小學(xué)低年級語文起步作文指導(dǎo)方法初探

馬麗

摘 要：隨著新課改教學(xué)體系的不斷提升，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當中，作文成為重點教學(xué)內(nèi)容，為改善學(xué)生在寫作過程當中的難題，找到寫作的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當中的不足，筆者結(jié)合教學(xué)實例，對小學(xué)一年級作文教學(xué)的策略和方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 起步作文 指導(dǎo)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.012

在小學(xué)低年級作文起步的過程當中，教師要為他們打好堅實的基礎(chǔ)，進一步提升他們作文的水平，以有計劃、有目的、有重點的教學(xué)目標為訓(xùn)練方向，讓同學(xué)們可以做好扎實的字和詞銜接，掌握相應(yīng)的作文基礎(chǔ)，豐富他們的學(xué)習生活，增強學(xué)生的表達欲望，讓他們可以提升對語文學(xué)習的積極性。

一、起步教學(xué)的重要意義

1.增強寫作興趣

在小學(xué)低段作文教學(xué)過程當中，應(yīng)以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動力。找到合適的學(xué)習動機，增添他們對作文學(xué)習的興趣，讓他們可以豐富自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，從多方面提升學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習策略。

首先，在教學(xué)的過程當中，要貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生可以在寫作文時有話可說，讓他們可以根據(jù)生活當中的積淀，通過文字進行轉(zhuǎn)化，讓他們通過實際的情感，在寫作的過程當中有感而發(fā)，讓他們大膽表達自己的思想，做到我手寫我心。

其次，教師在指導(dǎo)寫作的過程當中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以誘發(fā)相關(guān)的情感，增強他們對寫作的興趣，并做大量的準備工作，比如查閱相關(guān)資料，并通過語言上的鼓勵，用有聲有色的范文進行指導(dǎo)。讓學(xué)生可以增強寫作的信心，留心觀察身邊的事物，將周圍的人、物、景記錄下來，從而讓他們在寫文章的時候可以做到自然思若、娓娓道來。

2.提升寫作能力

與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，讓他們對所看到的事物進行描寫，突出作文的主旨和中心。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的弊端和問題，培養(yǎng)他們善于觀察身邊事物、善于思考的習慣，提升他們觀察、了解、想象和分析的能力，讓他們形成自主思維能力。

其一，在景物觀察訓(xùn)練的過程當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于景物、事物或者人物進行觀察，教師利用課余時間，組織學(xué)生到操場、教學(xué)樓等處進行觀看并了解，讓他們按照自己的意愿，找到吸引自己的地方。比如花壇的形狀、喜歡的植物，以及教學(xué)樓的顏色，等等，讓他們可以通過自己的想象，有目的地進行觀察，找到順序和重點。這樣在寫相關(guān)的作文時，可以水到渠成，寫出自己平時看到的內(nèi)容。

其二，在自由觀察訓(xùn)練的過程當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的時間、不同的地點以及不同的條件下進行思考，增強學(xué)生的積極性，讓他們以自己活躍的思維，關(guān)注生活當中的事物，以及周圍發(fā)生的事件。比如，在課堂上提問學(xué)生，今天看到了什么、見到了什么、節(jié)假日經(jīng)歷了什么，等等，讓他們可以通過生活當中的素材，積累作文的內(nèi)容。

其三，在場景觀察訓(xùn)練的過程當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校組織活動時，有意識地去觀察。比如拔河比賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察拔河比賽當中，學(xué)生的表情以及動作，啦啦隊員緊張的神態(tài)、吶喊的聲音，等等，讓他們將其作為寫作的素材，提升其寫作內(nèi)容的豐富性。

教師讓學(xué)生可以在觀察的時候，吸引注意力，從而將身邊的事物、場景寫成片段，讓他們對觀察到的內(nèi)容以及現(xiàn)象進行挖掘和提煉，增加其自我思考的內(nèi)容，讓他們形成善于觀察的好習慣，讓他們提升自我思考的能力，逐步提高寫作水平。

二、低段學(xué)生作文引導(dǎo)的方法

1.加強教學(xué)配合

語文以漢語拼音、識字、詞語、閱讀等教學(xué)內(nèi)容為主體，那么教師要把握好這些內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的語文素養(yǎng)，讓他們認識拼音，會寫漢字、詞語等，提升他們的寫作基礎(chǔ)。根據(jù)文章的多樣性，教師要讓學(xué)生了解字詞句的組成和含義，并把每一個字都寫對，把每一個詞都用好，把語句寫通順，讓學(xué)生可以了解文章當中的內(nèi)容及主題，并在作文起步的訓(xùn)練當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生識字、寫詞，讓他們提升語言表達能力，養(yǎng)成語句通順、不寫錯別字的基本功，讓他們在語文學(xué)習的過程當中，認識到把語句寫通順的重要性，進行不寫錯別字的練習，并通過嚴格的詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生可以不管面對什么都可以用準確的句子表達出來，逐漸把作文寫完整。

在教學(xué)的過程當中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，更要讓他們知道從哪里開始說話。低年級的學(xué)生往往會出現(xiàn)開口說話較難、遇事不會表達等問題，教師要有意識地針對學(xué)生存在問題進行訓(xùn)練和幫助，以恰當?shù)囊龑?dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在學(xué)校的時間較長，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)所認識的外部世界，將其融入課堂的教學(xué)當中，充分發(fā)揮語文教材的作用，讓學(xué)生了解更多的知識，拓展語文教學(xué)活動，讓他們可以在獲取知識的過程當中，了解文化禮儀、民俗風情、天文地理等，豐富學(xué)生的知識，增添他們的情感，讓他們可以在學(xué)習知識和技能的過程當中，發(fā)展語言思維，增強其寫話訓(xùn)練的能力。

家長和教師要積極配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸有益的課外書、影片等，增強他們學(xué)習的欲望，并訓(xùn)練他們大膽說話的能力，讓學(xué)生可以主動表達，并充分利用教學(xué)課程，改善學(xué)生不愿說、說不好的問題，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，以響亮的聲音，干脆的話語，調(diào)動他們的積極性，采用多樣的方式，為他們創(chuàng)設(shè)說話的情境。比如，有同學(xué)愛看動畫片，就讓他講給大家聽，或?qū)弁娴挠螒蚝痛蠹乙黄鸱窒淼?，以學(xué)生生活的內(nèi)容，作為寫作和說話的源泉，訓(xùn)練他們大膽表達的能力。

2.提升引導(dǎo)的積極性

擬定讀寫主題，調(diào)動學(xué)生的積極性，以適當?shù)膬?nèi)容促進他們寫作的動力。在教學(xué)的過程當中，根據(jù)其設(shè)定的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的題目。比如，在教學(xué)的過程當中，為他們組織相關(guān)的班級活動，讓學(xué)生進行寫作。教師組織班級活動，讓學(xué)生閱讀“我愛我班”的課文，理解并找到寫作的思路，再進行創(chuàng)作。在閱讀和寫作結(jié)合的過程當中，模仿文章中較好的句子，以及作者的寫作手法，從而提高他們的寫作能力。與此同時，教師也可以在組織活動的過程當中，讓他們根據(jù)自己的認知，寫出自己的感受，再對比其所閱讀的文章，找到差別，從而進一步查漏補缺，讓他們養(yǎng)成舉一反三的能力，拓寬他們的寫作思維，從而增強小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力和邏輯思維方式。

深化教學(xué)方法，經(jīng)過多樣的形式，通過實踐性的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)。在教學(xué)的過程當中，教師要把握好小學(xué)生活潑好動的個性，集中小學(xué)生的注意力。根據(jù)他們的性格和特征，用個性化的教學(xué)方式，更進一步增強閱讀教學(xué)的效果，從而提升作文的創(chuàng)新性。教師可以組織一些專門的寫作及讀書任務(wù)，讓學(xué)生可以在閱讀、寫作的過程當中，慢慢積累寫作的技巧，讓他們掌握在寫作過程當中，運用相關(guān)的知識，形成基本的認知，從而提升他們的模仿能力，并通過不斷練習，把別人的東西變成自己的內(nèi)容，進行展現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征，引用分層式的教學(xué)方法。對于學(xué)習成績較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其運用成語融入文章當中，對于成績相對較差的學(xué)生，教師可以為他們降低學(xué)習的難度，以詞語組句等方式進行提升，并多加鼓勵，從而增強他們寫作的信心，提高他們語文學(xué)習的興趣，集中他們的注意力，發(fā)掘他們身上的閃光點，以多元化的方式拓展小學(xué)生的學(xué)習思維能力。

與此同時，教師要加強師生之間的互動，在低段學(xué)生作文教學(xué)的過程當中，可以把學(xué)生寫作的素材作為閱讀的資料和內(nèi)容，采用多媒體的方式，為學(xué)生進行放映，將寫得較好的文章讓其他同學(xué)進行朗誦，從而讓學(xué)生在聽取別人寫作內(nèi)容的過程當中，融入自己的思想。比如，《周末的早晨》這個題目，教師可以讓學(xué)生拓寬思維，說一說自己做的事情，以及自己的生活，并將寫得較好的文章讓其他同學(xué)進行朗誦，從而讓學(xué)生在聽取別人寫作內(nèi)容的過程中，有所啟發(fā)。但部分學(xué)生在寫這篇文章時，會出現(xiàn)空洞、平凡的現(xiàn)象，那么教師可以讓學(xué)生在相互評價的過程當中，進行自我反思，對相關(guān)問題進行改正，讓他們體會到自己寫作的不足，并應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，不在衡量學(xué)生的好壞，而是提升教師的親和力，主動和學(xué)生進行溝通和交流，增強其讀寫結(jié)合的教學(xué)效果，最大限度發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢。

三、寫作指導(dǎo)方法探究

1.提升學(xué)習動力

在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)以說為教學(xué)的過渡，將寫作為教學(xué)的重點，可以先讓學(xué)生學(xué)習用拼音寫簡單的話語，當他們學(xué)會一定量的漢字之后，采用漢語加拼音的方式進行寫話，不僅訓(xùn)練學(xué)生鞏固拼音和學(xué)習生字的能力，還可以提高他們的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習慣，為他們今后的寫作、學(xué)習打下好的基礎(chǔ)。采用多樣性的方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言，比如月字，可以讓學(xué)生先組詞，日月、月亮，再讓學(xué)生用自己組的詞語寫一句話，激發(fā)學(xué)生動腦思考的積極性，讓他們說一說天上的月亮像什么等，從而讓他們有思想、有內(nèi)容地去感受身邊的事物，完善他們寫話的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從不會說到會說，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得好，在不同的階段進行積極的鼓勵，以一次又一次的訓(xùn)練進行提升，教師為他們收集并整理每一次習作，讓他們可以扎扎實實地明確所學(xué)習的內(nèi)容，感受自己成功的過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習動力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極積累相關(guān)的語文素材，引導(dǎo)他們從現(xiàn)實生活當中獲得素材，從讀書當中積累素材等。比如，多舉辦相關(guān)的課外活動、讀書比賽、演講比賽、手抄報等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助他們布置為家長洗衣、做飯等活動，豐富他們生活的經(jīng)驗，為他們積累寫作的素材。也可以讓學(xué)生寫讀后感，從說到寫，逐步提升，讓他們養(yǎng)成記筆記的好習慣，對在書中發(fā)現(xiàn)的好詞好句進行記錄，引導(dǎo)他們積累更多的知識，把自己的情感表達得更生動、更完美。教師要把整個教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)生的閱讀當中，讓他們認真審題，幫助學(xué)生編寫提綱，提高他們寫作的能力，從而全面提高學(xué)生的語文習作水平。

讓學(xué)生可以在教師的積極鼓勵下，自由表達，寫出想寫的內(nèi)容，引導(dǎo)其自己修改和二階段的習作，增強他們對于寫作的興趣，并讓他們根據(jù)周圍的事物以及所經(jīng)歷事情進行描述，從而提煉主題，找到相關(guān)的材料，增強小學(xué)生善于表達的能力，提升學(xué)習的自信心，讓他們在積累的過程當中，增添其語文學(xué)習的興趣;在奇思妙想的過程當中，發(fā)揮他們的想象力;在妙筆生花的寫作當中，提高他們自信心的形成，從而以多元化的方式，提高小學(xué)生低年級起步作文的引導(dǎo)。

2.個性化教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征，引用分層式的教學(xué)方法。對學(xué)習成績較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其將成語融入文章當中，對于成績相對較差的學(xué)生，教師可以為他們降低學(xué)習難度，以詞語組句等方式進行，并多加鼓勵，從而增強他們寫作的信心，提高他們語文學(xué)習的興趣，集中他們的注意力，發(fā)掘他們身上的閃光點，以多元化的方式拓展小學(xué)生的學(xué)習思維。

比如，《漢字真有趣》這一課，教師要增加學(xué)生在課堂上相互交流、相互溝通的方式，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容，比賽寫漢字，并在互相探討的過程當中，查漏補缺，認識到自己的不足，借鑒他人的寫作手法，來提升自我的寫作水平，以多種形式進行優(yōu)化，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)體系。

再如，把語文知識進行融合性拓展，增強小學(xué)生寫作和閱讀的融合。結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，提升學(xué)生閱讀的能力，讓他們清楚地認識文章當中的句式，以及句式的用法，拓寬他們學(xué)習的領(lǐng)域，增強他們學(xué)習的內(nèi)容，突出文章的亮點，讓他們掌握相應(yīng)的寫作技巧。增大對語文知識的積累，讓他們閱讀更多的文章，讓學(xué)生可以了解作者寫作的手法，明確作者的意圖，更高效地提升小學(xué)生的寫作能力，吸引他們的注意力，避免外界的干擾，讓他們可以為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)低年級起步作文方法指導(dǎo)的過程當中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點，融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們善于觀察的能力，讓他們可以在寫作中結(jié)合所看到所聽到的內(nèi)容進行編寫，提高他們學(xué)習語文的興趣，增強他們的描寫能力，強化小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展途徑，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣，從而從多方面提升小學(xué)低段語文作文的教學(xué)效果。

參考文獻：

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