初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀及方法研究

黃林

關(guān)鍵詞：初中生物;初中學(xué)生;生命教育

前言：初中生物是一門生物素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)科，從初中生物的知識(shí)中可以感知人體的器官，這樣也就可以讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值。因而，初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵，教師要讓從較為有價(jià)值的知識(shí)中吸收精神食糧，充分理解生命的意義和教師對(duì)其教育的重要性，這樣學(xué)生才能形成正確的生命，也可以在教師的正確的引導(dǎo)下，建立正確的三觀，良好的生物教學(xué)可以讓學(xué)生豐富自身的情感價(jià)值，所以，教師需加強(qiáng)重視。

一、關(guān)于初中生物生命教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者在調(diào)查初中生物教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生物教師并不是十分重視生命教育，大部分教師在組織學(xué)生研究生物知識(shí)時(shí)，較為關(guān)注書本中的理論性知識(shí)，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣則導(dǎo)致學(xué)生的思維和情感的發(fā)展受限，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究只局限于書本知識(shí)，這十分不利于讓學(xué)生感知生物教學(xué)的真實(shí)含義。其次，教師所運(yùn)用的教育方式也存在較多的問題，很多教師在授課的過程中無(wú)法將生物知識(shí)活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，這使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力降低，種種因素，造成初中生物教學(xué)生命教育的現(xiàn)狀并不是十分的理想?；谏鲜鰡栴}，初中生物教師必須要主動(dòng)的進(jìn)行改變，否則，生物教師不僅無(wú)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，并且也會(huì)阻礙生物教學(xué)的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、針對(duì)初中生物生命教育的提出的對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)人性化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)目的，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生能在正確教育的基礎(chǔ)上健康的成長(zhǎng)。因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須要人性化，要能考慮學(xué)生真實(shí)的情感狀態(tài)，這樣則能讓生物教學(xué)與生命教育相輔相成。作為一名初中生物教師，教師應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，因材施教，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的發(fā)展，重視每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求。進(jìn)而，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，讓所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)符合人性化的要求[2]。

（二）教學(xué)過程應(yīng)貼近學(xué)生的生活

生命與生活息息相關(guān)，學(xué)生有了精彩的生活才會(huì)意識(shí)到生命的意義。所以，教師在創(chuàng)造教學(xué)方案的過程中需緊密貼合學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生在生活中對(duì)生命產(chǎn)生共鳴，但這也需要教師精心分析研究課本上的知識(shí)，要讓學(xué)生能夠從課本中感知生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生的情感，生物教師必須要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容上讓生物教學(xué)活動(dòng)更加生活化，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展[3]。

（三）結(jié)合科學(xué)技術(shù)展開生命教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變?nèi)藗兊纳?，與此同時(shí)，也對(duì)我國(guó)的教育方式起到較為強(qiáng)烈的影響，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，生物教師則可以充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生可以正確的面對(duì)這良莠不齊的信息。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以播放珍惜啊生命的視頻，教師也可以播放不愛惜生命的視頻，幫助學(xué)生發(fā)掘豐富的生命知識(shí)，這樣學(xué)生則可以每天學(xué)習(xí)精彩的知識(shí)。教師要能借助網(wǎng)絡(luò)捕捉不同的信息，將其作為教學(xué)材料，無(wú)論是正面還是負(fù)面信息都應(yīng)該讓學(xué)生接觸到，并以此作為教育資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)不同的信息有了不同的分析后，學(xué)生在日后面對(duì)各種誘惑和問題時(shí)，學(xué)生都能積極應(yīng)對(duì)，對(duì)于錯(cuò)誤的事情學(xué)生也會(huì)主動(dòng)改變。

（四）促進(jìn)生物教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

生物教師作為傳播生命教育的組織人，生物教師自身具備教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有待提升，生物教師應(yīng)讓自己形成較好的生命教育觀，重視生命教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和生命教育有關(guān)的知識(shí)，豐富自身的文化素養(yǎng)，這樣在教學(xué)活動(dòng)中則可以真正有效的施展對(duì)學(xué)生的生命教育。而教師在豐富自身內(nèi)心素養(yǎng)的過程中，教師可以遵循以下幾個(gè)方面： 首先，教師要梳理終身學(xué)習(xí)的觀念，并且要起到以身作則的作用。教師應(yīng)根據(jù)自己掌握的知識(shí)，再此基礎(chǔ)上繼續(xù)深造，教師要做到學(xué)高為師，身正為范，為學(xué)生樹立好的榜樣。其次，對(duì)于每一節(jié)課教師都應(yīng)形成自己的教育體系，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)安全教育方案，讓學(xué)生能夠清楚的了解到自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的感悟。最后，教師在不斷提升自身能力過程中，要優(yōu)化自身的心理，自己健康了，才可以保證像學(xué)生傳遞更為有價(jià)值的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，生物教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的體驗(yàn)生命的與眾不同，讓學(xué)生感受到生命的千姿百態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)感受到生命的真諦，從而接受教師對(duì)自己的教育，每一個(gè)的生命都是不同的，人生的道路很是漫長(zhǎng)，生物課程可以讓學(xué)生感知生命的變化和生命的規(guī)律，這是一門很有價(jià)值的課程，因此，教師應(yīng)深入探析，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值，這樣學(xué)生的人生才能因此而精彩，學(xué)生也會(huì)熱愛自己的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀及其教學(xué)策略的研究[J]章惠婷 - 揚(yáng)州大學(xué) ，2019，（6）：45-90.

[2]貧困地區(qū)初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀及實(shí)踐研究[J]張澤玉 - 《貴州師范大學(xué)》 ，2018，（67）：45-90.

[3]初中生物教學(xué)中開展生命教育的實(shí)踐研究，周冬梅[J]杭州師范大學(xué)，2019，（67）：45-90.