探討學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：普高課程改革方案及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，受到了很多教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，新課改明確要求：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及方法，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文探討了提高高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效性，并且提出了一些合理化教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容最簡單的方法就是接受學(xué)校教育，所以學(xué)科教學(xué)的效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平帶來很大影響。自從新課標(biāo)改革以來，怎樣通過有限的授課時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，就成為教師進(jìn)行探究的關(guān)鍵?；瘜W(xué)學(xué)科是把理論和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的課程，且涉及的知識(shí)面比較廣。與此同時(shí)，這門學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)及發(fā)展不可缺少的部分，也最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力。所以，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，響應(yīng)化學(xué)新課標(biāo)的要求，把三維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)上面來，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在掌握有價(jià)值性的化學(xué)知識(shí)時(shí)提升化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)規(guī)定了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，體現(xiàn)在五個(gè)方面。第一，宏觀辨識(shí)與微觀探析。要求學(xué)生能夠?qū)ξ飸B(tài)變化進(jìn)行觀察和分析并對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類。第二，變化觀念與平衡思想。要求學(xué)生具備物質(zhì)的變化觀念，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)一直處于變化和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，且變化和運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生需要一定的條件，學(xué)生要學(xué)習(xí)分析物質(zhì)變化的原因。第三，證據(jù)推理和模型認(rèn)知。要求學(xué)生會(huì)對物質(zhì)性質(zhì)和變化提出合理假設(shè)，能通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對假設(shè)進(jìn)行分析和驗(yàn)證。第四，科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要善于提出有深度和價(jià)值的化學(xué)問題，能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。第五，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探索化學(xué)現(xiàn)象，對社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的化學(xué)問題保持關(guān)注。

這五項(xiàng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與要求支撐著高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體系，這意味著未來的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從這五項(xiàng)要求出發(fā)對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)簡介

化學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)系到很多方面，不僅僅會(huì)聯(lián)系到學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且還會(huì)關(guān)聯(lián)到學(xué)生在課堂中樹立正確的思想觀和道德觀，等等。所以，這門學(xué)科的核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)容。筆者還把這門學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)系到的知識(shí)進(jìn)行具體化，這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能可分為四種：第一種，在學(xué)科課堂上，學(xué)生養(yǎng)成的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力;第二種，在學(xué)科課堂上，學(xué)生對能量守恒和化學(xué)反應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);第三種，在學(xué)科課堂上，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀;第四種，在學(xué)科課堂上，學(xué)生逐漸形成思想觀和責(zé)任感。

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下高中化學(xué)教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，想要在社會(huì)中得以長期生存，大家只能通過不斷學(xué)習(xí)知識(shí)及新技巧，才能提高自己的各方面實(shí)力。隨著新課改的實(shí)施，高中教育發(fā)生了前所未有的變化，教師的教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生變化，有諸多教師在積極革新教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)模式。其不僅讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)深刻的了解和認(rèn)識(shí)，還有利于其形成快速答題的思維方法，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高。相對于學(xué)生來講，具有學(xué)科核心素養(yǎng)有一個(gè)很大的好處，不僅能夠輔助學(xué)生處理一些化學(xué)問題，而且還能輔助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考化學(xué)問題，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步熟練掌握學(xué)科知識(shí)和技能。而且學(xué)生擁有了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這就意味著學(xué)生形成了自己的正確價(jià)值觀及道德觀，有利于今后學(xué)生對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，且為學(xué)生將要走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況

當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)依然存在很多弊端。

第一，教師在教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，制約著學(xué)生的思考能力和課程知識(shí)及技能的提高，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。除此之外，在教學(xué)中，有不少教師缺乏跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，未能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生形成發(fā)散性思維帶來不利影響。

第二，化學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不能觸及很多課程知識(shí)，給學(xué)生對這門課程的教學(xué)知識(shí)的理解帶來挑戰(zhàn)。同時(shí)在教學(xué)中，教師很少組織課堂教學(xué)活動(dòng)，除非學(xué)生對抽象的理解能力很強(qiáng)，否則很難吸收或消化。并且學(xué)科課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還不完善，教師未能及時(shí)對學(xué)生成績和答題情況給予評(píng)價(jià)，這給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)帶來不利影響，更不利于提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及自主性。筆者覺得，想要構(gòu)建基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高效課堂，教師要去構(gòu)建健全的學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生在課堂上的自我表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。

第三，在教學(xué)中，有很多教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的靜態(tài)思維，而不去重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)思維，嚴(yán)重降低了學(xué)科教學(xué)效果，對構(gòu)建高效課堂帶來不利影響。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，尋找符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，有利于他們在高效課堂教學(xué)過程中形成學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）情境化策略

想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，要在開展教學(xué)活動(dòng)中，把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體，把情境作為把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。換句話來講，在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)教學(xué)所需，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過創(chuàng)造情境觸發(fā)學(xué)生對探究化學(xué)學(xué)科的興趣，而且促使學(xué)生在情境參與過程中自覺探索新知識(shí)，無形中受到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶。而設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式是具有多樣性的，筆者在化學(xué)教學(xué)中通常會(huì)采用這些方式對情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：生活方式、實(shí)物方式、問題方式，等等。

（二）活動(dòng)化策略

在過去傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師緊緊把握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)方式下，化學(xué)課堂教學(xué)通常會(huì)體現(xiàn)出靜態(tài)化以及惰性化的特點(diǎn)，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能提升帶來非常不利的影響，而且對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不敢想象。而活動(dòng)化與靜態(tài)化以及惰性化是對立的，它不但能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與探索和研究提供機(jī)會(huì)，而且還能促使學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以組織多樣化化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，比如實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、操作性活動(dòng)、綜合性活動(dòng)等。像綜合性活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到動(dòng)手、動(dòng)腦以及操作的趣味，熟練掌握這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并且還能為學(xué)生提高應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的頻率，在應(yīng)用過程中促使學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)價(jià)值的存在。以KNO？在水里溶解作為教學(xué)內(nèi)容為例，我在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)提示去選擇相關(guān)器材、化學(xué)藥品等，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)提示以小組合作的形式組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種做法不僅能夠促使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中對這次實(shí)驗(yàn)的深刻理解，還能夠促使學(xué)生在利用資源過程中形成環(huán)保意識(shí)，為養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在該實(shí)驗(yàn)結(jié)束過后，我就以處理KNO？廢液為話題讓學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生能夠把KNO？廢液帶到家里給植物補(bǔ)充“營養(yǎng)”，同時(shí)還對植物的生長情況進(jìn)行仔細(xì)探究。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

（三）意義化策略

在學(xué)校開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的就是落實(shí)對學(xué)生的教育，也就是通過在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)層面和技能水平方面取得進(jìn)步的前提下，豐富自己的精神世界。換句話來講，在這門學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，教師不但要使用具有多樣性的教學(xué)方式觸發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握具有價(jià)值性的學(xué)科知識(shí)以外，而且還對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解他人、懂得自我的過程中真實(shí)地提升生命的意義。為了落實(shí)這點(diǎn)，筆者通常會(huì)采用意義化教學(xué)方法把道德修養(yǎng)融入課堂之上。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)把一些古詩詞或經(jīng)典名句融入其中，比如：“吾將上下而求索”等，趁機(jī)對學(xué)生實(shí)施愛國主義教育。

五、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師開始使用多媒體演示技術(shù)，輔以圖片和音視頻等進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的演示。多媒體便于演示實(shí)驗(yàn)過程，視聽效果有所增強(qiáng)，但學(xué)生不能自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并對其過程進(jìn)行觀察和探究，缺乏沉浸感和參與感。

而NOBOOK虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（以下簡稱NB）作為目前唯一的一款完全具備探索性的虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，提供了超強(qiáng)的互動(dòng)可能性，增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的沉浸感。學(xué)生在虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠進(jìn)行自由組裝實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)操作均能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仿真動(dòng)畫呈現(xiàn)在屏幕上，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)十分準(zhǔn)確。和傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室相比，NB具備了低成本、超越時(shí)空限制、高度可重復(fù)性和安全性的優(yōu)勢。因此，虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件的應(yīng)用能夠降低學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)，避免教師因?qū)嶒?yàn)室缺乏藥品和實(shí)驗(yàn)儀器而放棄進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無論學(xué)校是否設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生和教師都可以不受空間和時(shí)間的限制，在虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由于虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品和實(shí)驗(yàn)器材可以不受限制地獲取，因此學(xué)生可以多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和理論知識(shí)。大部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于某些藥品或?qū)嶒?yàn)儀器具備危險(xiǎn)性而不允許學(xué)生進(jìn)行操作，而應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)則可消除這些安全隱患，同時(shí)能夠消除學(xué)生在安全方面的顧慮。通過開展基于NB的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，從而能夠更好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以其多方面的優(yōu)勢成為改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新工具。目前虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室已被應(yīng)用在很多發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬化將成為未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，將在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化是通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，簡化其操作，能夠以少量藥品和小型實(shí)驗(yàn)儀器開展實(shí)驗(yàn)，對降低有害物質(zhì)生成和實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)有重要作用，同時(shí)能夠帶來更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，對于學(xué)生進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證具有重要意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示能夠?qū)?shí)驗(yàn)損耗降低90%以上，其具有現(xiàn)象明顯、污染小且速度快的優(yōu)點(diǎn)，能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)揮其顯著的教學(xué)功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)改革的重要方向。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，它不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化能夠使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和模仿實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考和探究實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新意識(shí)能夠得以培養(yǎng)，因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要方向。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄刑幪幠苷业交瘜W(xué)的身影?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生活化即通過選取與化學(xué)相關(guān)的生活資源，反過來再將生活資源與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合。通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，使學(xué)生做到理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合，利于提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合生活常見現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，可以將課堂與生活時(shí)事聯(lián)系起來。學(xué)生在生活中也能將掌握的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)印證，這樣便能達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力的目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化對提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用，同樣是未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。

結(jié)束語

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，教師要多應(yīng)用多元化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略，比如：情境化、活動(dòng)化、意義化等策略去豐富化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的前提下，使核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為提升自身綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：謝可豪（1981—），男，漢族，吉林白山人，廣東省陸河縣河田中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士。研究方向：高中化學(xué)。

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