小學數(shù)學課堂激趣導入的方法

張二妮

摘要：柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半?！毙抡n導入作為教學過程的起始環(huán)節(jié)起著目標定向，激發(fā)學習興趣，產生強烈求知欲，創(chuàng)設輕松氛圍等的作用。那么，在小學數(shù)學課堂教學中激趣導入的方式有哪些？筆者經(jīng)過多年的教學實踐與研究，摸索了一些激趣導入的方法，以供參考。

關鍵詞：小學;數(shù)學;激趣;導入;方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，要像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！泵刻谜n開始的導入環(huán)節(jié)是至關重要的，教師應抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，達到“良好的開端是成功的一半”。為彰顯課堂導入的重要作用，筆者經(jīng)過多年的教學實踐與研究，摸索了一些在小學數(shù)學課堂中激趣導入的方法。

一、設疑導入法

古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，心理感到困惑，產生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。如教學《年月日》一課時，教師提出問題：小強今年8歲，他姐姐麗麗從出生到今年，只過了3個生日，同學們想一想麗麗今年是幾歲？有的學生脫口而出：“3歲”，有的學生質疑：姐姐比小強大，不可能只過3個生日。大家疑云驟起，借此教師引出新課，說“相信通過這節(jié)課的學習，同學們一定能答疑解惑。”

二、故事導入法

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！薄肮适率莾和牡谝淮笮枰?。生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。”新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。如在教學《分數(shù)的基本性質》時，教師播放錄音故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴媽媽做的餅了。有一天，猴媽媽做了三張大小相同的餅分給小猴吃，它先把第一張餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說“太小了，我要兩塊?！焙飲寢尵桶训诙堬炂骄谐砂藟K，分給猴2兩塊。猴3更貪，它急著說“我要三塊！”于是猴媽媽又把第三張餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。緊接著，老師問“同學們，你們知道哪只猴子分得最多嗎？”然后老師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分解、觀察、驗證后得出結論：三只猴子分得的餅一樣多。老師就說：“聰明的猴媽媽是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學們想知道嗎？學習了“分數(shù)的基本性質”就清楚了，引導學生積極探索問題中去了。

三 、學具導入法

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。尤其是低年級學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點，教師可挖掘教材內容，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設良好的生活情境，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。如在教學《有余數(shù)的除法》時，操作感知：（1）把10根小棒，一雙一雙的擺，可以擺幾雙？（2）用10根小棒擺三角形，（每三根擺一個三角形）可以擺幾個三角形？還剩幾根？教師：剩下的一根還能擺一個三角形嗎？為什么？（3）用10根小棒擺正方形（每四根擺一個正方形）可以擺幾個正方形？還剩幾根？教師：“剩下兩根還能擺一個正方形嗎？我們就把剩下的不夠再分的部分叫做余數(shù)?！边@樣導入新課具有真情實感，對學生有很強的吸引力，能把學生的思維很自然地帶入預定的教學情境之中，幫助學生實現(xiàn)由具體的形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

四、編制兒歌導入法

小學生畢竟年齡還小，還比較幼稚，對于兒歌、謎語、游戲等還是比較感興趣的。因而在教學《用字母表示數(shù)》時，我這樣引導：同學們，小時候你們念過兒歌嗎？今天我們也一起來念念兒歌：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水ー…唱到后來，學生們的聲音越來越輕了，于是，我不失時機地問：“這首兒歌誰能把它唱完？學生說：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加水遠也唱不完！”然后我緊接著兌：“我能用一句話把它唱完，你們信不信？”這樣一石激起千層浪，怎么可能？學生議論紛紛。趁機我說：“今天學習了《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我相信在座的每一位學生不用老師教都能用一句話就把它唱完。這時他們的求知欲望非常強烈，我也不失時機地引入了新課。

五、應用導入法

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動…”大量的實踐也證明：當學生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會備加高漲，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。如在教學《比例的意義》時，例如：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1：1，腳長與身高長度的比大約是1：7……知道這些有趣的比有什么用處呢？比如：你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就全知道這雙襪子是否符合你穿，你如果是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可以估計出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些組成一個個有趣的比例去計算的，你想知道什么叫比例嗎？今天我們一起來研究比例的意義。這樣引出課題，讓學生在躍躍試試的情緒下進入新課的學習，激起學生的興趣。使學生帶著問題主動地參與本課知識的學習。

總之，新課導入的好與壞，對教學起著至關重要的作用。教無定法，同樣新課導入也沒有固定的套用模式。這就要求教師必須具備研究才能，同時兼?zhèn)錇閷W生發(fā)展而教學的教育思想。因此，教師必須在遵循小學生年齡特征、心理特點的前提下，結合教學內容，創(chuàng)設恰當精彩的新課導入，從而激發(fā)小學生的興趣和求知欲，啟發(fā)小學生積極思維，創(chuàng)設輕松、民主、愉悅、和諧的課堂氛圍，真正達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！钡慕虒W境界。

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