中職英語教學與課程思政教育融合探析

張繼勇

摘要：新時期，中等職業(yè)學校英語課程的任務之一是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才?！罢n程思政"教育融入中職英語教學已成為中職英語教學改革的新方向。在傳授英語知識的同時，要將思政教育潤物細無聲地融入到英語教學的過程中，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機結合。構建起全方位、全過程、全員立體化“教書育人”的新格局。本文對中職英語教學中思政教育的融入現(xiàn)狀進行了分析，并提出思政教育融入中職英語教學課堂的有效策略。

關鍵詞：中職英語;課程思政;有效策略

在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平主席出席會議并發(fā)表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。所有課程都要承擔“教書育人”的職能，所有課程都要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化春風化雨和潛移默化，構建全方位、全過程、 全員立體化“教書育人”的新格局。新時代，對包括中職英語的所有課程的教學提出了新的要求，作為英語老師，一方面要提升自己的專業(yè)素質和專業(yè)技能，另一方面還要細致發(fā)掘和提煉英語課程中的思政元素，將思政教育潤物細無聲地融入到英語教學的過程中。使學生在潛移默化中受到思想的教育，為社會培養(yǎng)具有正確的世界觀、價值觀、人生觀的高素質勞動者和技術技能人才。

一、課程思政融入中職英語課教學中的必要性

中等職業(yè)學校英語課程的目標不僅僅是幫助學生進一步學習語言基礎知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，還要發(fā)展學生的思維差異感知以及跨文化理解的核心素養(yǎng)。在中職英語課程中加入思政元素，使學生認識文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣;理解思維差異，增強國際理解，堅定文化自信;為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。這些都是中職英語教學所要達到的目標。英語作為中職課程中必修科目，教學范圍廣、教學時間長、教學內容極為豐富，中西方文化的碰撞不時出現(xiàn)，通過課程思政融入，使學生在接觸西方文化的同時，也能深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生能用英語講述中國故事，促進中華優(yōu)秀文化傳播，已經(jīng)成為中職英語教學發(fā)展的方向。

二、課程思政在中職英語課程教學中的應用現(xiàn)狀

目前，中職學校英語教學中課程思政的融入還未形成體系。有的教師對思政教育不夠重視，感覺思政教育與英語教學關系不大;許多英語老師上課只習慣于傳授與教材相關的知識和文化，而缺失對如何將大國工匠，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入課堂教學的思考和研究。再加上英語教材編寫的特點，思政教育設計的點不多，思政內容的分布呈現(xiàn)出碎片化的特點，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。教師未能深入挖掘出英語教材中的思政元素而往往忽視課程思政的融入。有時，思政元素融入英語教學過于生硬，只停留于簡單的說教，達不到潤物無聲的效果。真正將課程思政融入進中職英語課程教學中仍有較長的路要走。

三、課程思政融入中職英語課教學的有效策略

（一）提升中職學校英語教師的思政素養(yǎng)

中職學校教師是課堂的主導者，也是思政元素的傳播者。中職教師一方面要認識到課程思政的重要性，能夠靜下心來思考和深挖教材中的思政教育元素。另一方面，還要加強政治理論學習，閱讀與思政相關的書籍，積累知識，提升自己的思政修養(yǎng)。在英語教學過程中，英語教師要以身示范，發(fā)揮榜樣的作用，用自己的良好的言行舉止去感染學生，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)思想素質高、人格健全的專業(yè)人才，促進學生的全面發(fā)展。

（二）“課程和思政”相對接，思政教育入課堂

思政教育不是簡單的道德說教，如果那樣，英語課就變成了德育課，應將思政教育作為一個項目插入到實際教學內容中。將精益求精、愛國敬業(yè)、中華民族優(yōu)秀的文化、知行合一、團結合作等理念“潤物細無聲”的融入學生的人生觀、世界觀的培育中。在英語教學中，我采用創(chuàng)設情境教學，問題鏈教學和活動教學三位一體的課程思政融入模式：

1.通過創(chuàng)設情境教學融入思政

在給高星級飯店運營與管理專業(yè)學生講授《Job Hunting》一課時，在職業(yè)禮儀教學環(huán)節(jié)。我選取四位學生扮演四位不同的求職者，在面試時表演四種不同面試者的舉止行為。通過小組討論的形式，讓學生分析和判斷他們的行為舉止是否符合求職面試的禮儀規(guī)范。以此為起點，進一步延伸到我們中華民族在衣著容貌、行為舉止和言語辭令的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范。學生不僅在學習中知道了面試禮儀行為的英文表達，而且了解到中華民族“禮儀之邦”的內涵，使學生更加體會到文化自信和中國自信。再例如，在講解面試應急事件處理環(huán)節(jié)，我讓一位同學扮演未佩戴口罩的外國游客入住酒店，而讓另一位同學扮演前臺服務人員。讓兩位學生進行角色扮演。通過情境創(chuàng)設，學生一方面掌握了職場英語的表達，另一方面，懂得了面對這樣的情景，既要保持文明禮貌，又要堅持原則，要有理、有據(jù)，不卑不亢，堅持制度自信。

2.通過問題鏈教學滲透思政

在講解中英文求職信和簡歷的寫作時，我會連續(xù)提出幾個問題：中英文簡歷和求職信在寫作時，在格式、內容中有無不同？有哪些差異？這反應了中西方文化思維的哪些差異？我們如何正確對待這些差異？通過問題鏈的設置，讓學生一方面了解中英文簡歷求職信和簡歷的在格式、內容及語言表述中的不同之處。另一方面，讓學生感受到中西方思維的差異，認識到文化的多樣性，教師適時點播學生要對西方文化形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣;理解思維差異，增強國際理解，同時更要堅定中國文化自信。

3. 通過活動教學培育思政

在英語教學中我會設計非富多彩的教學活動來提升學生的學習興趣和課堂參與度。活動的組織都是以小組合作的形式展開。小組成員之間要互幫互助，共同提高。學生們感受到集體的力量，體會到團體合作的重要性。另一方面，小組成員之間也存在著合理的競爭。通過活動教學讓學生學會如何正確處理合作和競爭的關系。在活動教學中潛移默化的培育學生的競爭意識和合作精神。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動實施思政

由于受到英語教學課時的限制，教師僅在英語課堂上滲透思政元素還遠遠不夠，教師還應開展豐富多彩的第二課堂活動實施思政教育。為學生提供多種途徑和渠道獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中西方文化思維差異、愛國敬業(yè)、大國工匠等方面思政知識，要充分利用課外時間來拓展學生的視野，進一步提升學生的跨文化交流能力。教師可以通過“對分易app”、學習通或藍墨云班課等學習平臺發(fā)布中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大國工匠、同心抗疫、載人航天的視頻，供學生分享觀看。同時，教師還可以通過問卷網(wǎng)設置問題，了解學生的學習狀況及學習后的心理變化。引導學生觀看學習強國平臺、CCTV-9 英語頻道、《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等相關紀錄片。邀請當?shù)氐膭趧幽７杜e辦以工匠精神為主題的講座，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識的英語演講比賽。提高學生們的參與熱情，提升學生的中國自信，能更加有效地實施思政教育。

結 語

在中職英語課程教學中融入課程思政教育是新時代中職英語教學發(fā)展的方向，也是落實立德樹人根本教育任務，實現(xiàn)了以德育人的目標的必然要求。讓思政教育潤物無聲地融入中職英語教學過程中，為中職生扣好人生第一?？圩?，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细裰新毴瞬牛瑸樯鐣陌l(fā)展和繁榮增添一份力。

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