高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂組織與分析

摘 要：基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)不會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。它追求的不是以唯一答案為目的的學(xué)習(xí)，而是可以讓學(xué)生在研究性問題的引導(dǎo)下，將之前學(xué)到的知識(shí)用于新的情境，以此來解決問題。在目前的教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀大多還在低階段徘徊，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。為了能夠突破這一現(xiàn)實(shí)局限，適應(yīng)新時(shí)期新生代培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師正開始探索以學(xué)生為主體的高階教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要方式，在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育行業(yè)的支持下，數(shù)學(xué)教師逐漸借助項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。高中階段是學(xué)生全面發(fā)展的奠基階段，是提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，積極實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的一系列問題，營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是近些年來出現(xiàn)的一種較為新穎的教學(xué)方法，學(xué)生在特定的項(xiàng)目中擁有充分的發(fā)揮空間，并且能夠鍛煉各方面的能力，將淺層學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有正面的影響。不過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種較新的學(xué)習(xí)方法，還需要教師依據(jù)其特有的教學(xué)規(guī)律與實(shí)際的情況來進(jìn)行相應(yīng)的變通，而且教師在教學(xué)過程中還需要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要要求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與進(jìn)行社會(huì)化訓(xùn)練，所以教師在幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以將枯燥的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為有趣的話題，這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要原因。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候便能夠進(jìn)一步簡(jiǎn)化知識(shí)概念的講授與應(yīng)用，學(xué)生便可以在這個(gè)過程中鍛煉自身并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決遇到的問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作，共同來解決項(xiàng)目問題，所以學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維來提高學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，更能夠通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題之中，并且團(tuán)隊(duì)合作也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可以有效地避開過去應(yīng)試教育中的“盲區(qū)”，活化對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效素質(zhì)教育的教育思維。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

實(shí)用性強(qiáng)、效率高，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)，在面向項(xiàng)目中，學(xué)生當(dāng)然不能僅基于特定章節(jié)的知識(shí)或特定主題的知識(shí)來開展項(xiàng)目。相反，在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中，無形目標(biāo)表明學(xué)生能夠完成任務(wù)并信任知識(shí)，并在項(xiàng)目中鍛煉提高質(zhì)量的能力。雖然教師會(huì)考慮學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，但不會(huì)定義學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑。這為學(xué)習(xí)提供了很大的多樣性，并使面向項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成為開放性的特征。項(xiàng)目以小組合作、學(xué)生合作的形式實(shí)施[1]。需要通過任務(wù)分工、溝通和協(xié)作來共同完成事情，因此面向項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有協(xié)作特征，任務(wù)分工以及協(xié)作與溝通是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、變更教師關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念

進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)持久性的過程，在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中要保持連續(xù)性，并且由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于一種較新的學(xué)習(xí)方式，所以如何使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮最大的作用沒有較多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的摸索與教學(xué)實(shí)踐。目前部分教師的教學(xué)觀念仍然較為傳統(tǒng)與保守，這樣是無法將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大的，所以這部分教師要適時(shí)地變換自己的教學(xué)理念，接受項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一新型方式[2]。教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中要注意針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問與進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題之中的能力。在教學(xué)之中若是有利于教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)條件與時(shí)間條件，教師也可以加以利用。

四、在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法

（一）進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目化實(shí)踐設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)雖然有著十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯與豐富的知識(shí)概念，但作為一門生活中的學(xué)科，數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)來解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所不具備的優(yōu)勢(shì)。教師在安排與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的實(shí)踐化項(xiàng)目，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，也可以對(duì)自己所學(xué)的課堂知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證與深入的了解。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目化實(shí)踐任務(wù)時(shí)，也可以同時(shí)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，這樣是為了先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)思維引導(dǎo)，然后教師再讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐便能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

（二）利用現(xiàn)有的信息條件來創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境

學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要前提條件就是所學(xué)習(xí)的知識(shí)不可以脫離學(xué)生的生活實(shí)際，單純依靠教師個(gè)人來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是不行的，這樣的創(chuàng)設(shè)是無法滿足學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求的，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，若是學(xué)校的設(shè)施配置允許的話，可以利用多媒體或者投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知的生活情境，來幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)[3]。若是學(xué)校的硬件設(shè)施不具備滿足教學(xué)要求的條件的話，教師可以利用學(xué)?；蛘邔W(xué)生家庭現(xiàn)有的條件來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，一定要依據(jù)相應(yīng)的教材知識(shí)與利用符合教學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況。

五、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，組建項(xiàng)目小組

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，因此教師也要重視學(xué)生項(xiàng)目小組的高效組建問題。一般而言，分組主要是根據(jù)座位的便捷性來進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生不需調(diào)換位置，就可以直接開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。但是這樣的劃分方式忽略了學(xué)生能力之間的互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性，無法保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而結(jié)合學(xué)生能力的分組方式，盡管能夠保證各組能力的平衡性，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，但在劃分上效率較慢，需要教師提前詳細(xì)地了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。除此之外，還有自由分組的方式，這種方式在分組速度上較快，學(xué)生之間的默契配合度也較高，但各組發(fā)展水平的科學(xué)性卻無法保證。因此，教師在分組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目的內(nèi)容來靈活選擇分組方式[4]。比如：在圍繞“一元二次不等式”開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究時(shí)，教師可以優(yōu)先選擇出能力和性格較為全面的學(xué)生來?yè)?dān)任組長(zhǎng)，再對(duì)各組組員進(jìn)行二次選擇。對(duì)于有些學(xué)生想要換組的想法，教師也可以在結(jié)合學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)和項(xiàng)目執(zhí)行客觀要求的情況下，公布同意或否決的決定。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提供項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果缺乏相應(yīng)的問題情境，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)顯得重難點(diǎn)不突出，學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)陷入迷茫的境地，學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也就無從提及。對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)施來說，第一需要制訂教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)所在，這樣才能在課堂講授的時(shí)候有針對(duì)性地解決。在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)就可以將難點(diǎn)設(shè)置進(jìn)去，讓學(xué)生在一層層的抽絲剝繭中體會(huì)解決問題的切入點(diǎn)以及最終的總結(jié)歸納部分。第二，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)問題情境中時(shí)，能夠不自覺地將全身心都投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)更多的問題，總結(jié)出更多解決問題的技巧，不斷拓展學(xué)生的思維。

（三）課堂問題串講，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效率

在每一次課堂內(nèi)容的講授過程中，如果只是從一而終地講解理論知識(shí)而沒有任何相關(guān)問題的融入將會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效果，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使整個(gè)課堂的教學(xué)變得更加順暢、具有邏輯性，教師可以在幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些數(shù)學(xué)問題，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)的串講問題可以是舊知識(shí)的回顧，讓學(xué)生有一個(gè)承上啟下的過渡階段;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，就提出一些有建設(shè)性的新問題，激發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課的新課內(nèi)容重點(diǎn)問題，以此來引出重難點(diǎn)的講解;在課程結(jié)束之際，可以提出一些回顧性的問題，讓學(xué)生想一想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有哪些，并且在學(xué)習(xí)的過程中大家是如何去解決這些問題的。在環(huán)環(huán)相扣的問題串講下，學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，他們會(huì)自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的樂趣[5]。

（四）開啟多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目潛能

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在教學(xué)方法中比較新穎，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方法的熱情減小，學(xué)習(xí)的積極性降低，影響教學(xué)方法的教學(xué)成果，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別難以展現(xiàn)出來，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升造成一定的影響[6]。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)，學(xué)生才能有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，對(duì)潛能進(jìn)行一定的挖掘。所以，在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式。其中比較典型的教學(xué)方式有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、搭建合作平臺(tái)等。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境運(yùn)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，能夠讓學(xué)生與教師之間的溝通關(guān)系得到改善。教師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，考量教學(xué)效果，突出任務(wù)的主體性，將數(shù)學(xué)知識(shí)和高中生的興趣結(jié)合在一起，同時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法結(jié)合在一起，讓學(xué)生有進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)，也是一種非常有效的教學(xué)方式，它能有效地改善課堂氛圍，讓學(xué)生懂得合作的重要意義。數(shù)學(xué)是非常抽象的，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同合作對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行解決的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)會(huì)有一定的理解領(lǐng)悟，課堂會(huì)變得更加和諧，這種合作還有助于讓各種思維碰撞在一起，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（五）完善評(píng)估環(huán)節(jié)，做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目研究的過程中，教師還要督促他們隨時(shí)對(duì)項(xiàng)目開展的進(jìn)度、初步得出的結(jié)果進(jìn)行分析交流，得出調(diào)整的建議。在小組完成任務(wù)之后，教師可以邀請(qǐng)其他教師或家長(zhǎng)參與投票，增強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的儀式感。教師要引導(dǎo)各小組的學(xué)生進(jìn)行研究成果的最終評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲，反思不足。教師在這個(gè)過程中要在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，善于觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，以鼓勵(lì)的形式讓他們獲得學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生只有對(duì)預(yù)期的結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)，才能集中精力理解這些內(nèi)容。同時(shí)對(duì)他們研究的整體流程進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，以促使學(xué)生在今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到能力和意識(shí)雙重的提高，在能力上從“我學(xué)會(huì)”走向“我會(huì)學(xué)”，從跟從變成自主。

結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀和教師教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解科學(xué)時(shí)代培養(yǎng)精神和深度思考，采取常態(tài)化的行動(dòng)和調(diào)整，提高學(xué)生分析和實(shí)踐能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包括較多的方面，所以在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅可以提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，還可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中獲得相應(yīng)的社會(huì)化訓(xùn)練以及自主能動(dòng)性等多方面的提升。幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師要對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容拆分，然后進(jìn)行相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在自行進(jìn)行實(shí)踐的過程中可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)概念與提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以利用一些客觀條件來幫助學(xué)生理解與進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)核心，從而獲得數(shù)學(xué)的邏輯思維方式。

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[6]沈朱奕.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為信息技術(shù)拓展新天地：淺談基于“制作電子測(cè)距儀”STEM項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（6）：44-45.

作者簡(jiǎn)介：樓萍萍（1980—）女，漢族，浙江義烏人，浙江省義烏中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科。研究方向：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)課堂如何通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)。

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