)部資源;信息技術(shù)教育必須要有足夠的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，但是有的農(nóng)村中小學(xué)至今連個(gè)像樣的計(jì)算機(jī)教室都沒有;勞動(dòng)技術(shù)教育需要實(shí)踐基地，可是有的農(nóng)村中小學(xué)就幾個(gè)老師加幾十個(gè)學(xué)生，出了校門就是農(nóng)田;至于專業(yè)的音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、體育器材活動(dòng)室等，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來說，更是只僅僅停留在電視畫面當(dāng)中。因此，農(nóng)村中小學(xué)的美育開展是難上加難。

3.根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美育存在的問題提出的具體對(duì)策

（1）充分利用好現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)美育和人文社會(huì)美育

第一從自然生態(tài)中尋找農(nóng)村中小學(xué)美育資源。農(nóng)村不僅有著美麗的風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)和豐富的物產(chǎn)，而且有著流傳已久的民俗文化和歷史傳統(tǒng)，這些都是農(nóng)村中小學(xué)生開展美育的資源。因此，從自然生態(tài)中尋找美育資源是一個(gè)很好的方向，讓生態(tài)美育成為學(xué)校美育的有機(jī)組合部分。

第二從社會(huì)生活中發(fā)掘農(nóng)村中小學(xué)美育資源。美育自始至終貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，從觀察周圍生活的現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境，讓學(xué)生積極參與社會(huì)生活，從社會(huì)生活中發(fā)掘出頗具價(jià)值的美育資源。

第三從自我成長中探尋農(nóng)村中小學(xué)美育資源。美育的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生的成長是多方位的，既有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有生理健康和心靈情感的教育;既有社會(huì)大環(huán)境法律法規(guī)的制約，也有個(gè)人興趣特長的發(fā)展。從學(xué)生個(gè)人自我成長歷程中探尋一些“正能量”的東西，形成美育的資源，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長，而且可以引導(dǎo)學(xué)生將來服務(wù)社會(huì)。發(fā)展學(xué)校、教師、學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，形成較為鮮明的學(xué)?？茖W(xué)教育特色，形成富有個(gè)性的校本教材。

（2）加強(qiáng)美育和其他學(xué)科課程的融合

美育滲透在中小學(xué)教育的每一個(gè)學(xué)科和每一節(jié)課當(dāng)中，農(nóng)村中小學(xué)要引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師重視學(xué)科課程美育功能，積極挖掘和開發(fā)學(xué)科中的美育資源，學(xué)會(huì)見縫插針，把美育滲透在教學(xué)內(nèi)容的一點(diǎn)一滴中和教者的一言一行中。要深化課堂改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索美和追求美的激情，寓教于美。音樂、美術(shù)和體育課教師要在課堂中扎實(shí)普及美育理論知識(shí)，使學(xué)生能夠辨析什么才是真正的美，以及如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

（3）充分利用多媒體信息技術(shù)發(fā)展美育

信息技術(shù)的發(fā)展，極大地縮小了農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教育資源差距，給農(nóng)村中小學(xué)的美育發(fā)展插上了翅膀。農(nóng)村中小學(xué)生盡管知識(shí)面和接觸面窄，但是多媒體信息技術(shù)能夠拓寬他們的形象思維和直覺思維，帶給他們視覺和聽覺上的沖擊。通過多媒體技術(shù)，教師可以把一些相關(guān)的精美圖片和視頻以多姿多彩的形式展示給他們。學(xué)生們通過觀看和回味來提升自己的鑒賞水平，增強(qiáng)對(duì)美的感受力。同時(shí)，多媒體技術(shù)的直觀性和交互性能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索美和追求美，可謂一舉兩得。

（4）充分利用其他現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)展美育

近年來，國家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施跟以前相比，得到了極大發(fā)展，甚至產(chǎn)生了質(zhì)的變化。大部分學(xué)校都配備了圖書室，閱覽室，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，這些功能室除了正常上課之外，基本都不利用，利用率極低。這正好給美育提供了契機(jī)。學(xué)校可利用午間休息時(shí)間和課后活動(dòng)時(shí)間，將這些功能室對(duì)學(xué)生開放，指派專人管理，讓學(xué)生在這些功能室里自由自主地搜集資料、讀書看報(bào)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索精神。這正好符合美育的初衷——專注于學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)提高，服務(wù)于其他學(xué)科發(fā)展。

（5）通過學(xué)校藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)施美育

藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)美育理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳方式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特長分別建立音樂、美術(shù)、體育、文學(xué)、攝影、書法等社團(tuán)或者興趣小組來發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，通過培養(yǎng)特長生的方式，達(dá)到“由點(diǎn)及面”的示范效應(yīng)。也可以通過不定期地舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會(huì)和書畫展等方式引導(dǎo)全體學(xué)生參與美育實(shí)施活動(dòng)，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他們，給他們搭建一個(gè)創(chuàng)造美和欣賞美的平臺(tái)。

（6）通過校外實(shí)踐活動(dòng)拓展美育

新一輪教學(xué)改革進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)了學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校外實(shí)踐活動(dòng)來拓展美育。比如，通過組織學(xué)生參加郊游、遠(yuǎn)足和游覽名勝古跡，或者通過組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館和科技館等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感知自然、感知社會(huì)的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和審美觀。另外，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村中小學(xué)可以不定期地組織學(xué)生到田間地頭，到豬舍牛棚，結(jié)合書本知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育和社會(huì)實(shí)踐的有效整合。學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些有知名度的民間藝人作為校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開展美育，讓他們定期到學(xué)校開展知識(shí)講座和作品展覽，密切學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，從而為學(xué)生將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（7）通過樹立榜樣人物來加強(qiáng)美育

一個(gè)地區(qū)的學(xué)校往往是該地區(qū)道德文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的標(biāo)桿，學(xué)校不僅承擔(dān)著教書育人的重任，在一定程度上還承擔(dān)著引領(lǐng)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的責(zé)任。榜樣的作用不可忽視，學(xué)校除了表彰“三好學(xué)生”和“模范班干部”之外，還可以通過表彰“師德標(biāo)兵”“助人為樂之星”“感動(dòng)XX”，樹立一些道德模范人物，加大宣傳力度，在師生中構(gòu)建追求“心靈美”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從思想上分辨“真善美”和“假惡丑”。

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