英語(yǔ)專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)探索

田敬杰　張燦

摘要：為了深入貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話精神，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，高校教學(xué)要在課堂上積極挖掘課程思政點(diǎn)，探究如何將“傳道”和“授業(yè)”相結(jié)合。由于英語(yǔ)專業(yè)教材的選用和專業(yè)特點(diǎn)，以及人數(shù)眾多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)課程思想政治教育的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此背景下，本文以英語(yǔ)專業(yè)大一大二基礎(chǔ)階段的專業(yè)核心課--《綜合英語(yǔ)》為例，在課程思政體系下對(duì)高校綜合英語(yǔ)課程教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、綜合英語(yǔ)課程融入思政元素的必要性

1.開展課程思政是新時(shí)代背景下培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使命感的必然要求

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。從根本上來(lái)說(shuō)，各專業(yè)的學(xué)生在各個(gè)階段都應(yīng)該進(jìn)行課程思政，但在其中，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生又更具其特殊性。英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也必然的承擔(dān)著讓中國(guó)文化走出去，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的使命。比如在當(dāng)今疫情常態(tài)化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)做好為外籍人士，以及曲解中國(guó)疫情防控的外媒進(jìn)行解讀的負(fù)責(zé)人，做好中國(guó)疫情防控措施施行的傳聲筒，合理適當(dāng)?shù)南`解并且堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，而達(dá)到這樣的效果，勢(shì)必離不開對(duì)學(xué)生的課程思政。

2.開展課堂思政是實(shí)現(xiàn)課堂改革，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生正確價(jià)值觀的必然要求

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往是以填鴨式的完成課本上的教學(xué)任務(wù)為目的，而忽視了挖掘課程本身應(yīng)該具有的思想政治教育意義。而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣往往比較濃厚，積極性較強(qiáng)，極容易出現(xiàn)過(guò)度追捧西方思想文化的情況，甚至有些同學(xué)會(huì)傾向于用國(guó)外的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)自身的言行或者是評(píng)判社會(huì)現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，甚至有些學(xué)生不當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)便利傳播錯(cuò)誤的思想和言論。課程思政提出的目的就是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，在當(dāng)今形式下，授課過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也顯得尤為重要。

二、綜合英語(yǔ)課程思政建設(shè)的教學(xué)策略探析

要開展綜合英語(yǔ)課程思政，教師需要研究課文篇章內(nèi)容，充分挖掘教材中的思政點(diǎn)，將所要傳授的知識(shí)，尤其是所要培養(yǎng)的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念等潛移默化地融合、滲透于課程的介紹與講解之中。

1.詞匯層面的思政教學(xué)

在綜合英語(yǔ)的授課中，有些詞匯本身就帶有豐富的情感色彩或者是文化元素，這些詞匯可以是正面的或者是反面的，教師在授課時(shí)必須善于抓住這樣的詞匯，適時(shí)的進(jìn)行教育。比如，綜合英語(yǔ)III中的詞匯“endeavor”，在講解的同時(shí)，也應(yīng)該注意到詞匯表中所附帶的英文解釋“to try very hard”，并以此鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪胁粩嗵剿骱团实?，克服困難。像“endeavor”這樣的積極詞匯，在綜合英語(yǔ)教材中數(shù)不勝數(shù)，但并不是只有積極詞匯才能給教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)，才能起到積極地作用。比如說(shuō)“stressful”，這個(gè)單詞屬于較消極的詞匯，但是在講授的時(shí)候仍然可以利用這樣的詞做反面例子，或者從側(cè)面交給學(xué)生緩解壓力的做法，從而達(dá)到教導(dǎo)效果。

2.句法層面的思政教學(xué)

句法層面是指在教授句子相關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本句義的同時(shí)，透過(guò)修辭或者寫作手法，體會(huì)句子傳達(dá)的深層含義。比如說(shuō)在綜合英語(yǔ)III的課后習(xí)題中（P17）通過(guò)學(xué)習(xí)排比句式，提供了很多引人深思的哲理句子，比如說(shuō)勸導(dǎo)人保持良好心態(tài)的句子：”Youth is not a time of life--it is a state of mind” 和提倡閱讀的句子：“A house without books is like a room without windows” 這些句子從句義和句型上都值得學(xué)生們探究，同時(shí)教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行課程思政。

3.語(yǔ)篇層面的思政教學(xué)

綜合英語(yǔ)III共分為16個(gè)單元，每個(gè)單元都有特定的的主題。按照課時(shí)安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，每學(xué)期會(huì)可上班講解6-8個(gè)單元，因此在選取講解的單選時(shí)，授課教師應(yīng)集智備課，充分挖掘適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的單元，達(dá)到在講授詞句知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生理解文章背后的深意。比如綜合英語(yǔ)III中，第一單元Your College Years，文章通過(guò)總分總的結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)時(shí)期學(xué)生將會(huì)較之前產(chǎn)生的變化，遇到的問(wèn)題逐一進(jìn)行闡述。因此在授課時(shí)應(yīng)注意在心里和認(rèn)知上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在大學(xué)的成長(zhǎng)階段，每個(gè)人都會(huì)遇到這些問(wèn)題，把這些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的目的不是為了加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，而是要傳達(dá)出一種認(rèn)識(shí)：大學(xué)階段遇到心里和生活中的問(wèn)題是一種正常的現(xiàn)象，同學(xué)們要做的是正視這個(gè)階段，并且用一種積極地心態(tài)去解決問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)文章的意義之所在。

三、結(jié)論

將課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)中有助于實(shí)現(xiàn)“德育的小溪流淌在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)”的目標(biāo)。如果施行得當(dāng)，學(xué)生們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，公德心和愛國(guó)主義情懷。但與此同時(shí)，在授課時(shí)需要注意課程思政時(shí)間的占比，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，思政內(nèi)容的融入不能以犧牲英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，同時(shí)也要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適量的度，避免學(xué)生們因?yàn)閰挓┒a(chǎn)生抵觸，這一點(diǎn)尤為重要。

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本文為河北省教育廳2020年河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”的最終研究成果 編號(hào)：【2020YYJG085】

本文為2021年度河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教改課題“‘課程思政在高校英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐-以《綜合英語(yǔ)》為例”的最終研究成果 編號(hào)：【HWDJ202125】