淺談小學(xué)班主任思政教育策略

鄧慕潔

摘要：小學(xué)班主任的工作核心是思政，小學(xué)階段學(xué)生的道德觀念尚未形成，班主任加強思政，有利于促進學(xué)生良好思想品德的形成。思政要有效開展必須明確基本的教育方向，小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇心，要注重引導(dǎo)，制定合理的思政教學(xué)策略，這樣才能促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;思政教育;策略

小學(xué)班主任不僅擔(dān)任著教學(xué)的重任，同時還肩負(fù)著育人的重任，所以班主任應(yīng)當(dāng)將思政的工作放在第一位，在向?qū)W生傳遞理論知識的過程中還能加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全方位的發(fā)展，樹立正確的三觀。

一、小學(xué)班主任開展思政的意義

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在開展思政工作的過程中，缺乏理論指導(dǎo)，也缺乏一定的教育方向，從而影響了思政效果。教育方向決定了具體思政策略的落實，直接影響思政的水平，在小學(xué)班主任思政中要明確教育方向，確定教育重點。小學(xué)班主任思政是以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，以學(xué)生身心特點為根本，開展思政不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，也符合學(xué)生的基本需求，滿足小學(xué)生成長的基本需求。小學(xué)思政教學(xué)符合新課標(biāo)的基本要求，新課標(biāo)對學(xué)生的要求更高、更全面，開展思政可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于班主任而言，在班級管理中滲透思政內(nèi)容，可以更加全面地了解學(xué)生的實際情況、動態(tài)思想，是和學(xué)生親密接觸的機會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學(xué)活動的落實。

二、傳統(tǒng)小學(xué)班級思政教育的不足之處

觀察顯示，一些小學(xué)班主任對學(xué)生進行思政思想教學(xué)工作時，缺乏語言表達(dá)和情感投入，這些班主任對學(xué)生的心理狀態(tài)并沒有全面地了解，對學(xué)生的思想引導(dǎo)能力不足，仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理模式，將學(xué)生的培養(yǎng)重點完全放在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生思想問題和政治意識的引導(dǎo)糾正缺少關(guān)心和指導(dǎo)，也沒有結(jié)合當(dāng)前時代的教育管理理念來對學(xué)生進行足夠的思政教學(xué)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生沒有足夠強的獨立自主能力和信息辨識能力，學(xué)生容易被一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息、生活中的不良行為誘導(dǎo)。所以，小學(xué)班主任在日常的班級管理中，除了要重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)之外，還需要重點進行思政教育、培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生一些在思想道德觀念進行引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想道德理念。

三、小學(xué)班主任思政教育策略

（一）班主任需要以身作則，及時和學(xué)生溝通問題

一方面小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長，班主任在思政工作的過程中，要嚴(yán)格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學(xué)生樹立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學(xué)生，用語言規(guī)范學(xué)生。另一方面班主任要和學(xué)生進行日常溝通和交流，了解學(xué)生動態(tài)，及時關(guān)注學(xué)生的變化，從管理細(xì)節(jié)入手，全面提升思政工作的質(zhì)量。例如，某班班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生有罵人的習(xí)慣，班主任沒有對這幾名學(xué)生當(dāng)面批評，而是選擇和學(xué)生私下溝通，經(jīng)過一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生只是行為習(xí)慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對這種情況，班主任立即開展了主題班會，主題班會以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學(xué)生舉例說明，并對比自我言行，從而起到教育的效果。

（二）合理利用各種活動，滲透思政內(nèi)容

小學(xué)班級教學(xué)管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展思政，運用活動實現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機會和學(xué)生進行溝通和交流，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，促使學(xué)生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強的合作意識，讓學(xué)生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責(zé)任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的思政效果，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽感，也提升了學(xué)生的耐挫力，雖然學(xué)生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學(xué)生同進退，鼓勵了學(xué)生，肯定了學(xué)生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應(yīng)該有強大的凝聚力，每一個學(xué)生都有極強的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學(xué)之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經(jīng)過班主任的情感引導(dǎo)，學(xué)生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。多元化的教學(xué)方式，能夠幫助小學(xué)班主任打造更加豐富、多彩的思政課堂，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活對思政知識的關(guān)注度。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自行查閱和搜集資料的方式，增加學(xué)生實踐機會，使學(xué)生能夠在資料搜集的過程中，獲取更多關(guān)于思政的知識，促進學(xué)生對思政知識的了解和掌握?；蛘咄ㄟ^學(xué)生喜聞樂見的方式為學(xué)生進行思政知識的傳授，通過播放具有較強教育意義的動畫和圖片，以及功能性較強的思政游戲，利用學(xué)生更易于理解和掌握的形式，渲染課堂氣氛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

小學(xué)時期的思政教育是比較好落實的，小學(xué)時期學(xué)生各種意識和行為都尚未形成習(xí)慣，所以班主任可以更容易得引領(lǐng)小學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。班主任的思政工作應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，擁有進取心和自信心為目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠清楚地明白他們身上所擔(dān)負(fù)的使命與責(zé)任，進一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。在班級的日常管理中融入思政教育是很有必要的，班主任可以通過班級內(nèi)部的班風(fēng)建設(shè)以及班級集體活動來慢慢使學(xué)生養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任的自覺意識，老師可以組織學(xué)生進行故事分享大會，讓他們講述自己喜歡的勵志故事或者自己了解到的英雄人物，讓他們努力向榜樣看齊，向榜樣學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期，小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，所以班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身在組織管理小學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的優(yōu)勢，積極地進行思政教育方式的創(chuàng)新以及思考，從而促進學(xué)生思政水平以及核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的身心可以得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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