提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性

盧明艷

【摘 ? ?要】初中生物教學(xué)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育才是好的教育。要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?師生互動(dòng) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?多媒體

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.160

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

一、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)、師生互動(dòng)、直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣真正的師生互動(dòng)，能促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主及創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要想使初中生物課堂教學(xué)效率得到有效提高，便有必要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面使學(xué)生的自主探究能力得到有效培養(yǎng)，另一方面使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。比如：在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基于實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些樹葉，比如菜葉、楓葉以及豆葉等等。由教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生的一些基本操作步驟及其需要注意的基本事項(xiàng)等，進(jìn)一步讓學(xué)生自主進(jìn)行徒手切片，并在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中采取顯微鏡對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真地觀察。并在此過程中，教師對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)“葉子的脈絡(luò)進(jìn)行分析，看有什么特點(diǎn)”等，這樣一方面能夠提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù).通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下初中生物課堂教學(xué)效率會(huì)受到一些原因的影響，從而難以得到有效提高.為此，有必要積極構(gòu)建課堂教學(xué)情境，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高.同時(shí)，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)、采取生活化教學(xué)方法以及加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等.在采取以上教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，相信初中生物課堂教學(xué)效率得到有效提高，進(jìn)一步為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在生產(chǎn)、生活中探究和運(yùn)用初中生物學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和成功著重體現(xiàn)在學(xué)生能夠把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體問題的解決中去，在運(yùn)用生物知識(shí)解決問題的過程中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，享受初中生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如教師可以要求學(xué)生響應(yīng)國家號(hào)召，在植樹節(jié)的時(shí)候，在自家的庭院里種植一棵小樹，經(jīng)常抽時(shí)間觀察并時(shí)刻呵護(hù)這棵小樹與自己一起成長(zhǎng)，記錄小樹與自己一起共同成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。再如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”這一課的時(shí)候，不但能夠讓學(xué)生通過列舉的方法來深刻揭示食品安全及均衡營養(yǎng)的重要性，還要求學(xué)生根據(jù)自己的生物知識(shí)及父母的健康狀況，為家人設(shè)計(jì)一份健康營養(yǎng)菜譜，設(shè)計(jì)這些菜譜的原因和道理一定要向父母介紹清楚，以便獲得他們的理解、鼓勵(lì)和支持，如有可能還可以請(qǐng)父母指導(dǎo)自己親自下廚烹調(diào)，并請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗評(píng)價(jià)，在家長(zhǎng)的品嘗評(píng)價(jià)中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，可謂一舉兩得，何樂而不為。

總之，生物的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來制訂不同的課堂教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，貼合學(xué)生心理與興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與提高自身的教學(xué)水平。進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)高效性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上生物。