“機械原理”課程思政教學初探及實踐

高廣娣 張佃平 曲愛麗

摘??? 要：文章對“機械原理”課程中開展課程思政教學進行初步探究。立足“機械原理”課程本身的內(nèi)容及特色，提煉生動化、具體化的思政元素，通過教學活動的設(shè)計和實施，激發(fā)學生學習積極性和愛國熱情，提高其專業(yè)認同感，提升其綜合能力，培養(yǎng)其工程素養(yǎng)及工程師責任。

關(guān)鍵詞：“機械原理”;課程思政;探索;實踐

中圖分類號：G640????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1002-4107（2022）02-0020-02

“機械原理”是高等工科院校機械類專業(yè)必修的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，是2018年寧夏大學首批建設(shè)的課程思政示范課程之一。課程思政是當今高等院校人才培養(yǎng)的重要任務，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，引導學生實現(xiàn)立德樹人的根本任務[1]。在2018至2020年度的示范課建設(shè)過程中，課程教師立足“機械原理”課程的特殊理論、方法和視野，融入課程思政元素，探索了實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引導有機統(tǒng)一的育人體系，著眼于培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、務實創(chuàng)新且富有社會責任感的高水平應用型技術(shù)人才，響應了習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上的講話：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]

一、“機械原理”課程思政教學方案

“機械原理”課程主要研究各種機械的共性問題及常用機構(gòu)的性能和設(shè)計，課程具有理論性、實踐性和應用性強的特點，是連接基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識領(lǐng)域的橋梁課程，在培養(yǎng)應用型技術(shù)人才中起著重要作用。通過該課程的學習，學生可具備常用機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)運動學及動力學分析、機構(gòu)選型及綜合、機構(gòu)設(shè)計等方面的技能。培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及工程實踐能力是該課程的首要目標。課程在建設(shè)過程中，充分融合思政元素，將傳授知識、培養(yǎng)能力與思想政治教育有機融

合，注重創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文情懷和工匠精神教育，引導學生扎實掌握有關(guān)機械的基本理論，使其受到必要的、嚴格的基本技能和創(chuàng)造思維的訓練，同時，得到理想信念層面的精神指引。

二、“機械原理”課程思政教學實踐

（一）注重引導，上好緒論課

引入多因素過程量化學習考核機制，在緒論課上，將多樣化成績構(gòu)成進行提前說明：除期末成績占比60%、課程實驗占比5%外，在出勤率、作業(yè)成績、期中考試的基礎(chǔ)上，增加課程學習筆記、課外實踐、觀影感成績。其中，課程筆記提倡學生注重過程學習，全程摘選、記錄課程主要內(nèi)容和重難點知識，保證獲得扎實的基礎(chǔ)知識。觀影感成績是學生在觀看展現(xiàn)中國裝備制造業(yè)成就和講述充滿中國智慧的機器制造故事的《大國重器》、聚焦智能科技的科學挑戰(zhàn)節(jié)目《機智過人》以及《大國工匠》等節(jié)目的基礎(chǔ)上，撰寫、提交題材不限、字數(shù)不限的觀影感，以此督促學生觀看優(yōu)秀影片，激勵引導學生體會“中華有為”、做強做大中國制造、以工匠之心鑄制造強國。此外，在緒論課上對課程中實行小組學習制進行要求說明，作為后續(xù)開展課外活動的單元體，進行機械相關(guān)知識素材收集及分享、方案論證匯報、頭腦風暴、發(fā)言、展示等，提倡全員參與課外實踐活動，樹立團隊協(xié)作意識。

（二）豐富課外實踐活動，走進生活

課外實踐活動以小組為單位，穿插于各個章節(jié)的教學活動中，如第一次課外實踐活動為緒論課后，搜索機械行業(yè)發(fā)展最前沿、最新銳的成果，以視頻、圖片等形式收集整理，下次課前展示。實踐證明，在后續(xù)的展示環(huán)節(jié)中，學生表達了無比激動的心情，通過這樣的活動，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)、努力學好自己專業(yè)的激情和興趣，從內(nèi)心積蓄學習的內(nèi)在力量。再如，講授機械的平衡時，布置學生進行課外實踐調(diào)研，在附近修理廠觀看平衡機的工作原理和用途，以及千斤頂（“自鎖”內(nèi)容中涉及）的結(jié)構(gòu)及用途，讓學生在實踐中認知，助力基礎(chǔ)理論知識的理解、記憶及融會貫通。實踐環(huán)節(jié)中，也可組織學生開展社區(qū)公益活動，如進行家電維修等，提升學生的職業(yè)技能及為社會服務的責任感和使命感。

（三）基于項目驅(qū)動的全過程嵌入式學習訓練，讓

學生忙起來

課程一開始，將創(chuàng)新項目融入課程學習中，按照小組分組情況制表匯總，包含類目：組名、組長、組員、擬進行的項目名稱、項目簡介等。項目題目的確定，可給予相對較長的時間。題目來源于生活需求，學生必須進行調(diào)研及必要的論證來確定最終的題目，如“懶人計劃”等。本次課程中有小組提交的項目名稱是“寫字撐手肘裝置”，考慮到上課時（特別是大班集中上課）學生座位較為密集，寫字時手肘無支撐僅僅靠手腕支撐，提出該裝置寫字時可無需用力抬手腕。匯總設(shè)計題目后，可在課間分享設(shè)計意圖并在探討中擴展到其他用途和功能，如用于宿舍床鋪看書、閱讀的手機支架等。

（四）實時傳達、積極推送，與時俱進

及時傳達學院對人才培養(yǎng)方面的新動向及新要求，使學生明確處境、樹立目標、端正態(tài)度，積極主動投入學習。如畢業(yè)生畢業(yè)論文進行相似性檢測，以及取消清考制度等。同時及時推送各類參賽信息，如全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，鼓勵學生參加比賽，鍛煉能力。

（五）課程知識點與思政元素充分融合，潤物無聲

構(gòu)建適合“機械原理”課程的課程思政教學模式，將課程思政元素融入“機械原理”授課過程中。

1.在學習機構(gòu)的運動分析時，讓學生以“中國速度”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)內(nèi)容并展示分享。很多組學生做得很好，且在分享時表達了對祖國發(fā)展的崇敬和自豪。

2.學習平面連桿機構(gòu)的設(shè)計時，及時發(fā)現(xiàn)學生學習困難，并在課堂上給予充分的引導。機構(gòu)設(shè)計過程，學生全員參與繪圖，規(guī)范指導，嚴格要求，培養(yǎng)一絲不茍的工匠精神。同時，引入“對分課堂”教學模式，對學生進行摸底分組，并嘗試實施“隔堂對分”“當堂對分”“時時對分”，培養(yǎng)學生學會自我學習、用心思考、提出問題、表達意見、交流溝通、解決問題等諸多能力。

3.凸輪輪廓曲線設(shè)計一節(jié)，通過在QQ群中展示優(yōu)秀作業(yè)并將問題作業(yè)（不嚴謹、不規(guī)范）返回，給學生修正、學習、提高的機會，后續(xù)全部重新繪圖或在原基礎(chǔ)上完

善，學生的作業(yè)質(zhì)量及掌握程度得到了大幅度改善。

4.按課程前期要求讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，明白“不積跬步無以至千里”的道理。提交學習筆記，培養(yǎng)學生日積月累、吃苦耐勞的好習慣;提交觀影感，促使學生充分利用課余時間觀看展現(xiàn)我國綜合國力的優(yōu)秀影片，激發(fā)愛國熱情。

5.適當選取課程內(nèi)容讓學生進行課外自主學習，學會查閱資料，能夠提出問題并相互交流解答。如，齒輪機構(gòu)及其設(shè)計一章，教師在講解完標準直齒圓柱齒輪的基本知識后，即可羅列學習提綱，讓學生自主學習斜齒輪、錐齒輪、渦輪蝸桿的相關(guān)內(nèi)容，之后再回到課堂進行進一步講解，并在QQ群中進行答疑解惑。

6.在輪系及其設(shè)計一章的教學中引入公元前400年

指南車的介紹，讓學生充分認識到中華文化歷史悠久、博大精深;此外，通過課后對我國減速器發(fā)展史的了解，讓學生切身感知科學家孜孜不倦、奮發(fā)圖強的拼搏精神;引入中國高鐵的齒輪箱研發(fā)歷程：“動車實現(xiàn)時速420公里會車試驗，齒輪箱‘常州造”，進一步激發(fā)學生對祖國綜合實力的感知和自豪，激發(fā)學習熱情。

7.在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，采取多樣化的考核方式，設(shè)置科學的權(quán)重分值，如關(guān)于紀律要求可設(shè)定：出勤占10%;工作態(tài)度、精神狀態(tài)、是否聽從指揮占10%;團隊精神、安全意識、環(huán)保意識占20%等，嘗試對其創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和工匠精神等進行量化考核。

8.多種教學方法綜合運用，將傳統(tǒng)的以多媒體、板書為主的課堂授課方式與現(xiàn)代化的利用網(wǎng)絡(luò)資源、線上線下相結(jié)合授課方式相融合，充分挖掘多媒體介質(zhì)的作用，通過知名機械網(wǎng)站、公眾號推送等方式，活躍思維，幫助學生掌握機械發(fā)展前沿，與時俱進。

將新時代核心價值觀融入“機械原理”課程教學，在專業(yè)知識學習中潛移默化地對學生進行理想信念層面的精神指引，幫助學生逐步建立文化自覺與自信，內(nèi)化于

心，外化與行，使其成為有理想會感恩的愛國青年、有規(guī)劃會學習的勤學青年、有擔當會生活的務實青年、有追求會創(chuàng)新的奮進青年[3]。

寧夏大學“機械原理”課程思政示范課建設(shè)兩年以

來，任課教師充分融入課程思政元素，修訂課程大綱1

份;撰寫新教案1份、新講義1份;形成課程案例集1套;完成學生實踐活動及交流匯報的圖像、音影文件記錄約50項;學生提交觀影感約130份;指導學生獲批各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目25項以上;完成基于課程思政的“機械原理”問卷調(diào)查并進行了調(diào)查問卷分析，另有學生創(chuàng)新設(shè)計作品若干。

參考文獻：

[1]? 雷莉，胡勁松.“課程思政”融入“細胞生物學”教學中的途徑探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021，75 （2）：24.

[2]? 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]? 王育飛，王魯楊，趙玲，等.應用型本科電力電子技術(shù) “課程思政”教學初探[J].科教導刊（上旬刊），2018 （22）：125.

■ 編輯∕李夢迪