學生德育教育的實踐與探索

王主明

摘 要：在中學教育教學中，教師要滲透“立德樹人”教育理念，注重中學德育教育工作的改革與優(yōu)化，以此來端正中學生的學習態(tài)度、生活態(tài)度，以最佳的狀態(tài)投入到學習活動中，提升中職生的綜合素質。在當前中職德育教育中依然存在一些問題，因此，教師需要積極探究德育教育的意義、重要性，以及德育教育的具體內涵、時代責任、歷史使命，從而真正提高中學德育教育活動的有效性。

關鍵詞：中學;德育教育;實踐;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.087

中學生正處于培養(yǎng)情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀的重要階段，因此，教師要積極落實“立德樹人”教育理念，強化對中學生的德育教育，把文化、經(jīng)濟、政治教育內容融合在一起，在學科教育、實踐教育活動中落實社會主義核心價值觀，積極滲透愛國主義教育、情感教育，讓中學生成為新時代背景下的接班人與建設者。同時，在中學德育教育工作中，教師要讓德育理念、內容真正融入中學生的心中，引導中學生時刻約束自己，實現(xiàn)硬性德育教育和柔性德育教育的融合，真正展現(xiàn)出德育教育的鮮明特色，提高德育教育活動的有效性。

一、中學生德育教育現(xiàn)狀

（一）德育評價和現(xiàn)實發(fā)展“脫軌”

在當前的中學德育教育工作中，存在德育評價和現(xiàn)實發(fā)展“脫軌”的情況，導致對于學生德育評價不夠公正、明智、客觀，根本無法利用德育評價來約束學生的行為、思想，德育教育活動有效性有待提升。在當前的中學德育教育評價活動中，教師通常把道德學習、學習成績作為主要的評價內容，德育知識的滲透不僅無法提升學生的綜合素質，還會增加學生的學習負擔，使得學生的道德發(fā)展水平有待提高。另外一些教師較為重視德育教育，會在德育活動中耐心引導學生，但是依然無法取得理想的德育教育效果，出現(xiàn)以上問題的主要原因是，教師沒有圍繞中學生的實際情況設定德育教育內容、德育教育評價，導致德育教學缺乏針對性、目的性，根本無法展示出德育教育的優(yōu)勢、作用。

（二）德育教育課時無法得到保障

在中學教育工作中，學校要設定固定的德育教育時間，但是經(jīng)過實際調查可以發(fā)現(xiàn)，當前中學德育教育課時無法得到保障，只是形式化開展德育教育活動，無法展示德育教育的人文價值。當前很多學校把班會作為開展德育教育活動的重要途徑，但是因為中學生的學習任務較為繁重，教師開展班會活動的次數(shù)比較少，從而也無法保障德育教育課時。同時，在中學德育教育活動中，教師只是簡單布置、講解一些德育內容與班規(guī)制度，其他時間依然是用來安排文化知識講解，無法實現(xiàn)德育內容的常規(guī)化教育，不利于促進中學生身心健康成長。此外，班主任、教師的教育任務比較重，根本沒有多余的精力、時間去規(guī)劃德育教育內容，導致開展德育教育活動的次數(shù)比較少，德育教育課時無法得到保障。

（三）德育教育環(huán)境有待優(yōu)化

在中學德育教育工作中，存在德育教育環(huán)境有待優(yōu)化的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在通常都是以教師為主導、學生為主體的形式開展德育教育活動，設定的德育教育主題無法滿足中學生的個性化學習需求，師生之間缺少互動與交流，這樣根本無法了解中學生真實的德育需求、學習需求、生活需求，不能為學生構建和諧、健康的德育教育環(huán)境，使得中學德育教育活動質量、效率有待提升。同時，在當前的中學德育教育工作中，教師只關注學生是否全面吸收道德規(guī)則知識，沒有基于學生的興趣愛好、德育需求來構建德育教育環(huán)境，導致中學生缺乏參與德育教育活動的主觀能動性。

二、中學生德育教育的實踐與探索策略

（一）科學構建德育教育評價體系

在中學德育教育工作中，教師要科學構建德育教育評價體系，以此來展示出德育教育評價的約束功能，督促學生嚴于律己，更加自主、積極地投入到學習活動中，提升中學生的綜合素質。在當前的中學德育教育評價中，存在德育教育評價體系和現(xiàn)實發(fā)展“脫軌”的情況，因此，教師一定要注重德育教育評價內容的多元化，不再只評價學生的學習成績、德育成果，更要重視評價學生的學習過程、德育落實過程，全面檢測學生的技能、情感、知識，引導學生在德育活動中不斷自我修正、反省、強化、學習，構建形成性、發(fā)展性的德育教育評價體系。同時，除了要利用德育教育評價來約束學生的行為，還需要評價教師的德育教育過程，引領教師強化對德育教育的重視，圍繞中學生的實際需求來落實德育教育活動，實現(xiàn)師生的共同成長、發(fā)展。在中學德育教育工作中，教師還要注重德育教育評價形式的多樣化，不再以考試、口語的形式來展開評價，而是要通過學習檔案、過程性評價、學生互評、師生互評的方式，讓德育教育評價更為全面化、系統(tǒng)化、多元化，詳細記錄學生的德育現(xiàn)狀，防止學生出現(xiàn)違背道德倫理的行為，端正學生的學習態(tài)度、行為舉止，成為一名品學兼優(yōu)的學生。

（二）設立德育教育管理制度

在中學德育教育活動中，教師要設立德育教育管理制度，以此來約束德育教育活動的開展，讓教師、學生積極參與到德育教育活動中，這樣才能取得理想化的教育效果。教師要設定清晰的德育教育目標，讓德育教育活動有導向、有方向、有目標，這樣才能夠真正提升學生的道德修養(yǎng)。教師還要圍繞中學生的身心發(fā)展特征，科學設定德育教育目標，如其中包含了中學生的年齡變化、身心變化、思想變化、學習狀況等，綜合設定德育教育目標和內容，滿足學生個性化德育學習需求，促進中學生的全面成長。同時，教師要基于心理健康層面來設定德育教育目標，以此來緩解學生焦慮的學習心理，端正自身的學習態(tài)度，擁有積極向上的學習態(tài)度、生活態(tài)度。同時，教師要科學設定德育教育規(guī)則和制度，為開展德育教育活動提供重要的支撐。對于學生存在的不足之處，教師要加以修正與指導，讓德育教育全面落實在學生的生活中，實現(xiàn)德育教育和生活教育、課程教育的深度融合，展現(xiàn)出學生的主體作用，讓學生更加自主、積極投入到德育教育活動中。除此之外，教師要科學設定德育教育評比與監(jiān)督機制，讓班級之間、學生之間相互評價與監(jiān)督，且選擇的德育知識要貼近中學生的實際生活，從而展示出德育教育的激勵機制、功能。

（三）營造積極的德育教育環(huán)境

在中學德育教育工作中，教師要營造積極的德育教育環(huán)境，優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學生能夠積極融入德育教育活動中，為學生構建一個開放、自由、平等的教育氛圍，引導、鼓勵學生積極發(fā)言，展示出德育教育的優(yōu)勢與作用。教師要在德育教育中強化道德教育，以此來優(yōu)化德育教育活動，讓學生學會基于道德視角來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生之間實現(xiàn)相互幫助、借鑒，共同營造溫馨的學習氛圍、班級氛圍、德育氛圍，創(chuàng)設優(yōu)良的德育教育環(huán)境。同時，在中學德育教育工作中，教師要改變以往以教師為主導的教育模式，而是要給予學生之間相互評價、交流的機會。學生在犯錯之后，教師不要急著批評學生，而是要學生自主檢討，讓其他學生監(jiān)督、觀察，這樣既能夠增進學生之間的感情，還能夠優(yōu)化德育教育環(huán)境，提高德育教育活動有效性。同時，在德育教育活動中，教師要強化學生的情感體驗、學習體驗，以此來提升學生的道德水平，引導學生學會自主疏導不良學習情緒、生活情緒，感知到服務社會、幫助他人、奉獻社會的愉悅感，提升學生的精神境界，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，讓學生在德育教育活動中真正有所提升、學習、修正，促進學生的個性化成長。

（四）實現(xiàn)德育教育的延伸、拓展

在中學德育教育工作中，要想讓德育理念真正融入學生的內心之中，教師不要把德育教育內容局限于課本之中，也不要把德育教育活動局限于校園之中，而是要實現(xiàn)德育教育的延伸、拓展，真正提高德育教育活動的有效性。教師要構建社會、家庭、學?！叭灰惑w”的德育教育體系，讓社會、家庭、學校之間相互配合，實現(xiàn)德育教育常規(guī)化，做好德育教育的橫向滲透、全面覆蓋，讓學生在家庭生活、社會生活、校園生活中接受德育教育的熏陶，真正提升學生的綜合素質。同時，在日常德育教育工作中，教師要強化和學生家長的互動與溝通，從中了解學生真實的家庭情況、學習情況、道德修養(yǎng)，以此作為調整道德教育目標、內容、方法，并且要調整學生家長的德育教育理念，讓德育教育理念全面滲透在學生的現(xiàn)實生活中，使學生從中收獲更多的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，提升自己的綜合素質。除此之外，教師可以借助于多媒體技術來拓展德育教育內容，把枯燥的德育知識更為形象化、生動化展示出來，幫助中學生構建完整的德育知識體系，提升學生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力，為將來投入社會生活做好充分的準備工作，提高中學德育教育活動的有效性，全面滲透立德樹人教育理念。

三、結語

總而言之，在中學德育教育工作中，教師要科學設定德育教育目標、教育內容、教育形式，持續(xù)優(yōu)化德育教育環(huán)境，讓學生在學習文化知識、遵守班規(guī)制度的情況下，提升自己的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)，真正展示出德育教育的優(yōu)勢、人文功能，促進中學生的身心健康成長。同時，在中學德育教育工作中，教師要讓德育教育常規(guī)化，讓德育教育理念全面滲透在學科教育、實踐活動中，提高德育教育活動的有效性。

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