構(gòu)建三方協(xié)同教育機(jī)制 促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成

趙凡

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教育界對(duì)特殊教育也提出了更多新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生身心發(fā)展方面存在一定障礙，國(guó)家統(tǒng)一設(shè)定的教育標(biāo)準(zhǔn)無法滿足特殊學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，要想讓特殊學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展、成長(zhǎng)，需要專門設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和方案，以此促進(jìn)特殊學(xué)生全面成長(zhǎng)。在特殊學(xué)生的勞動(dòng)養(yǎng)成教育中，學(xué)校需要善于借助第三方力量，構(gòu)建三方協(xié)同教育機(jī)制，這樣才能產(chǎn)生理想的勞動(dòng)養(yǎng)成教育效果，培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同教育;特殊學(xué)生;勞動(dòng)養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G76? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.084

勞動(dòng)教育課程屬于特殊學(xué)生教育的主要課程內(nèi)容，借助勞動(dòng)教育課程能夠引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，讓其掌握必要的、簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)特殊學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是保障特殊學(xué)生正常投入社會(huì)生活的核心途徑。在中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育過程中，教師要改變以往讓特殊學(xué)生重復(fù)機(jī)械動(dòng)作的教育模式，要注重激發(fā)他們的獨(dú)立探究能力與勞動(dòng)意識(shí)，讓他們具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，以便將來能夠正常生活、生存。對(duì)特殊學(xué)生開展勞動(dòng)養(yǎng)成教育一定要結(jié)合特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)投入勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)，充分借助家長(zhǎng)、社會(huì)力量，幫助特殊學(xué)生步入社會(huì)生活，讓其具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，這也是促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、幸福發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要重視對(duì)特殊學(xué)生的勞動(dòng)養(yǎng)成教育，引入三方協(xié)同教育機(jī)制，構(gòu)建完整的特殊學(xué)生勞動(dòng)教育體系，這樣才能取得理想的勞動(dòng)教育效果。

一、借助三方協(xié)同教育機(jī)制促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成的必要性

（一）提升特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

借助三方協(xié)同教育機(jī)制對(duì)中學(xué)特殊學(xué)生開展勞動(dòng)養(yǎng)成教育非常有必要，能夠提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在以往的教育工作中，很多教師、家長(zhǎng)對(duì)于特殊學(xué)生抱有包容、憐惜的教育態(tài)度，認(rèn)為任何事情特殊學(xué)生都需要教師、家長(zhǎng)的幫助才能完成。這種教育方式很難促使特殊學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的自卑和抑郁心理。借助三方協(xié)同教育機(jī)制促進(jìn)特殊學(xué)生的勞動(dòng)養(yǎng)成，不僅能夠讓特殊學(xué)生具備勞動(dòng)常識(shí)知識(shí)、技能，提升社會(huì)適應(yīng)能力，還能增強(qiáng)他們參與社會(huì)活動(dòng)的自信心，讓他們學(xué)會(huì)和正常人一樣學(xué)習(xí)與生活，這對(duì)于特殊學(xué)生來講才是人生的蛻變、成長(zhǎng)。

（二）讓社會(huì)更重視特殊學(xué)生的成長(zhǎng)

在以往中學(xué)特殊學(xué)生教育工作中，社會(huì)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注度較高，但更多的是關(guān)注如何提升特殊學(xué)生的物質(zhì)生活，對(duì)于如何提升特殊學(xué)生的精神境界缺乏重視，而三方協(xié)同教育機(jī)制促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成能夠改變以往社會(huì)相關(guān)部門的教育觀念，更重視特殊學(xué)生的身心成長(zhǎng)，而不是一味給予物質(zhì)和生活保障，這樣才能讓特殊學(xué)生真正被一視同仁，更為自主地投入校園學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中。

（三）幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念

在以往的特殊學(xué)生家庭教育工作中，家長(zhǎng)對(duì)孩子存在一定程度的溺愛心理，認(rèn)為自己不能給孩子一個(gè)健康的身體而感到愧疚，從而通過給予孩子更多的愛、更好的物質(zhì)生活彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的愧疚感、不安感。這種溺愛式的家庭教育方式不僅無法促進(jìn)特殊學(xué)生身心健康發(fā)展，還制約了特殊學(xué)生的成長(zhǎng)、提升，借助三方協(xié)同教育價(jià)值促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助，從而樹立積極的家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用平等、尊重的眼光看待孩子，讓特殊學(xué)生能夠像正常人一樣參與社會(huì)生活、勞動(dòng)，真正為特殊學(xué)生提供幫助，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建三方協(xié)同教育機(jī)制促進(jìn)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成的策略

（一）實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育政策環(huán)境的優(yōu)化

當(dāng)前正是我國(guó)鑄就“中國(guó)夢(mèng)”的重要時(shí)期，勞動(dòng)養(yǎng)成教育能夠直接反映一個(gè)國(guó)家勞動(dòng)生產(chǎn)力的現(xiàn)狀。勞動(dòng)養(yǎng)成教育和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展有較大聯(lián)系，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要職責(zé)。同樣，中學(xué)特殊學(xué)生教育工作也要重視勞動(dòng)養(yǎng)成教育，要借助勞動(dòng)教育政策環(huán)境的優(yōu)化，幫助特殊學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)養(yǎng)成教育氛圍，以此激發(fā)他們的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的精神品質(zhì)。教育、勞動(dòng)部門要加強(qiáng)重視特殊學(xué)生的勞動(dòng)教育，不僅要制定普通學(xué)生勞動(dòng)教育養(yǎng)成的政策、方向，對(duì)于特殊學(xué)生也要設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)養(yǎng)成教育導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生勞動(dòng)教育的規(guī)范化與制度化管理，各級(jí)、各類學(xué)校都要加強(qiáng)重視勞動(dòng)教育，在社會(huì)部門、學(xué)校的聯(lián)合管理下，真正讓勞動(dòng)養(yǎng)成教育融入特殊學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能構(gòu)建理想化的勞動(dòng)養(yǎng)成教育效果。在勞動(dòng)教育政策環(huán)境優(yōu)化過程中，要結(jié)合特殊學(xué)生身心發(fā)展特征，有目的地讓特殊學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、態(tài)度和觀點(diǎn)，做好對(duì)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育的監(jiān)督與管理工作。社會(huì)相關(guān)部門還要把勞動(dòng)養(yǎng)成教育作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心構(gòu)成部分，強(qiáng)化特殊學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變教師的勞動(dòng)教育意識(shí)和思想，通過教育培訓(xùn)掌握更多關(guān)于提升特殊學(xué)生勞動(dòng)技能的專業(yè)知識(shí)與技能，讓勞動(dòng)養(yǎng)成教育真正融入特殊學(xué)生教育活動(dòng)中。

（二）重視開發(fā)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育校本課程

要想讓中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)順利實(shí)施，就要重視特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育校本課程的開發(fā)工作，只有專門為特殊學(xué)生制訂一系列的勞動(dòng)養(yǎng)成校本課程，才能讓特殊學(xué)生的勞動(dòng)教育更加具備針對(duì)性、目的性，提高勞動(dòng)養(yǎng)成教育質(zhì)量，讓特殊學(xué)生也能享受平等對(duì)待和尊重，提升特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與勞動(dòng)能力。教師是開展特殊學(xué)生勞動(dòng)教育的重要對(duì)象，在勞動(dòng)養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)過程中，要為教師提出更多新的標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)向，注重教師的專業(yè)化發(fā)展。校本課程開發(fā)屬于系統(tǒng)、專業(yè)的教育活動(dòng)，不僅涉及提出問題、設(shè)定方案，還需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)技能，在特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)中能夠展現(xiàn)一定的主導(dǎo)作用。由此，要加強(qiáng)對(duì)教師的約束與管理，保障特殊學(xué)生校本課程開發(fā)工作順利進(jìn)行。在特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育課程開發(fā)工作中，教師要以特殊學(xué)生的角度作為切入點(diǎn)，結(jié)合以往勞動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，拓展與延伸現(xiàn)有的勞動(dòng)養(yǎng)成教育內(nèi)容，把勞動(dòng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)作為一項(xiàng)連續(xù)、長(zhǎng)期的教育實(shí)踐任務(wù)，切實(shí)提高特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)質(zhì)量。

（三）實(shí)施家校聯(lián)合勞動(dòng)養(yǎng)成教育

在中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育工作中，要想實(shí)現(xiàn)理想的勞動(dòng)養(yǎng)成教育效果，只憑借學(xué)校、教師、社會(huì)的力量是不夠的，學(xué)校要真正采用三方協(xié)同教育機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家校聯(lián)合勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)。通過家長(zhǎng)的參與，既能夠了解特殊學(xué)生真實(shí)的身體、心理狀況，還能糾正家長(zhǎng)的家庭教育觀念與方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)養(yǎng)成教育的重要性，在家庭教育活動(dòng)中也能科學(xué)、合理地融入勞動(dòng)教育知識(shí)與技能，促進(jìn)特殊學(xué)生全面成長(zhǎng)。家庭對(duì)于特殊學(xué)生的影響是深刻、潛移默化的，家長(zhǎng)不僅要讓學(xué)生明白做人的道理，更重要的是要引導(dǎo)他們將來成為對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人才。家長(zhǎng)不要給孩子張貼特殊“標(biāo)簽”，要給予孩子平等接受勞動(dòng)養(yǎng)成教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)特殊學(xué)生來講是一種磨煉與成長(zhǎng)。學(xué)校要糾正家長(zhǎng)存在的錯(cuò)誤教育理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子具備良好的勞動(dòng)品質(zhì)與能力非常重要，家長(zhǎng)要在家庭勞動(dòng)養(yǎng)成教育中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，使其擁有較強(qiáng)的生活自理能力，能夠獨(dú)立完成一些事情，學(xué)會(huì)做家務(wù)、解決家庭事務(wù)，這樣才能讓特殊學(xué)生在心理方面獲得一定的滿足感與自尊感。

（四）注重中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育的社會(huì)參與

勞動(dòng)養(yǎng)成教育離不開社會(huì)參與，中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育工作要注重社會(huì)參與，得到社會(huì)部門、教育專家的支持。教師要想讓特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)順利實(shí)施，需要擁有完善的勞動(dòng)養(yǎng)成教育知識(shí)儲(chǔ)備，具備較強(qiáng)的專業(yè)教育水平，全面了解特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征、規(guī)律，這些都離不開專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育部門可以給教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、資源，讓教師能夠了解特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育的最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)知識(shí)，讓特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育得到社會(huì)的支持與肯定，以便提供更多教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)合教育，社區(qū)在物質(zhì)、人力、資金方面給予一定的支持，讓特殊學(xué)生能夠利用寒暑假、課余時(shí)間參加一些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，從中掌握更多勞動(dòng)知識(shí)、技能，這樣也能讓特殊學(xué)生和社會(huì)生活有更多接觸，提升他們的勞動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)和問題解決能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)特殊學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校要構(gòu)建三方協(xié)同教育機(jī)制，以此促進(jìn)特殊學(xué)生更好地參與勞動(dòng)養(yǎng)成教育，讓特殊學(xué)生具備一定的勞動(dòng)技能、常識(shí)，能夠和其他學(xué)生一樣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)生活，這樣既能提升特殊學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能消除特殊學(xué)生的自卑心理。在三方協(xié)同教育機(jī)制體系中，要結(jié)合特殊學(xué)生真實(shí)的身心成長(zhǎng)情況，有針對(duì)性、目的性地設(shè)立勞動(dòng)養(yǎng)成教育目標(biāo)、方案、策略，這樣才能收獲理想化的勞動(dòng)養(yǎng)成教育效果，培養(yǎng)特殊學(xué)生積極的勞動(dòng)意識(shí)，讓其具備社會(huì)勞動(dòng)能力。

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[責(zé)任編輯 梁愛芳]