高中政治高效課堂構(gòu)建思考

摘 要：積極穩(wěn)步地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是每一名政治教師的共識，而在構(gòu)建高效課堂實(shí)踐中不可避免地存在著各種問題，如部分教師對工作的認(rèn)識不到位，重視程度不夠高，沒有準(zhǔn)確掌握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，使得最終的高效課堂構(gòu)建效益受到了影響。本文將就構(gòu)建高中政治高效課堂的意義和策略展開討論，希望可以通過筆者的探索，進(jìn)一步深化教師同行的認(rèn)識，并給予高效課堂構(gòu)建的思路指引，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)鋪路架橋。

關(guān)鍵詞：高中;政治;高效課堂;構(gòu)建;思考

積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，對于優(yōu)化教學(xué)組織形態(tài)、助力教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成具有非常重要的促進(jìn)價值，每一名高中政治教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，全面地摸索和研究推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的對策和方法。同時還要積極地在高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)和解決存在的諸多問題，進(jìn)一步對當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的雙提升，為每個學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高中政治高效課堂的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)組織的形態(tài)。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前的高中政治課程教學(xué)組織形態(tài)相對固化和陳舊，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣不足，參與積極性不高，學(xué)習(xí)活力不足，最終影響到課程的教學(xué)效果，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以結(jié)合存在的問題對當(dāng)前的教學(xué)組織形態(tài)進(jìn)行有效的優(yōu)化和改進(jìn)，如通過引入信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)形象具體，通過引入互動教學(xué)可以讓課堂不再被動灌輸，從而真正地對當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

（二）助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)目前制約高中政治課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸因素和棘手問題還有很多，且這些問題存在于該課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，不利于教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以對這些問題進(jìn)行有針對性的解決，全面地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，從而不斷地改進(jìn)和完善高中政治課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊，更為有效地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，進(jìn)而為該課程教學(xué)效能和質(zhì)量的不斷躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從以往的課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作還不夠重視，培養(yǎng)的效果也不夠好。通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，并積極地以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化探索和研究，同時在教學(xué)中做到因材施教和激發(fā)興趣，自然有助于更為高質(zhì)量地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高中政治高效課堂構(gòu)建的原則

（一）服務(wù)性原則。積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，其最根本的目的是為了高質(zhì)量地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，更為有效地促進(jìn)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高，因此每一名高中政治教師都要在高效課堂構(gòu)建過程中遵循服務(wù)性原則，積極地將服務(wù)學(xué)生的成長、服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、服務(wù)學(xué)生的更好發(fā)展，作為高效課堂構(gòu)建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也只有這樣才能不違背教師的教學(xué)初衷。

（二）目的性原則。積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，其最直接的目的是為了更為高質(zhì)量地達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，是為了不斷地提升課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的政治知識儲備，因此每一名政治教師都要在教學(xué)中遵循目的性原則，積極地結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量這個最直接的目的來開展有效教學(xué)探索和研究。

（三）長期性原則。積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，其不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)艱巨的和長期性的工作任務(wù)。因此需要每一名政治教師全面地遵循長期性原則，并積極地設(shè)置長期性的探索規(guī)劃和目標(biāo)，明確每個階段的工作側(cè)重點(diǎn)和重要突破口，強(qiáng)化在高效課堂構(gòu)建過程中和其他優(yōu)秀教師同行的互動交流，以更好地實(shí)施高效課堂構(gòu)建。

（四）互動性原則。積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要每一位高中政治教師積極地參與進(jìn)來，并開展互動交流，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行借鑒，不斷地在互鑒互賞互學(xué)中相互提升，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高中政治高效課堂的策略

（一）有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，全面打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生是否在課前進(jìn)行了細(xì)致化和認(rèn)真化的預(yù)習(xí)工作，會對學(xué)生在課堂的聽課學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，則可以提升學(xué)習(xí)的針對性和精準(zhǔn)性，反之，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會降低。高中政治教師要認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并積極地在高效課堂構(gòu)建過程中強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，破解學(xué)生預(yù)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。例如：在教授“堅(jiān)持‘兩個毫不動搖’”內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地對該節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真化和細(xì)致化閱讀，并在具體的教材閱讀過程中對教材的知識點(diǎn)構(gòu)成進(jìn)行梳理，歸納重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，并把握這些知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)中遇到的疑惑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并開展小組討論。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種預(yù)習(xí)資源，如包含知識點(diǎn)講解的幻燈片、包含具體案例的微課教學(xué)視頻、包含對應(yīng)練習(xí)題目的學(xué)案等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中借助這些資源進(jìn)行更為精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，繼而不斷地破解學(xué)生預(yù)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)更為有效地開展學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極引入雙師模式，提升備課精準(zhǔn)性

所謂雙師教學(xué)模式是指在具體的政治課程教學(xué)實(shí)施過程中，采用雙教師進(jìn)行組織和教學(xué)實(shí)施，從而可以更好地促進(jìn)教學(xué)效益，讓每個學(xué)生更好地提升和發(fā)展。將該教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，并積極地在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，能更為精準(zhǔn)地解決備課過程中遇到的各種瓶頸問題，提升備課環(huán)節(jié)的效益和質(zhì)量，為后續(xù)進(jìn)行知識點(diǎn)講解創(chuàng)造良好的前提條件。

例如：在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持‘兩個毫不動搖’”內(nèi)容時，輔助教師可以認(rèn)真對學(xué)情進(jìn)行深入研究。放下姿態(tài)走近學(xué)生，積極地和學(xué)生談心，了解每個學(xué)生的所思所想，通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、開展教學(xué)評價、實(shí)施摸底考試等形式，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行更加透徹化的把握。主講教師要積極地對教材進(jìn)行研究，并下大力氣分析教材模塊組成，認(rèn)真分析這些教學(xué)模塊之間的對應(yīng)關(guān)系，積極地明確教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)。同時主輔教師要密切進(jìn)行配合，在綜合分析學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上，合理科學(xué)定位課堂教學(xué)目標(biāo)，如了解“兩個不動搖”的內(nèi)容;了解壯大國有經(jīng)濟(jì)的措施;知道為什么要支持非公有經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。此外，主輔教師還要積極地通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、觀看網(wǎng)絡(luò)公開課等方式，對具體的教學(xué)流程進(jìn)行明確，合理選擇課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正地運(yùn)用雙師教學(xué)模式提升備課精準(zhǔn)性。

（三）合理引入信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)形象性

提升課堂教學(xué)的形象性，同樣是高中政治教師在構(gòu)建高效課堂過程中所要認(rèn)真考慮的課題。目前的課堂教學(xué)組織和實(shí)施的形象性不夠高、趣味性不夠強(qiáng)，無法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還需要政治教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，考慮高效課堂構(gòu)建的實(shí)際情況，通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的形象性和趣味性，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如：在教授“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”模塊內(nèi)容時，教師可以使用思維導(dǎo)圖對具體的知識點(diǎn)構(gòu)成、不同知識點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行清晰化呈現(xiàn)，如現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系包括哪些內(nèi)容;新發(fā)展理念的內(nèi)涵;堅(jiān)持新發(fā)展理念的原則等，讓學(xué)生了解該節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)，激發(fā)好奇心。之后，教師可以使用電子白板對上述的不同知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，并在講解過程中為學(xué)生列舉具體案例和具體資料，同時借助白板的交互功能強(qiáng)化和學(xué)生的互動交流，引入微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體化的情境構(gòu)建，真正地優(yōu)化組織形式，實(shí)現(xiàn)趣味化講解。

（四）科學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升教學(xué)針對性

積極地促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展和提升，是高中政治教師開展有效教學(xué)的基本目標(biāo)追求。而目前的課堂教學(xué)針對性還不夠強(qiáng)，使得班級兩極分化擴(kuò)大化，自然會影響到學(xué)生的個性化發(fā)展，還需要高中政治教師積極地結(jié)合目前課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性，從而更好地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展和提高。例如：在講解“更好發(fā)揮政府作用”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過課堂觀察對不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行記錄，并認(rèn)真對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將學(xué)生劃分為不同的層次，同時結(jié)合教學(xué)需要為學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對于能力較弱的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化其對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，包括了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要特征;我國政府的基本職能、調(diào)控目標(biāo);政府調(diào)控的主要意義等。同時教師要強(qiáng)化指導(dǎo)和幫扶，給予精準(zhǔn)化指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決存在的問題，破解教學(xué)瓶頸。

（五）積極引入多元評價，讓評價多元客觀

積極地實(shí)現(xiàn)多元化與客觀化的教學(xué)評價，同樣是高中政治教師穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的不二法寶。而從目前的評價實(shí)施現(xiàn)狀來看，還存在評價方式單一、評價內(nèi)容單一等突出問題，需要高中政治教師積極地結(jié)合評價的基本現(xiàn)狀，合理地引入多樣化和多層次的評價機(jī)制來更好地解決評價環(huán)節(jié)存在的弊端，不斷地強(qiáng)化教學(xué)評價實(shí)施。例如：在教授“堅(jiān)持新發(fā)展理念”小節(jié)內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化多元化評價實(shí)施。如教師要綜合使用學(xué)生自我評價、作業(yè)書面評價、學(xué)生互相評價、課堂隨機(jī)提問評價等方式，對不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，更為客觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時教師要積極地優(yōu)化評價語言，有效地增強(qiáng)語言的感染性、針對性、精準(zhǔn)性和鼓勵性，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還要積極地豐富評價的內(nèi)容，如從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，更加關(guān)注不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)疑惑解決情況、個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，等等，促進(jìn)班級每個學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

（六）合理構(gòu)建線上空間，讓渠道更寬廣

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作不是一朝一夕的事情，需要教師積極地做好長期性的準(zhǔn)備，同時積極地結(jié)合課堂教學(xué)需要，合理地?cái)U(kuò)展學(xué)生的政治學(xué)習(xí)空間和政治學(xué)習(xí)渠道，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更加寬廣，進(jìn)一步提升培養(yǎng)的效果。例如：教師可以申請微信公眾號，并設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)”“具體案例學(xué)習(xí)”“隨堂練習(xí)”“互動交流”等基本模塊，為學(xué)生制作和提供對應(yīng)的線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，靈活選擇對應(yīng)的資源開展線上政治學(xué)習(xí)。同時教師要強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如教師可以積極地通過線上的直播、一對一連線等方式，對不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并進(jìn)行集中解疑答惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地破解瓶頸。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展線上互動交流，如討論學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)中遇到的困惑、討論如何才能更好地開展學(xué)習(xí)，繼而真正地發(fā)揮線上空間的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生更為高質(zhì)量和有效化地開展思想政治的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

每一名高中政治教師都要在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐過程中積極引入雙師模式，提升備課精準(zhǔn)性;合理引入信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)形象性;科學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升教學(xué)針對性;合理開展多元評價，提升評價效益;積極構(gòu)建線上空間，不斷拓展學(xué)習(xí)渠道等。從而不斷地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)和研究，更好地助力每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。

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作者簡介：白允貴（1969—），男，漢族，山東高唐人，山東省高唐縣第二中學(xué)，中學(xué)高級教師，本科。研究方向：高中政治教學(xué)，主要從事高效課堂的研究。

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