初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)策略分析

黃達

摘要：新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立，需要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，而在此過程中如果不能激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，就難以進入到理想的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)格局。因此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，需要對于學(xué)生主動提問能力進行培育。結(jié)合自身初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗，探討個人在學(xué)生主動提問能力建設(shè)方面的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力

在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠主動的去提出問題，就意味著其數(shù)學(xué)思維是處于能動狀態(tài)的，這對于提升課堂交互質(zhì)量和效率而言是很有必要的，以此為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)培育也會朝著更加理想的方向發(fā)展。由此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，需要高度重視學(xué)生主動提問能力的培育。

一、營造和諧師生關(guān)系，奠定主動提問基調(diào)

和諧平等的師生關(guān)系，可以營造出相對輕松活躍的課堂氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生敢于說出自己想到的一切，繼而進入到主動提問的狀態(tài)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，也需要采取措施去處理好與師生之間的關(guān)系，確保這種關(guān)系展現(xiàn)出平等性，和諧性的特點，否則就可能陷入到一言堂的教育教學(xué)格局。

比如在“統(tǒng)計與調(diào)查”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師原本希望引導(dǎo)學(xué)生融入到五類電視節(jié)目的調(diào)查中去，但是有學(xué)生指出上述五類電視節(jié)目都不是自己喜歡的，于是就將實際的教育教學(xué)步驟進行細化，將最喜愛的電視節(jié)目作為重要的話題來探討，然后鼓勵學(xué)生歸結(jié)出大家喜歡節(jié)目的類別，最終確定為：游戲類別，動畫類別，娛樂類別，體育類別和新聞類別。這個小環(huán)節(jié)雖然不是很重要，但是展現(xiàn)出教師對于學(xué)生實際情況的尊重，而不是一味的依照教材內(nèi)容來設(shè)定，學(xué)生交互之后可以更快的進入到對應(yīng)的情景，學(xué)生也會以更大的熱情參與其中。也就是說，尊重學(xué)生的意見，將他們的生活元素引入到教育教學(xué)中去，這才是對于學(xué)生的尊重，才能夠確保師生關(guān)系的和諧平等發(fā)展。另外在課堂上學(xué)生可以對于教師的意見或者想法提出質(zhì)疑，這也是激勵學(xué)生主動提問的重要措施，而在此過程中教師展現(xiàn)的是歡迎和喜悅，而不是依靠自己的權(quán)威來壓制學(xué)生，很有可能學(xué)生說出的意見不是對的，但是都需要懂得去激勵學(xué)生去探索，去懷疑，這樣的授課習(xí)慣是長期養(yǎng)成的。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生處于放松的狀態(tài)，不會害羞，不會對老師設(shè)防，自然可以進入到主動疑問的狀態(tài)。在平時與學(xué)生相處的過程中，也要展現(xiàn)出自己的幽默和機智，懂得引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)更加有趣的現(xiàn)象，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生保持良好的交互關(guān)系，學(xué)會與學(xué)生做朋友，這樣就可以更快的實現(xiàn)和諧平等師生關(guān)系的打造，繼而進入到理想的數(shù)學(xué)交互環(huán)境和氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)主動提問的熱情

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生思考的趣味性情境，在這樣的情境中初中生能夠迅速的進入到對應(yīng)的角色，繼而去思考數(shù)學(xué)問題，去探索數(shù)學(xué)新知識，去總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，此時自然會提出更加多的數(shù)學(xué)問題。從這個角度來看，作為初中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會設(shè)定對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

比如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”知識點的時候，很多學(xué)生對于正負數(shù)的概念不是很理解，于是教師就引入趣味性的實踐活動：提前帶一杯水和一把尺子，然后以水面為零點，將尺子筆直的放在水中，這樣露出水面的就是正數(shù)，在水下的就是負數(shù)，依靠這樣的實踐演示，學(xué)生可以迅速的理解對應(yīng)的概念?？梢怨膭顚W(xué)生以小組為單位，分別到講臺上來使用尺子來進行演示，然后親自去感受對應(yīng)的正數(shù)與負數(shù)的概念，在這樣的實踐活動中學(xué)生的興趣得到了很好的激發(fā)。更為重要的是在實踐情境中，小組組員之間可以針對性的提出各種問題，有利于自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營造。在觀察的初期，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且講述出自己觀察的結(jié)果，然后彼此之間可以提出對應(yīng)的問題。在這樣的探討中，學(xué)生彼此的交互會進入到更加深入的狀態(tài)，比如有學(xué)生提出：水面下的尺子如果是負數(shù)的話，我們能不能使用負數(shù)來進行表示呢？于是很多學(xué)生嘗試在自己的草稿紙上來繪制，然后呈現(xiàn)出對應(yīng)實踐操作的樣子，這樣的問題探索可以使得實際的課堂質(zhì)量進入到更加好的狀態(tài)。由此可見，要想確保學(xué)生主動的去提問和探究，就需要構(gòu)建理想的有趣味性的情境，此時就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠積極主動的去了解學(xué)生的興趣，結(jié)合實際教育教學(xué)目標，設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，融入更加有趣味性的元素，繼而使得實際初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的交互朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。比如可以將學(xué)生感興趣的動漫，學(xué)生的生活經(jīng)歷，腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎的相關(guān)元素滲透到實際情境創(chuàng)設(shè)中去，這對于激發(fā)學(xué)生探究欲望，使得其不斷提出問題而言，是很有價值的。當然在此過程中教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出更加有層次性有價值性的問題，實現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練，這對于提問能力的鍛煉而言，也是很有必要的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生主動提問是高質(zhì)量課堂的重要表現(xiàn)，是學(xué)生主體性得以實現(xiàn)的集中體現(xiàn)，因此必須要引起高度重視。除了上述以和諧關(guān)系營造，有趣學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的方法之外，還可以在實際教育教學(xué)中不斷反思，繼而進入到更加理想的教育教學(xué)格局。

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