智慧課堂環(huán)境下信息技術(shù)課教學(xué)研究

摘 要：本文簡(jiǎn)要概述了智慧課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)，對(duì)智慧課堂環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的學(xué)生自覺(jué)性偏差、基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學(xué)手段單一以及教學(xué)視頻不佳的困境進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探究了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性、完善基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)視頻質(zhì)量等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;信息技術(shù);教學(xué)研究;自覺(jué)性;基礎(chǔ)設(shè)施

隨著教育改革工作持續(xù)深入地開(kāi)展，各種新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于課堂之中，智慧課堂環(huán)境由此而來(lái)，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課堂而言，其教學(xué)在智慧課堂的環(huán)境下具有諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也面臨著較多困境，為了更好地把控信息技術(shù)課堂節(jié)奏，需要積極應(yīng)用多種策略提高教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂與信息技術(shù)概述

現(xiàn)代教學(xué)理念下的智慧課堂主要目的是讓學(xué)生沉浸于課堂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)其智慧發(fā)展，創(chuàng)建智慧課堂的環(huán)境需要教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)能力，從新時(shí)代素質(zhì)教育出發(fā)，在課堂教學(xué)中融入智慧教育。智慧教育具有個(gè)性協(xié)同化的特點(diǎn)，其能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況的智能跟蹤，同時(shí)還可以將教學(xué)活動(dòng)智慧化。信息技術(shù)作為當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的重要課程，不僅僅是為了學(xué)習(xí)單純的技術(shù)理論知識(shí)，更是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、智慧課堂環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有偏差

由于信息技術(shù)課堂大多數(shù)需要學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作，在智慧課堂的環(huán)境下，越來(lái)越先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)入信息技術(shù)課堂。而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)自覺(jué)性有偏差，部分學(xué)生嚴(yán)格遵照課堂要求進(jìn)行電子產(chǎn)品的操作，此類學(xué)生在課堂上往往更加主動(dòng)，其課堂自主拓展的學(xué)習(xí)效果較好，經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)就能夠充分掌握信息技術(shù)，還有部分學(xué)生則完全忽視課堂要求，利用電子設(shè)備玩耍，導(dǎo)致其對(duì)信息技術(shù)一知半解，跟不上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施落后

智慧課堂對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的依賴性較高，而當(dāng)前部分中學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施相較于社會(huì)上的信息化設(shè)備而言比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施的落后導(dǎo)致其在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)很容易受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，破壞教師教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，影響其教學(xué)效果。落后的基礎(chǔ)設(shè)施還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)無(wú)法得到較好的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，信息技術(shù)的作用難以最大化發(fā)揮[1]。

（三）教學(xué)手段單一

當(dāng)前大多數(shù)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)手段較為單一，導(dǎo)致其信息技術(shù)課堂缺乏教學(xué)吸引力，智慧課堂的魅力難以發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解較為淺薄，認(rèn)為玩手機(jī)玩電腦就是信息技術(shù)，而對(duì)其原理與技術(shù)性內(nèi)容知之甚少，此類問(wèn)題都是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平不高導(dǎo)致的。因此教師應(yīng)當(dāng)反思自身在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法，爭(zhēng)取創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)的手段，充分發(fā)揮智慧課堂豐富課堂教學(xué)的作用。

（四）教學(xué)視頻不佳

隨著時(shí)代發(fā)展，大部分中學(xué)都會(huì)采用微課或翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，此類智慧化課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)視頻的依賴性較大，其對(duì)教學(xué)視頻的要求較高，需要依靠高質(zhì)量的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但當(dāng)前教學(xué)視頻存在質(zhì)量不佳的情況，其主要有兩大問(wèn)題。一方面是教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，部分信息技術(shù)教師在制作教學(xué)視頻時(shí)沒(méi)有關(guān)注到時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于冗長(zhǎng)的視頻興致缺缺，也無(wú)法確保學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，且過(guò)長(zhǎng)的視頻往往會(huì)模糊信息技術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)。另一方面問(wèn)題在于教學(xué)視頻中沒(méi)有明確教學(xué)信息，部分教師的教學(xué)視頻內(nèi)容較為雜亂，很容易分散學(xué)生對(duì)視頻中教學(xué)內(nèi)容的注意力。

三、智慧課堂環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性

智慧課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提出了更高的要求，需要學(xué)生在課堂上自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的操作，部分教學(xué)較為先進(jìn)的中學(xué)還會(huì)要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)功課，才能夠在課堂上獲得更多的拓展機(jī)會(huì)，而不同學(xué)生的自覺(jué)性具有偏差，因此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)成為信息技術(shù)課堂上發(fā)揮智慧課堂作用的重要工作。自覺(jué)地完成課堂任務(wù)需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，這也對(duì)其教學(xué)水平提出了要求。教學(xué)水平對(duì)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度影響甚大，因此應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度，在引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)，領(lǐng)會(huì)到探索未知文化的成就感，讓其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，還需要徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，才能夠保證其在日常教學(xué)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的進(jìn)行教學(xué)[2]。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)施

為了配合教師的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各大中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，例如：采買先進(jìn)的電腦、安裝最新版的信息技術(shù)軟件、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，等等。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所需要的硬件設(shè)備必須完善，中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置需要符合信息化標(biāo)準(zhǔn)，只有相關(guān)的信息設(shè)備設(shè)施建設(shè)完全，才能保證信息技術(shù)的教學(xué)能夠高效進(jìn)行。因此當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)重視中學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)立專項(xiàng)資金幫扶當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。中學(xué)在受到政府幫扶的同時(shí)要保證教學(xué)活動(dòng)所需要的信息設(shè)備配置齊全，并為信息化設(shè)備設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)設(shè)立專項(xiàng)基金，由于信息技術(shù)發(fā)展過(guò)快，技術(shù)更新?lián)Q代，因此需要積極關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)課堂上教學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行及時(shí)更新。在進(jìn)行設(shè)施儲(chǔ)備時(shí)，需要堅(jiān)決杜絕設(shè)備采買人員中飽私囊、以次充好，尤其是對(duì)于信息技術(shù)智慧課堂此類運(yùn)用設(shè)備非常頻繁的課程而言，只有嚴(yán)格把關(guān)設(shè)施的采買才能夠避免教學(xué)安全事故的發(fā)生。完善好基礎(chǔ)設(shè)備后相應(yīng)的設(shè)備管理也需要跟上步伐，做好設(shè)備管理工作一方面可以維護(hù)好相關(guān)設(shè)備，避免資源浪費(fèi)，節(jié)約學(xué)校的采買成本;另一方面是方便定期檢查相關(guān)設(shè)備，避免設(shè)備的老化破損為學(xué)生帶來(lái)安全隱患。除了硬件設(shè)施需要完善之外，中學(xué)更應(yīng)該建立自身的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于采集與分析信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，方便信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)管理。

（三）進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的重要課程，不僅僅是為了學(xué)習(xí)單純的技術(shù)理論知識(shí)，更是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。信息技術(shù)課程主要的教學(xué)特點(diǎn)有三種，一種是自主性，另一種是開(kāi)放性，最后一種是實(shí)踐性。恰好能夠和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完美配合，在充分發(fā)揮其原本的教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，中學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)手段得到了豐富。由于中學(xué)學(xué)生處于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在確立信息技術(shù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)需要教師給予幫助。首先，教師需要?jiǎng)澏?xiàng)目確立的范圍，讓學(xué)生查閱資料對(duì)該學(xué)習(xí)項(xiàng)目做深入全面的了解，培養(yǎng)其自主獲取信息的能力。其次，在進(jìn)行信息整合之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著劃定的范圍提出問(wèn)題作為項(xiàng)目的解決目標(biāo)，在確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，需要教師圍繞教材中的系統(tǒng)要求，結(jié)合信息技術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的引導(dǎo)。最后，在確立項(xiàng)目的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣融入項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情[3]。

（四）提高視頻的質(zhì)量

智慧課堂背景下部分中學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其課堂對(duì)教學(xué)視頻的依賴性較強(qiáng)，因此需要通過(guò)提高教學(xué)視頻質(zhì)量的方法加強(qiáng)智慧課堂的效果。教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)視頻足夠短小精悍，盡量避免冗長(zhǎng)的視頻形式，而是將課程中的重點(diǎn)拆分開(kāi)來(lái)，做成短小、精悍的視頻。通過(guò)縮短視頻時(shí)長(zhǎng)的方法確保學(xué)生的注意力集中，既方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行查閱，其知識(shí)的針對(duì)性也更強(qiáng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)信息，盡量在視頻中減少人物、雜物的出現(xiàn)，用畫(huà)外音的形式進(jìn)行知識(shí)講解，避免分散學(xué)生的注意力。例如：在進(jìn)行桌面演示文稿幻燈片設(shè)計(jì)模板的教學(xué)時(shí)涉及諸多信息技術(shù)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中建立空白母版、新建標(biāo)題母版、設(shè)置背景填充效果、插入圖片背景以及保存模板等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐一錄制，避免該節(jié)課程中的教學(xué)視頻涵蓋較多重點(diǎn)且時(shí)間較長(zhǎng)，或?qū)σ曨l進(jìn)行精準(zhǔn)的時(shí)間定位，明確各個(gè)重點(diǎn)在視頻中出現(xiàn)的時(shí)間。本課程的視頻制作形式可以被其他單元閱讀借鑒，重點(diǎn)從知識(shí)、能力到情感不同層次的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了制作出更好的教學(xué)視頻，教師應(yīng)當(dāng)利用信息手段挖掘教育資源并對(duì)其進(jìn)行整合，教育資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教師對(duì)其是否合理運(yùn)用對(duì)最終教學(xué)成果有很大程度的影響。中學(xué)教師需要摒棄過(guò)多的教學(xué)資源沒(méi)有必要，只需要用書(shū)本上的內(nèi)容幫助學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)即可的想法，尤其是信息技術(shù)此類日新月異的發(fā)展類型的技術(shù)，其快速更迭的性質(zhì)決定了教學(xué)視頻需要及時(shí)更新，更需要充分結(jié)合智慧課堂教學(xué)的實(shí)際需求，利用各類搜索引擎，在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行全面檢索，在信息網(wǎng)絡(luò)中找到最新的教學(xué)資源并進(jìn)行實(shí)時(shí)共享。

（五）其他教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

各大學(xué)校積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式讓信息技術(shù)的教學(xué)模式受到了沖擊，因此需要反思傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，重新構(gòu)建新教學(xué)模式。智慧課堂對(duì)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式最大的影響是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中把教師當(dāng)作教學(xué)主體的模式，轉(zhuǎn)而正視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自行獲取知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及交流知識(shí)，教師僅僅起到一定的輔助作用。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在圍繞初中信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自行把握該課程的核心，并能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立搜索學(xué)習(xí)資源，完成自我成長(zhǎng)。智慧課堂教學(xué)模式還可以讓學(xué)生的思考能力得到提高，在獲取信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)了其面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極思考如何解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)思路。為了徹底落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，做好輔助課堂的工作。教師自身的教育理念決定了以學(xué)生為主體的智慧課堂模式是否能夠落到實(shí)處。如果教師沒(méi)有充分理解智慧課堂對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，仍然把自身當(dāng)作單純的信息技術(shù)知識(shí)講授人員，那么在信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生將難以獲得自我成長(zhǎng)與釋放潛能的機(jī)會(huì)。此類想法是傳統(tǒng)的教育模式之下長(zhǎng)久形成的較為陳舊的教學(xué)觀念，存在非常大的弊端。而如今教育在進(jìn)行大刀闊斧的改革，信息技術(shù)教師必須要結(jié)合智慧課堂教學(xué)的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我管理，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2.交叉學(xué)科教學(xué)

以往將各個(gè)學(xué)科明顯地割裂開(kāi)來(lái)使其成為獨(dú)自的學(xué)科體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)較為零碎和片面，而學(xué)科交叉的出現(xiàn)將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系重新聯(lián)系起來(lái)，使其相互合作，構(gòu)建了融合知識(shí)的橋梁。大部分教師都會(huì)應(yīng)用構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系的方法帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，只不過(guò)傳統(tǒng)的知識(shí)聯(lián)系屬于學(xué)科縱向，而學(xué)科交叉則是將橫向知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的思想，增強(qiáng)其理解能力。信息技術(shù)的操作性、邏輯性與實(shí)踐性較強(qiáng)，其與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，因此需要多與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉智慧課堂教學(xué)。其他學(xué)科在信息技術(shù)教學(xué)中主要起到被輔助的作用，例如：制作歷史事件時(shí)間導(dǎo)圖、制作詩(shī)詞賞析PPT等。八年級(jí)是最容易進(jìn)行交叉學(xué)科教學(xué)的年級(jí)，其涉及的PPT幻燈片制作等信息技術(shù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的知識(shí)梳理很有幫助。教師可以在智慧課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖梳理，既鞏固了其他學(xué)科的知識(shí)，也提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，此類實(shí)踐型課堂可以提高學(xué)生的思維能力與實(shí)操能力，是智慧課堂的較好運(yùn)用。為了更好地進(jìn)行交叉學(xué)科教學(xué)，需要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間教師的教學(xué)配合。在教學(xué)開(kāi)始之前與信息技術(shù)學(xué)科交叉性較強(qiáng)的幾門任課教師可以對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行商議，互相配合學(xué)科交叉的教學(xué)工作，確保在智慧課堂上進(jìn)行學(xué)科交叉教學(xué)時(shí)，教師傳授的知識(shí)能夠相互呼應(yīng)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)兩種或多種學(xué)科交叉的知識(shí)都一頭霧水的情況。由于智慧課堂中學(xué)生擁有高度自由，因此一旦學(xué)生失去和交叉學(xué)科知識(shí)的連接，將會(huì)難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師需要通過(guò)互相教學(xué)鋪墊以及知識(shí)的呼應(yīng)，將信息技術(shù)智慧課堂的學(xué)科交叉教學(xué)效果最大化發(fā)揮。除此之外，教師的配合還可以通過(guò)教學(xué)資源的共享實(shí)現(xiàn)，從各自的教學(xué)資源中獲取交叉性知識(shí)內(nèi)容能夠節(jié)約大量備課的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)必不可少的課程，在智慧課堂的背景下，中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)收獲了諸多機(jī)遇，同時(shí)也面臨著學(xué)生自覺(jué)性有偏差、基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學(xué)手段單一，以及教學(xué)視頻不佳的困境，但只要積極培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性、完善基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)視頻質(zhì)量，必定能夠獲得較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)淑勤（1982—），女，漢族，福建龍海人，福建省漳州第一中學(xué)，本科，二級(jí)教師。研究方向：智慧課堂教學(xué)。

本文系2020年度福建省漳州市電化教育館教育信息技術(shù)研究“中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修策略研究”課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZXK202110）成果。

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