金融科技背景下文科綜合模擬實踐基地建設(shè)研究

李菁菁 李雨佳

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)的發(fā)展與普及，金融學(xué)科的邊界被打破，這些技術(shù)開始進入金融行業(yè)，對行業(yè)內(nèi)部進行了重構(gòu)，催生出金融科技背景。該背景下金融教育也要改變，需對學(xué)生進行金融科技培養(yǎng)，院校有必要建立金融綜合模擬實踐基地，借助基地去開展實踐工作，強化學(xué)生金融科技應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生金融專業(yè)知識水平等，將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代行業(yè)要求的人才。文章圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的開展進行研究，重點論述金融綜合模擬實踐基地構(gòu)建要求，并提出實踐教學(xué)方案，方案包括教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：金融科技;金融綜合模擬實踐基地;金融行業(yè)

中圖分類號：F832 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）04-0044-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.04.044

1 引言

在金融科技背景下，學(xué)生單純具備金融專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足行業(yè)人才要求，如現(xiàn)代很多金融企業(yè)都開始用App軟件給用戶提供線上金融服務(wù)，或者收集用戶大數(shù)據(jù)，并通過云計算、人工智能等技術(shù)進行大數(shù)據(jù)分析，了解用戶需求等，隨即設(shè)計針對性的金融服務(wù)項目，而學(xué)生只具備金融專業(yè)知識，不了解這些金融科技技術(shù)，就無法勝任企業(yè)工作。因此院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建金融綜合模擬實踐基地，但基地的構(gòu)建并不容易，其中涉及很多難點，還要保障基地滿足教學(xué)所需，同時也要設(shè)計對應(yīng)教學(xué)方案，因此有必要開展相關(guān)研究，旨在構(gòu)建完善的金融綜合模擬實踐基地，并在基地基礎(chǔ)上做好教學(xué)工作。

2 金融綜合模擬實踐基地構(gòu)建要求

金融綜合模擬實踐基地必須建立在良好的現(xiàn)實條件下才能完善，因此基地構(gòu)建第一步就是滿足現(xiàn)實條件要求。基地構(gòu)建的現(xiàn)實條件大體有兩點，分別為硬件條件與軟件條件，具體如下。

2.1 硬件條件

因為金融科技普遍依賴網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所以硬件條件就是各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在實踐中最常使用的電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不外乎就是計算機了，這不僅是因為電腦功能全面、運算能力強大，使用電腦進行操作的效率更高，且對于實踐基地來說，電腦是基地易于獲得，且可以批量引入、投入使用的固定資產(chǎn)。此外，電腦所具備的模擬其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能，為電腦和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接并共享金融科技技術(shù)提供了必需的保障，即只要通過電腦就能使用其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所有端口的金融科技技術(shù)都能夠在電腦上使用。電腦雖然具備這些好處，但并不是說基地人員使用電腦、管理電腦就可以掉以輕心，恰恰相反，只有通過科學(xué)有效、具有協(xié)調(diào)性的管理和維護，才能夠使基地配置的電腦硬件資源發(fā)揮出最大的資源優(yōu)勢，并且為其他設(shè)備的接入、使用提供有力的基礎(chǔ)保障。而關(guān)于電腦的要求，首先是電腦數(shù)量等基本要求要得到充分的滿足，其次是院?；谧约旱慕?jīng)濟實力和定位，選擇合適經(jīng)濟的電腦配置，在選擇時要滿足兩點：一是電腦配置要能夠支持基地所計劃安排好的，向?qū)W生開放、供學(xué)生體驗的全部金融科技技術(shù)，且要保證這些技術(shù)種類的完整性與可及性;二是要從學(xué)生的實踐使用體驗角度出發(fā)，全面地考慮服務(wù)器的承受能力、系統(tǒng)管理團隊的工作壓力等相關(guān)方面，盡最大可能地優(yōu)化學(xué)生的實踐操作體驗，從以上兩點來說做好電腦配置工作都非常重要。具體對于電腦配置而言，主要涉及兩個方面的考量：一是電腦本身的設(shè)備配置，運算能力、顯示能力等市場上用于評價電腦性能的普遍指標(biāo)都可以拿來評價電腦的配置水平，當(dāng)然基于電腦在基地中實際應(yīng)用的考量，也需要確保電腦配置對于所計劃安排好的，向?qū)W生開放、供學(xué)生體驗的全部金融科技技術(shù)的支持情況，以學(xué)生為本;二是基地自身的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置，主要是考慮到在實際電腦運行時服務(wù)器的管理能力和漏洞修復(fù)能力，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境潔凈、安全、通暢，是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)金融科技技術(shù)時獲得良好且完整學(xué)習(xí)體驗的前提。另外，在電腦以外的其他硬件條件也要被滿足，包括但不限于課桌椅、適宜實踐和教學(xué)的空間等，但面對任何硬件條件，院校都要根據(jù)實際需求進行配置。

2.2 軟件條件

因為金融綜合模擬實踐基地的構(gòu)建目的是模擬金融科技業(yè)務(wù)操作環(huán)境，讓學(xué)生在該環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以構(gòu)建基地時院校要設(shè)計對應(yīng)的系統(tǒng)來建設(shè)完善的軟件條件。關(guān)于基地中的軟件系統(tǒng)，目前尚無定論，但可確認(rèn)的是基地必須具備業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、商業(yè)銀行模擬系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)，然而一些系統(tǒng)的版本已經(jīng)有許多年沒有得到及時的更新，甚至一些軟件在時代的發(fā)展中已經(jīng)被淘汰，即便放在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)有了更好的軟件系統(tǒng)可供選擇、可以替代，因此不具備實踐操作和掌握的價值。同樣的道理，無論采用什么類型的實踐軟件，這些系統(tǒng)的基本流程要與現(xiàn)代業(yè)務(wù)一致，最好能夠做到和未來行業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展方向一致。當(dāng)然，紛繁復(fù)雜的軟件和各不相同的操作方法與工作原理，已經(jīng)在一定程度上造成了學(xué)習(xí)的困難和不必要的麻煩，因此基地在進行軟件的選擇時，盡量選擇具有普適意義和廣泛應(yīng)用價值的軟件引入使用，避免偏門且非主流軟件干擾學(xué)習(xí)和操作。同時倘若條件允許，可將這些系統(tǒng)整合，構(gòu)成綜合型系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以在統(tǒng)一的系統(tǒng)里進行均質(zhì)化的操作，不必因為不兼容和格式等問題而造成不必要的麻煩和時間精力的浪費，這樣更方便操作，內(nèi)容展示也更加直觀，學(xué)生學(xué)會了其中一個部分的原理和操作方法，運用相同的邏輯和相似的處理方法便可以輕松掌握其他部分的內(nèi)容，便于學(xué)生理解吸收[1]。

2.3 師資條件

金融綜合模擬實踐基地的構(gòu)建只是提供了良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量等依舊取決于教師，因此為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，院校在構(gòu)建基地的同時也要構(gòu)建對應(yīng)的師資隊伍，盡可能提高師資條件。根據(jù)基地構(gòu)建目的，建議院校構(gòu)建雙師型師資隊伍，即金融綜合模擬實踐基地的構(gòu)建是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并不單純對學(xué)生進行理論教育，但普通教師一般不具備實踐經(jīng)驗與見識，因此很難滿足基地教學(xué)需求，而雙師型師資隊伍中的所有教師都是同時具備豐富理論與實踐經(jīng)驗的教師，說明只有雙師型教師才能滿足基地教學(xué)需求。雙師型師資隊伍的構(gòu)建方法有兩種：一是利用校企合作模式中的掛職機制，招收企業(yè)內(nèi)資深員工在院校內(nèi)掛職，專門負(fù)責(zé)金融綜合模擬實踐基地教學(xué)工作，但考慮到企業(yè)內(nèi)資深員工不一定具備良好的教學(xué)能力，院校應(yīng)當(dāng)對此類教師進行崗前培訓(xùn)，并幫助他們設(shè)計教學(xué)流程，這樣可建立雙師型師資隊伍;二是直接對校內(nèi)普通教師進行培訓(xùn)，如組織普通教師參與實踐工作，積累實踐經(jīng)驗，一段時間之后教師的實踐能力增強，滿足金融綜合模擬實踐基地教學(xué)工作要求。值得注意的是，雙師型師資隊伍建設(shè)的兩種方法各有優(yōu)劣，前者效率快，成本高，后者則完全相反，但相比之下更建議選擇前者，后者在條件不允許的情況下可使用[2]。

3 金融綜合模擬實踐基地的實踐教學(xué)方案

3.1 教學(xué)目標(biāo)

為了保障教學(xué)工作質(zhì)量，在正式開展教學(xué)工作之前需先確立目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在方案中提出，以便教師了解目標(biāo)，能夠根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計教案等。一般情況下，金融綜合模擬實踐基地下教學(xué)工作的目標(biāo)有三，具體如下。

3.1.1 讓學(xué)生熟悉金融科技業(yè)務(wù)流程與內(nèi)容

在金融科技背景下，很多傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的流程與內(nèi)容都發(fā)生了改變，或簡化或復(fù)雜，同時還有很多新的金融業(yè)務(wù)出現(xiàn)，如果學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)流程與內(nèi)容，那么在實際工作中就會遭遇很多阻礙。因此讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程與內(nèi)容是金融綜合模擬實踐基地中的教學(xué)目標(biāo)，諸如要讓學(xué)生在基地中了解現(xiàn)代線上信貸業(yè)務(wù)是如何評估用戶信用水平等，這些內(nèi)容就能讓學(xué)生知道金融科技業(yè)務(wù)需先收集用戶部分信息，再根據(jù)信息作出評估，最終依照評估結(jié)果作出決策，這就是信貸業(yè)務(wù)的基本流程與內(nèi)容。

3.1.2 讓學(xué)生了解并掌握業(yè)務(wù)操作方法

金融科技背景下的一系列金融業(yè)務(wù)都需在軟件程序上開展，因此學(xué)生要了解軟件程序上的業(yè)務(wù)操作方法，同時逐步學(xué)會、掌握這些方法，能熟練使用相關(guān)功能處理業(yè)務(wù)問題是實踐教學(xué)的基本目標(biāo)。以賬務(wù)管理業(yè)務(wù)為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解并掌握賬務(wù)信息采集等業(yè)務(wù)軟件操作方法，還要懂得如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，即賬務(wù)信息是保存在軟件系統(tǒng)內(nèi)或是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的，如果在操作過程中出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰或者是斷網(wǎng)，都有可能導(dǎo)致信息丟失。如果是保存在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，則賬務(wù)信息還面臨被盜竊、篡改的風(fēng)險，因此學(xué)生要學(xué)會信息備份操作方法，并養(yǎng)成信息備份意識，這樣才能做好相關(guān)工作。

3.1.3 讓學(xué)生在技術(shù)操作基礎(chǔ)上將理論知識融會貫通

雖然金融科技下的先進技術(shù)利于金融業(yè)務(wù)升級轉(zhuǎn)型，但各項技術(shù)本質(zhì)上依舊具有鮮明的工具屬性，因此學(xué)生單純掌握流程、內(nèi)容與操作方法是不夠的，還需在操作基礎(chǔ)上將理論知識融會貫通，這是基地實踐教學(xué)的根本目的。以儲蓄業(yè)務(wù)為例，學(xué)生在基地實踐學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)利率等計算用戶的利息，或在面對外幣儲蓄申請時，要根據(jù)實際匯率進行計算，這些操作涉及“貨幣銀行學(xué)”等金融專業(yè)知識，如果學(xué)生在實操過程中不能順利的辦理業(yè)務(wù)，那么無論學(xué)生實操水平多高，都不能算作是學(xué)習(xí)情況良好的表現(xiàn)，教師也要注意這一點，否則教學(xué)就會本末倒置。

3.2 培養(yǎng)策略

圍繞三大教學(xué)目標(biāo)，教師在金融綜合模擬實踐基地實踐教學(xué)中需構(gòu)建對應(yīng)的人才培養(yǎng)策略，該模式大體可分為三個部分，具體如下。

3.2.1 構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

任何學(xué)科的實踐教學(xué)都是為了將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，這一點在金融學(xué)科教育中也不例外，因此金融綜合模擬實踐基地的實踐教學(xué)也要遵從這一目標(biāo)來開展工作，而工作的第一步就是構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。應(yīng)用型課程體系源于基本的理論課程體系，但區(qū)別在于前者是將后者的內(nèi)容實踐化，用一系列實踐項目進行教學(xué)，因此通過此類課程，學(xué)生對理論知識的掌握程度會大幅提升，能更好地根據(jù)理論認(rèn)知去處理實際問題，充分發(fā)揮技術(shù)作用來完成工作任務(wù)，說明學(xué)生的知識應(yīng)用能力良好，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。應(yīng)用型課程既要與理論型課程在內(nèi)容上有所相同，即應(yīng)用型課程是將抽象和簡潔的理論轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實實踐的過程;又有所不同，即應(yīng)用型課程的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式更加的豐富和具體。

3.2.2 科學(xué)選擇教學(xué)方法

在應(yīng)用型課程體系構(gòu)建完成之后，教師應(yīng)科學(xué)選擇對應(yīng)的教學(xué)方法，不能盲目采用普通教學(xué)方法，即普通教學(xué)方法一般是讓教師將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過自身思考去消化吸收，這種方法在實踐教學(xué)中并不適用，原因在于該方法會使得學(xué)生陷入被動、依賴教師，而實踐操作要求學(xué)生主動、獨立，因此教師必須另尋他法。在這種情況下，建議教師選擇引導(dǎo)教學(xué)法，該方法是讓教師在課程中先提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生通過思考自己找出解決問題的策略，隨即實施，教師再根據(jù)學(xué)生策略實施過程與成果進行點評，讓學(xué)生知道自身不足，最后對方法進行改進和實施，如此循環(huán)就能不斷增強學(xué)生的實踐能力。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法還可以進一步優(yōu)化和提升，學(xué)生并不是一節(jié)課的看客，更加不是教師的“追隨者”和盲目贊同者，如果說學(xué)生在教師教學(xué)的過程中只知道一味地贊同教師的觀點和看法，而從來沒有其他的想法或者產(chǎn)生幾個自己的問題，那么毫無疑問，這位學(xué)生的心思多半沒有集中在課堂上。誠然，上述的方法有效地將學(xué)生從自己的“小世界”中拉了出來，但是顯然學(xué)生仍然是站在被動的立場上去回答問題，對教師的教學(xué)行為作出回應(yīng)，學(xué)生方面還存在著極大的積極性和主觀能動性發(fā)展空間。因此，教師可以將課堂主角的位置在合適的時候讓給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問，既可以向教師發(fā)問，也可以向自己周圍的同學(xué)發(fā)問，教師則不去人為地設(shè)置提問的深度，只要是與中心主題有相關(guān)關(guān)系的都可以作為問題提出來。學(xué)生在尋找問題的過程中明確了自己對于該知識的掌握情況，又通過提出問題很好地鞏固了這項知識，具有很好的教學(xué)效果。

3.2.3 管理模擬訓(xùn)練強度

事實上，金融綜合模擬實踐基地中的教學(xué)工作就是不斷給學(xué)生提出模擬訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在不同項目中掌握金融科技操作方法，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。但值得注意的是，教師在設(shè)計模擬訓(xùn)練項目時一定要注意項目訓(xùn)練強度，教師有必要對強度進行科學(xué)管理，否則不但難以實現(xiàn)教學(xué)目的，還可能造成反效果，所謂“揠苗助長”說的就是這個道理。關(guān)于模擬訓(xùn)練強度管理，其基本思路是遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從低至高的給學(xué)生提供訓(xùn)練項目，且項目的強度或難度要稍稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平，這需教師用個人豐富的經(jīng)驗與自身對學(xué)生的了解去管理。例如某教師在基地教學(xué)中就以金融物流業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等先提出了“金融物流產(chǎn)品管理”的模擬訓(xùn)練項目，當(dāng)學(xué)生能熟練處理申請后，就在該訓(xùn)練項目上提出了“金融物流產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)”，要求學(xué)生對當(dāng)下金融物流的質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)進行創(chuàng)新，為物流行業(yè)提供金融保障，如假設(shè)在物流中出現(xiàn)了產(chǎn)品損失或突發(fā)情況，物流企業(yè)要如何彌補損失等。

4 結(jié)語

綜上所述，為了滿足金融科技背景下行業(yè)人才需求，院校有必要構(gòu)建金融綜合模擬實踐基地，并做好基地教學(xué)工作。文章圍繞這一點提出了基地構(gòu)建要求，并介紹了基地教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)策略，依照策略能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有效、順利地完成基地教學(xué)工作，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)成現(xiàn)代金融行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]牛華偉，李旭東，顏榮卿.金融科技背景下財經(jīng)類高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（9）：178-182.

[2]王捷.金融科技背景下應(yīng)用型大學(xué)金融教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（11）：122-124.

[基金項目]2021年吉林省高教科研重點（自籌）課題“新文科視角下民辦高校文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)研究”（項目編號：JGJX2021C67）。

[作者簡介]李菁菁（1980—），女，漢族，山東鄆城人，長春光華學(xué)院講師，碩士，研究方向：電子商務(wù)、計算機應(yīng)用;李雨佳（1989—），女，漢族，吉林長春人，長春光華學(xué)院助教，碩士，研究方向：金融投資。

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