如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

馬小鈺

摘 要：本文以語文學科的教學為案例，通過陳述在小學語文的教學中培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的作用，并提出有效的方法來做好小學語文階段對學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文認為語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學模式的弊端，讓學生在課堂的語文教學當中擁有主觀能動性，以學生的興趣愛好為中心點，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓學生在生動有趣的知識海洋中，核心素養(yǎng)得到進一步的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生;實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0148-03

How to Cultivate Students' Practical and Innovative Literacy in Primary School

Chinese Teaching

MA Xiaoyu （Wangping Primary School， Baohan Town， Linxia City， Linxia Hui Autonomous Prefecture， China）

【Abstract】This paper takes the teaching of Chinese as a case， through stating the role of cultivating students' practical and innovative qualities in the teaching of Primary school Chinese， and puts forward effective methods to do a good job in the cultivation of students' practical and innovative qualities in the stage of primary school Chinese. This paper believes that Chinese teachers should change the disadvantages of the traditional exam-oriented education teaching mode. Let students have subjective initiative in classroom Chinese teaching， with students' interests and hobbies as the center， enrich the teaching content， innovative teaching methods， so that students can further improve their core literacy in the sea of vivid and interesting knowledge.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Students; Practical and innovative literacy

根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在小學的教學中需要培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新能力，進而進一步提高小學生對于問題的解決和分析能力，同時，在新課標的要求下，創(chuàng)新已經(jīng)成為教育所需要關(guān)注的重點。在小學語文新課標的要求下，對于語文教學擁有了更加深層次的要求，需要語文教師能夠引導小學生掌握最基本的語文基礎(chǔ)知識，提高學生的語文綜合能力，而關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要語文教師注重引導學生使其綜合素質(zhì)得到進一步的提升，讓學生能夠利用語文知識來進行實踐。由此可以看出，在小學語文教學當中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)不僅是新課標的要求，同時也是社會對人才發(fā)展的要求。

1.在小學的語文教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的作用

（1）有利于改變傳統(tǒng)教學模式的弊端

語文學科是小學階段教學學科中最基礎(chǔ)的學科，也是一門綜合性的學科，同時，也是學生學習好其他學科的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的要求下，小學語文教師一直在努力的創(chuàng)新教學方法，改變教學模式，但是依然存在應(yīng)試教育模式的痕跡，使學生在課堂教學中的主觀能動性得不到進一步的提高，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的效果欠佳。同時由于面對考試的壓力，教師更加注重學生的文化課成績，家長疲于應(yīng)付各種輔導機構(gòu)的學習輔導，無論是家庭或者學校都沒有真正的將培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)放在重要的位置。因此，需要小學語文教師根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，提出有效的方法來培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，使小學生能夠成為語文課堂的主人翁。

（2）有利于小學語文教師創(chuàng)新教學方法

時代在變化，時代對于人才的要求也在不斷的提高，現(xiàn)如今社會對于人才的要求需要具有實踐創(chuàng)新精神，不僅需要每個人才能夠在日常的崗位工作中做到具有工匠精神，能夠關(guān)注細節(jié)，同時也需要在崗位工作中擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而小學語文學科是一門人文學科，學生可以站在不同的角度和不同的層次來理解和感受知識，因此需要語文教師能夠隨時掌握學生在課堂中的學習表現(xiàn)，以培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)為根本，以學生的興趣愛好和學習基礎(chǔ)為前提，采取有效的教學方法培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，這樣不僅能夠有效地吸引學生在課堂中的注意力，引發(fā)學生對語文知識學習的欲望，同時也有利于教師在語文教學中，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，最終順利的完成新課標的教學要求，讓學生擁有實踐創(chuàng)新意識與能力。

（3）有利于提高小學生的語文學科素養(yǎng)

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新課標素養(yǎng)下對學生進行全面發(fā)展的要求，更是實現(xiàn)三維目標的進一步飛躍。通過培養(yǎng)一定的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，學生從知識層面的理解轉(zhuǎn)化為實際運用中，增強了小學生的創(chuàng)新能力，對于語文學科中情感態(tài)度價值觀的滲透起到積極作用。創(chuàng)新實踐能力使知識在繼承中得到進一步發(fā)揚，可以內(nèi)化吸收為自身的能力。在一定程度上為今后的語文學習創(chuàng)造了良好的條件，打下了堅實的基礎(chǔ)，也豐富了小學生的語文學習渠道，為他們今后學習更為復(fù)雜的語文學科提供了方法指導。小學是學習的起始階段，如果能夠從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，無疑是為語文學習注入一股清流，可以推動他們建立起更為持久的學習動力。教師在語文教學中滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時代教育理念下對人才培養(yǎng)的具體要求，也是實現(xiàn)學科素養(yǎng)具體化、科學化的體現(xiàn)。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，從小開始在語文學科中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，有利于語文學科的綜合發(fā)展，有利于小學生全面素質(zhì)的提升，更有助于小學生的全面成長。

（4）能夠培養(yǎng)學生自主學習能力

教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要“授之以漁”，教會學生學習的方法。使學生能夠在建立良好學習習慣的基礎(chǔ)上學會自主學習，為學生培養(yǎng)一個良好的自主學習能力，能夠為學生樹立終身學習的觀念。筆者認為這一做法要比教會學生某一個知識點更加有意義。教師在日常的教學過程中要讓學生認識到知識海洋的無邊無際，教師所教授的只是點點滴滴。如果能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，就能為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學過程中著重強調(diào)自主學習的重要性，并且在課堂上潛移默化地引導學生發(fā)展思維，提出具有開放性的題目讓學生思考。思維懶惰是自主學習的一個大障礙，如果學生在學習過程中不愿意去主動思考，只憑借教師一味地灌輸，自己不努力必然也不會有太大的起色。通過引導學生積極的思考以及不斷的創(chuàng)新學習方法，學生逐漸形成良好的自主學習能力，并且通過培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)能夠帶動學生逐步開展自主學習。

2.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的方法

（1）在語文教學中鼓勵學生發(fā)揮思維聯(lián)想能力

處在小學階段的小學生，他們的思維想象力豐富，為此，語文教師對于學生關(guān)于語文知識的每一種想法與觀點都不能立即給予否認。教師需要利用鼓勵性的語言來引導學生勇于表達自身對于語文知識與問題的想法，在鼓勵學生表達思想內(nèi)容的同時也需要引導學生能夠?qū)⑺季S聯(lián)想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際行動，讓學生通過實踐來探索與判斷自身的想法是否正確。由此可以看出，學生如果對知識沒有想象與聯(lián)想，那么就談不上創(chuàng)新，也會使學生在語文課堂的教學中沒有問題意識，學生只會被動地接受固定的知識。為此，需要語文教師創(chuàng)新語文教學方法，引導學生發(fā)揮自身的思維聯(lián)想能力。例如，教師在引導學生閱讀時，教師不能只是帶領(lǐng)學生單純閱讀課文的內(nèi)容，同時還應(yīng)該引導學生通過課文的內(nèi)容來想象與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，教師也可以借助多媒體教學軟件來播放與閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片等，讓學生通過觀看生動有趣的視頻或者圖片來展開思維聯(lián)想，這樣不僅能夠吸引學生對于閱讀文文章的興趣以及注意力，同時也有利于引導學生進行大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生閱讀《總也倒不了的老屋》文章時，這篇文章主要是通過生動有趣的故事與對話向大家展示農(nóng)村老屋的景象以及動物之間的對話，在閱讀這篇文章的教學中，教師要引導學生擁有獨立思考的能力，在對文章進行整體閱讀以及精讀的過程中能夠進一步探索農(nóng)村老屋不倒塌的原因。而想要通過這篇文章讓學生擁有實踐創(chuàng)新意識以及能力，在教授這篇文章之前，教師可以利用多媒體教學軟件，通過圖片或者視頻來向?qū)W生展示農(nóng)村老屋的實際狀況，并且將城市的高樓大廈的相關(guān)圖片與農(nóng)村老屋的相關(guān)圖片或者視頻進行比較，之后教師可以向?qū)W生提出問題：“大家去過農(nóng)村老屋嗎？農(nóng)村老屋是什么樣的？”之后給學生充足的時間與空間讓學生進行思考以及討論，每個學生由于對農(nóng)村老屋的聯(lián)想都不同，因此觀點也不同，這樣不僅能夠引導學生勇于表達自身的觀點，同時也創(chuàng)建了一種輕松愉悅的語文教學氛圍。之后在文章的講解中，教師可以采取學生之間火車朗讀的模式讓每個學生閱讀一個自然段，但是教師需要注意提醒學生利用合適的語氣來朗讀不同的段落，展示老屋與動物的對話，這樣不僅使學生的語感能力得到提高，同時也使學生能夠更好地理解文章內(nèi)容。在文章講解結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學生來探討農(nóng)村老屋不倒的真正原因，在此教學環(huán)節(jié)中，教師可以將學生分為若干小組，讓他們分組討論，在小組討論中教師可以引導讓小組的不同成員扮演文章中的小動物和老屋，讓學生通過合理的動作演示以及對話擁有如身臨其境般的閱讀感受，這樣有利于激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

（2）在轉(zhuǎn)變師生的語文課堂教學地位的前提下鼓勵學生大膽實踐創(chuàng)新

良好的語文課堂教學氛圍對語文教學效果具有襯托和推動作用，因此，創(chuàng)建合適的教學氛圍是語文教師需要關(guān)注的重點。這就需要語文教師在語文教學中不僅需要全面的掌握每位學生的學習情況以及學習能力，同時還要做好課前的教學備案，針對每位學生的學習能力和學習基礎(chǔ)來采取創(chuàng)新的教學方法。與此同時，還需要語文教師在提前掌握課堂教學內(nèi)容的前提下能夠?qū)π抡n標的要求做到熟知，在課堂中由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和輔助者，樹立學生擁有課堂主人翁的意識以及能力，從而有效的輔助學生以及引導學生進行課堂教學知識的探索，進而培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《海濱小鎮(zhèn)》這篇文章時，通過這篇文章的學習，教師需要教導學生能夠掌握如何表達事物，讓學生能夠?qū)W習文章的作者是如何表達文章內(nèi)容中的人物和景色的。為了讓學生的實踐創(chuàng)新能力得到進一步的提高，在課堂的教學環(huán)節(jié)之前，教師通過課前預(yù)習環(huán)節(jié)給學生布置相應(yīng)的任務(wù)，可以讓學生搜集與這篇課文相關(guān)的“小鎮(zhèn)”和“海濱”的文字資料或者圖片資料、視頻資料，然后引導學生將搜集到的資料進行理解，并將理解的內(nèi)容進行整理，用小短文的形式進行描述，最終形成圖片加文字相結(jié)合的表述方式。在課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師可以留出一部分時間讓學生展示自身預(yù)習的成果，通過此環(huán)節(jié)教師可以發(fā)現(xiàn)，小學生的思維聯(lián)想能力是非常豐富的，同時，學生的語言表達能力也是值得表揚的，之后教師可以將學生的成果進行總結(jié)與分析，最終向?qū)W生展示海濱小城的城市特點和人們生活的方式及特點，同時也需要教師發(fā)現(xiàn)學生在描述過程中的不足之處，可以將課文的教學分為四個環(huán)節(jié)，分別為自讀課文、導游介紹、分組討論以及學生自由匯報。在開展四個環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)時都需要引導學生勇于表達海濱小鎮(zhèn)的景物特色，并且需要鼓勵學生利用不同于課文內(nèi)容的表達形式來進行表達，這樣不僅能夠引導學生進行充分的思維聯(lián)想，同時也能夠使學生踴躍參加課文的閱讀以及想象，同時給予學生進行課文知識探索的動力，使學生成為語文知識的研究者以及探索者，進而使學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)得到進一步的提高。

（3）在興趣中求新

在教育行業(yè)中有這樣一句話：“興趣是最好的老師”，每一位教師在工作中都是絕對的認同這一理念。小學語文教師在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的過程中可以通過多種方式方法了解學生的興趣所在，將學生作為教學中的主體，深入了解學生的需求和愛好，從而將其作為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的突破口。小學語文教師可以借助為學生開展主題式的興趣活動從而了解學生的興趣點。例如，通過學習《草船借箭》這篇文章之后發(fā)現(xiàn)學生對于古代戰(zhàn)爭的故事具有極大的興趣，小學語文教師便可以多為學生涉獵一些類似的故事，如許多古代兩國對戰(zhàn)的故事。教師可以針對這一特點展開教學設(shè)計，精心設(shè)計類似“三國講座”的幾堂課，并且再此基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新性的元素，一方面能夠引導學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到教學活動中;另一方面還能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。通過開展“草船借箭”演講比賽，提升了學生的口語表達能力，同時也提升了學生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課標的要求下，教師需要重點培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，為此，需要語文教師能夠鼓勵學生在學習語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，大膽想象，擁有創(chuàng)新思維能力，同時還需要掌握每位學生的學習情況，創(chuàng)新教學方法，有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，最終完成新課標的要求，同時也讓學生能夠理解語文知識的魅力，為學生終身進行語文知識的探索以及研究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]魏雙有.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（20）.

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