悅動童心 特色構(gòu)建

陳毅華

摘 要：隨著當(dāng)前階段的創(chuàng)新發(fā)展，能夠?yàn)橛變簣@階段的教學(xué)工作提出更加明確的要求與目標(biāo)，需要園內(nèi)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者可以時刻秉承創(chuàng)新化的組織理念，能夠通過特色化園本課程的建設(shè)與完善，不斷培養(yǎng)幼兒的童心、童趣，以通過不同主體之間的友好聯(lián)動，有效符合當(dāng)前的發(fā)展需要，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒階段的全面成長。本文主要強(qiáng)調(diào)幼兒園園本課程建設(shè)的現(xiàn)存問題，用于不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的特色化幼兒園教育工作。

關(guān)鍵詞：園本課程;建設(shè)實(shí)踐;幼兒教育;現(xiàn)存問題;教育策略

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0070-04

Joyful Childlike Innocence and Characteristic Construction

——The Practice and Thinking of Kindergarten-based Curriculum Construction

CHEN Yihua （Haicheng Lizhu Kindergarten， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the current stage of innovative development， it is possible to put forward clearer requirements and goals for the teaching work in the kindergarten stage. It is necessary for the teachers and relevant leaders in the kindergarten to always adhere to the innovative organizational concept， and to pass the characteristic kindergarten-based curriculum. Construction and improvement， and constantly cultivate children's innocence and fun， so as to effectively meet the current development needs through the friendly interaction between different subjects， and effectively realize the comprehensive growth of the early childhood stage. This paper mainly emphasizes the existing problems in the construction of kindergarten-based curriculum， which is used to continuously innovate the existing characteristic kindergarten education work.

【Keywords】Kindergarten-based curriculum; Construction practice;Early childhood education; Existing problems; Educational strategies

在現(xiàn)階段的幼兒教育工作當(dāng)中，園本課程的建設(shè)與完善已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要工作，需要真正關(guān)注幼兒園園本創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的變化特征，由此能夠設(shè)計(jì)并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，不斷提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒在具體課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合能力與素質(zhì)提升。

1.幼兒園園本課程建設(shè)的現(xiàn)存問題

目前，隨著我國幼兒園教學(xué)體制的改革，不少幼兒園已開展了園本課程建設(shè)，但尚未形成帶有自己特點(diǎn)的園本課程。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是幼兒教師對園本課程建設(shè)的理念不一致，這就造成了目前我國幼兒園的園本課程建設(shè)進(jìn)程緩慢、教學(xué)效果欠佳，影響了幼兒園園本課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（1）缺乏當(dāng)?shù)靥厣?/p>

對于很多幼兒園園本課程建設(shè)工作來說，他們經(jīng)常根據(jù)墨守成規(guī)的表現(xiàn)形式，以既定的資源特征為主，為幼兒構(gòu)建局限性的課程內(nèi)容，從而忽視創(chuàng)新型的指導(dǎo)觀念，不利于設(shè)計(jì)提出完善的園本課程內(nèi)容，從而對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。特別是在本土化時代的到來之際，很多幼兒園的園本課程缺乏與當(dāng)?shù)靥厣南嗷ヂ?lián)系，從而降低課程本身的實(shí)踐性價(jià)值，不利于在現(xiàn)有的教學(xué)階段中獲得預(yù)期的實(shí)踐效果。

（2）缺乏有效聯(lián)動

對于幼兒來說，其日常的成長與發(fā)展離不開家長與教師的相互配合，能夠通過相互之間的有效聯(lián)動，進(jìn)而共同為其現(xiàn)有的成長和發(fā)展工作增添諸多能力支持。但是在現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多家長沒有切實(shí)關(guān)注幼兒園園本課程的建設(shè)，從而習(xí)慣性地認(rèn)為自己的孩子只有在幼兒園當(dāng)中定期上學(xué)、放學(xué)即可，并不需要在幼兒階段就接受多樣化的課程教學(xué)。由此看來，很多家長都經(jīng)常會忽視幼兒園園本課程的建設(shè)作用，并容易缺乏與教師之間的有效聯(lián)動，從而降低園本課程建設(shè)的全面性以及完善性價(jià)值。

（3）忽視幼兒發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，能夠?qū)Ω鱾€階段的教學(xué)工作提出更加明確的要求，幼兒園的教育工作也同樣如此。作為幼兒階段的教師，其應(yīng)當(dāng)以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，通過設(shè)置諸多符合幼兒認(rèn)知特征的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠真正起到一定的關(guān)鍵作用，并有利于逐步完善日常的教學(xué)工作。但是在許多幼兒園的園本課程建設(shè)過程當(dāng)中，卻很容易由于某些教學(xué)工作者急于求成，忽視幼兒成長與發(fā)展的認(rèn)知與了解，導(dǎo)致相關(guān)的課程建設(shè)工作很難切實(shí)激發(fā)起幼兒的參與興趣，由此經(jīng)常降低課程教學(xué)效率，無法切實(shí)滿足幼兒的發(fā)展需要。

（4）教師知識技能欠缺

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約園本課程建設(shè)開展的最大原因就是教師覺得自己的學(xué)識和能力不夠，無法參加園本課程設(shè)置，害怕自己的學(xué)識和技能無法達(dá)到要求。經(jīng)過實(shí)際了解，幼兒教師的想法和說辭還是有根據(jù)的，由于目前很多教師本身的專業(yè)能力和幼兒教育改革下的園本課程建設(shè)不相適應(yīng)，而其復(fù)雜程度又是人人皆知的。園本課程的設(shè)計(jì)理念是為了讓兒童透過學(xué)習(xí)去認(rèn)識生活和世界，不僅在教學(xué)上具備科學(xué)、藝術(shù)以及邏輯等特點(diǎn)，還能夠發(fā)揮傳承文化的作用。在課程的設(shè)計(jì)上，如果單純依靠多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課程的編排，將難以真正地反映出其最初的設(shè)計(jì)目的。當(dāng)前，大部分的幼兒園教師對自己的課程設(shè)定并沒有形成自己的觀點(diǎn)，也沒有經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，一旦讓這些教師在校園開展園本課程建設(shè)活動，必然會影響到課程的質(zhì)量。但也有一些教師認(rèn)為自己在幼兒教育領(lǐng)域有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有自己獨(dú)特的一套教學(xué)方式，不愿意離開現(xiàn)有的教學(xué)材料開展園本課程的建設(shè)。同時，由于自身的專業(yè)知識和技能的缺乏，使得這些教師對園本課程的建設(shè)越來越反感，從而影響到其發(fā)展和實(shí)施的成效。

（5）幼兒園管理制度匱乏

目前，我國的幼兒園管理模式主要是以等級式管理模式為主。在幼兒教育中，較為注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、貫徹教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)規(guī)范等。我們都知道，幼兒園的園本課程建設(shè)離不開幼兒園的配套制度，已啟動的園本課程也必須有相應(yīng)的制度來保證課程能夠持續(xù)執(zhí)行。因此，在幼兒園園本課程建設(shè)中，建立合理的管理體系是確保其目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保障，這對于幼兒園的課程建設(shè)有著十分重要的作用。然而，由于目前的等級式管理方式，在幼兒園中教師存在著不同的職務(wù)層級，教師從平等的地位變成了上下級的關(guān)系，導(dǎo)致了幼兒教師之間缺少了平等、民主的溝通。在幼兒教育的進(jìn)程中，幼兒園的園本課程建設(shè)都是由幼兒園的管理者來決定的，管理者對教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理，包括建立一系列規(guī)章制度、教師管理制度、教師崗位職責(zé)制度、教師教學(xué)評價(jià)制度、教師獎懲制度等，在一定程度上，這些制度確保了幼兒教師的工作效率，但是由于職位晉升、職稱晉升等原因，幼兒教師之間存在著一種惡性競爭，使得幼兒教師無法集中精力進(jìn)行幼兒教育和園本課程的建設(shè)，更無法形成一個統(tǒng)一的整體。目前，由于缺乏相應(yīng)的管理制度和師資培訓(xùn)，園內(nèi)和園外的課程資源得不到很好的開發(fā)利用，而且園本課程評價(jià)體系也不完善，導(dǎo)致幼兒園的園本課程建設(shè)難以順利開展。

2.幼兒園園本課程建設(shè)的必要價(jià)值

（1）有利于提升日常教學(xué)空間

在日常幼兒園階段的教學(xué)工作當(dāng)中，可以通過園本課程的優(yōu)化建設(shè)，真正提升日常的教學(xué)空間。由此能夠在依據(jù)幼兒教育大綱的指導(dǎo)要求之下，不斷貫徹落實(shí)幼兒階段的教學(xué)要求，能夠真正通過創(chuàng)新化的組織建設(shè)，努力為園本課程的建設(shè)工作提供一定的指導(dǎo)作用。除此之外，園本課程的建設(shè)還能夠提供眾多教學(xué)空間，從而可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，不斷提高幼兒教學(xué)工作效率，真正貫徹落實(shí)教育部的相關(guān)規(guī)定。

（2）有利于完善教學(xué)環(huán)境氛圍

在現(xiàn)有的幼兒教育過程當(dāng)中，能夠通過園本課程的建設(shè)與完善，進(jìn)而增添諸多教學(xué)資源與內(nèi)容，從而能夠真正拓寬現(xiàn)有的教學(xué)范圍，不斷通過逐步的創(chuàng)新完善，以及實(shí)現(xiàn)周圍環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有利于以此構(gòu)建良好的幼兒園教學(xué)氛圍，不斷通過教師與幼兒的良好配合，能夠積極保持良好的互動關(guān)系，努力促進(jìn)幼兒的沉浸式學(xué)習(xí)。由此可以適應(yīng)幼兒園階段的教學(xué)氛圍，不斷展現(xiàn)日常教學(xué)工作的實(shí)踐價(jià)值。

（3）有利于滿足幼兒成長需要

幼兒階段作為幼兒首次接受集體教育的時期，能夠成為促進(jìn)后續(xù)成長和發(fā)展的重要基石。如此能夠真正奠定良好的基礎(chǔ)保障，不斷有利于促進(jìn)日后學(xué)習(xí)的持續(xù)化發(fā)展。因此，在構(gòu)建園本課程內(nèi)容的同時，能夠緊緊圍繞幼兒成長發(fā)展的基本需要，并能夠在綜合當(dāng)前發(fā)展情況的前提之下，積極通過融合不同種類的文化內(nèi)容，能夠真正起到開拓幼兒視野、促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效作用，從而可以真正聯(lián)系身邊的各類資源，不斷通過構(gòu)建完善的課程體系，以切實(shí)提高幼兒園園本課程教學(xué)的效率水平。

3.幼兒園園本課程建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)

（1）樹立明確建設(shè)目標(biāo)

對于任何教育工作來說，必要的教學(xué)目標(biāo)都是首先需要得到確定的重要內(nèi)容，由此能夠形成明確的行為導(dǎo)向，真正為后續(xù)的實(shí)踐工作提供一定的指向性作用。因此，在構(gòu)建幼兒園園本課程時，則應(yīng)當(dāng)首先依據(jù)現(xiàn)有的幼兒教育大綱，能夠在教育部的相關(guān)要求之下，逐步制定明確的幼兒園園本課程建設(shè)目標(biāo)，從而能夠?qū)㈩A(yù)期可能達(dá)到的實(shí)踐效果體現(xiàn)出來，并由此真正引起相關(guān)指導(dǎo)教師的關(guān)注，有利于通過切實(shí)有效的實(shí)施工作，真正為提升相關(guān)教學(xué)質(zhì)量而努力。

（2）養(yǎng)成正確建設(shè)觀念

教師在開展幼兒園園本課程建設(shè)的過程當(dāng)中，必須積極樹立正確的思想觀念，能夠充分認(rèn)識到園本課程與其他課程之間的異同點(diǎn)，由此可以真正通過多元化的創(chuàng)新建設(shè)，不斷憑借融入更多有效的課程資源，有利于以此提高日常教育工作的實(shí)效性作用，努力為幼兒的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師需要積極參與相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠充分認(rèn)識到特色化園本課程建設(shè)的關(guān)鍵，并能夠在吸收諸多成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，更加完善自己現(xiàn)有的教育觀念，真正發(fā)揮以幼兒為本的原則性要求。

（3）制定完善建設(shè)環(huán)節(jié)

對于幼兒園園本課程的建設(shè)工作來說，無論相關(guān)教學(xué)資源的選擇還是教學(xué)方法的應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)成為教師經(jīng)?？紤]的重要內(nèi)容。因此，教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷通過制定有效性的評價(jià)手段，能夠?qū)ψ约涸陂_展園本課程教學(xué)時的基本表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價(jià)與分析，由此可以真正發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處，并積極通過適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與完善，不斷塑造切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有利于由此能夠提高日常的教學(xué)效率，不斷通過完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力滿足幼兒階段的發(fā)展需要。

4.幼兒園園本課程建設(shè)的有效策略

（1）營造良好的環(huán)境氛圍

為了能夠提高幼兒園園本課程建設(shè)的實(shí)效性作用，真正激發(fā)幼兒的參與興趣，由此形成良好的互動氛圍，努力滿足園本課程建設(shè)的基本要求。因此，教師要靈活融入多樣化的資源條件，能夠通過不同類型的資源內(nèi)容，努力貼合相關(guān)的園本課程內(nèi)容，有利于真正以營造良好的環(huán)境氛圍為主，不斷吸引幼兒參與其中。由此能夠通過相關(guān)環(huán)境氛圍的展示，讓幼兒可以在具體的主題活動當(dāng)中得到全身心的投入與提升，有利于以此真正提高課程建設(shè)的具體要求，不斷滿足現(xiàn)階段幼兒成長與發(fā)展的真正需要。

（2）開拓創(chuàng)新的建設(shè)模式

對于教師來說，需要積極開拓創(chuàng)新的建設(shè)模式，能夠以多樣化的表現(xiàn)形式為主，真正調(diào)動幼兒的參與興趣，由此可以不斷滿足相關(guān)的課程教學(xué)要求，努力提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，教師可以設(shè)置小組合作的教學(xué)模式，讓不同特點(diǎn)的幼兒集結(jié)在一起，能夠由教師參與相關(guān)的引導(dǎo)作用，并帶領(lǐng)他們積極通過相互之間的合作與幫助，能夠深入了解園本課程的相關(guān)內(nèi)容，由此可以明確區(qū)分課程教學(xué)的重難點(diǎn)，不斷便于掌握更多完善的資源內(nèi)容。除此之外，教師也可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠通過融入動畫、視頻等多種形式的媒體資料來真正構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，由此可以將許多抽象型的內(nèi)容簡單介紹出來，并通過幫助幼兒深入理解其中的重要內(nèi)容，積極達(dá)到預(yù)期的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

（3）融入本土的文化特性

通常來說，幼兒園園本課程與其他的課程建設(shè)較為不同，更加需要融入多元化的本土特色元素，用以充實(shí)日常的課程內(nèi)容。而在現(xiàn)階段的幼兒教育工作當(dāng)中，這更加需要以本土化的特色要求為主，通過豐富多樣的內(nèi)容建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)的差異化特征，由此能夠積極發(fā)揮園本課程教學(xué)的主要作用，不斷通過融入本土化的特性元素，能夠真正弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，有效滿足現(xiàn)有文化發(fā)展的獨(dú)特需要。由此可以提高課程建設(shè)的具體作用，并用以努力落實(shí)相關(guān)的指導(dǎo)要求與目標(biāo)。

（4）構(gòu)建良好的家校聯(lián)動

為了能夠切實(shí)激發(fā)幼兒的參與興趣，并通過以此來營造良好的教學(xué)氛圍，相關(guān)教師可以在構(gòu)建相關(guān)園本課程時，與幼兒的家長進(jìn)行一定的交流和溝通，從而可以吸收更多家長群體的獨(dú)特想法，由此逐步拓寬園本課程建設(shè)的覆蓋范圍，不斷通過穩(wěn)定的創(chuàng)新與完善，共同促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。由此可見，必要的家校聯(lián)動機(jī)制應(yīng)當(dāng)是幼兒園內(nèi)課程建設(shè)的一項(xiàng)重要方針，能夠從實(shí)際角度入手，切實(shí)考慮不同課程內(nèi)容的影響作用，以此可以逐步提高現(xiàn)有的教學(xué)效率，不斷彰顯幼兒園園本課程建設(shè)的有效價(jià)值。

（5）培養(yǎng)教師協(xié)作文化

教師合作文化的形成有利于師生間的互信與交流。在合作文化的作用下，所有幼兒園教師都要積極參與，制定有利于幼兒園長期發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長的政策。同時，還對教學(xué)過程、教學(xué)活動等方面的問題進(jìn)行了討論，使之能更好地反映出民主與和諧的文化氛圍。幼兒園教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識和新方法，以適應(yīng)新形勢下的園本課程建設(shè)與發(fā)展。為此，要根據(jù)教師的學(xué)習(xí)需要，建立完善的教學(xué)體系，為教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在較好的學(xué)習(xí)條件下達(dá)到心理和專業(yè)知識的需要。與此同時，幼兒園的管理人員還應(yīng)當(dāng)重視幼兒教師的組成比例。在幼兒園園本課程建設(shè)過程中，教師協(xié)作文化的培養(yǎng)也應(yīng)以個體發(fā)展為重點(diǎn)。幼兒園管理者要善于發(fā)掘幼兒教師的長處，并將其與其自身特點(diǎn)相結(jié)合，使其在教學(xué)工作中受到關(guān)注和尊重。教師協(xié)作文化的建立要求幼兒園管理者真正認(rèn)識每一位教師，在管理中要做到以人為本、獎懲分明，在日常工作中要密切關(guān)注教師的狀況，因?yàn)榻處煹臓顩r將直接影響到幼兒園的設(shè)計(jì)與發(fā)展，同時也會對兒童早期教育的品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。在教師的發(fā)展過程中，管理者應(yīng)以發(fā)展的角度去看待他們，給予充分的機(jī)會，使教師的專業(yè)知識能夠得到提高，充分挖掘教師的潛力，讓每位幼兒園教師都能有機(jī)會充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，還要實(shí)施科學(xué)有效的獎勵機(jī)制，防止幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（6）規(guī)范制度

想要開展一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，就要有一個健全的制度作為保障，開展園本課程也一樣。在該課程的建設(shè)中，要從國家和區(qū)域?qū)用嬷贫热胧帧Ｍ瑫r，幼兒園的管理人員也要在本園從工作中建立的文化基礎(chǔ)上，深入分析幼兒園工作的開展情況，對相關(guān)制度進(jìn)行完善。該課程的建設(shè)，需要規(guī)范教學(xué)相關(guān)的研究工作、提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量、完善課程評價(jià)機(jī)制等方面的制度。利用規(guī)范制度工作，讓園本建設(shè)能夠切實(shí)開展。園方要重視教師教學(xué)制度建設(shè)，保證教學(xué)研究工作能夠順利開展，從而加強(qiáng)教師教研中專業(yè)能力的成長，使教學(xué)水平得到提升。園方在注意教師教研工作開展的過程中，要將關(guān)注重點(diǎn)放在教師教研工作的開展過程上，并根據(jù)教師開展園本課程中遇到的教學(xué)問題以給予相應(yīng)的幫助，盡可能改善教師開展教研工作時的研究經(jīng)費(fèi)問題，減少教師的后顧之憂，保證幼兒教師在民主、和諧的環(huán)境中開展教研工作。對于教師個人的發(fā)展層面，園方的管理層要適當(dāng)給予資源傾斜，關(guān)注教師在建設(shè)園本課程過程中取得的成果，從而給予教師不同的幫助，建立對應(yīng)的獎勵機(jī)制，確保幼兒教師保持積極的工作態(tài)度，減少教師的后顧之憂。通過大力支持園本教研工作，提高幼兒園中學(xué)術(shù)研究氛圍，總結(jié)出更多先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)語

綜上所述，園本課程的建設(shè)能夠在幼兒園階段占據(jù)著重要作用，并通過特色化的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而能夠?qū)τ變旱娜粘３砷L與發(fā)展產(chǎn)生著重要的促進(jìn)作用，由此能夠真正貫徹開創(chuàng)性的基本要求，不斷對幼兒的身心發(fā)展以及能力提升產(chǎn)生著重要的實(shí)踐價(jià)值，并有利于以此滿足幼兒階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。但是，在當(dāng)前階段有關(guān)幼兒園園本課程建設(shè)的工作仍舊存在著諸多問題，容易降低課程建設(shè)的具體效果，并對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，無論幼兒園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者還是相關(guān)的指導(dǎo)教師，都應(yīng)當(dāng)真正從幼兒的實(shí)際特征出發(fā)，積極依據(jù)相關(guān)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷通過完善的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，真正融入諸多本土化的文化特性，有利于以此滿足幼兒的成長需要，不斷提高幼兒園教育工作的有效性價(jià)值。

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