如何構建小學數學高效課堂的探究

仁麗婷

摘要： 小學數學課堂的建立，是依據不同的教學標準的過程中，進行逐漸的形成的，在與傳統的教學模式，進行有效的對比的時候，都需要讓學生對于自己的學習內容，都進行合理的改變與思考，這樣學生在進行知識思考的過程中，才可以多去進行學習問題的探究與分析，在開展高效的教學環(huán)節(jié)的時候，教師就需要多讓學生進行知識學習質量的提高，活躍教學氛圍，因此，本文就如何構建小學數學高效課堂的探究，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;情景模式教學法;突出主體地位;進行趣味教學

在基于教學新課程標準形成的過程中，教師在與傳統的教學形式進行合理化創(chuàng)新和改變的過程中，就像將知識內容的講解，不僅僅只是局限于課堂教學這個概念，而是打破不同的教學障礙，讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻和全面重新定義教師與學生之間的關系，并且進一步的提高所學知識內容的講解質量，再結合多年的教學經驗和理化的嘆息，高效教學課堂的建立模式的前提下，教師都需要分析當前的教學現狀，并且對于不同的教學指導建議都可以提出一定的教學措施，這樣才可以位于教學質量的提高，有一個更為廣闊的發(fā)展空間，并且不斷的發(fā)揮學生的學習主觀性，讓學生對于自己的學習理念有一個準確的認知，教師在建構高效教學課堂模式的前提下，也需要對于教學內容的選擇變得更為的精準。

一、將情景模式教學法融入課堂教學

通過將情景教學模式融入到課堂教學環(huán)節(jié)的前提下，在理解教學內容的學習效果的過程中，都需要發(fā)揮學生的學習思考的理念，培養(yǎng)學生的概念學習的意識，打破課堂中的教學模式，讓學生對于自己的學習觀點也可以進行合理化的輸出和總結討論，這樣在構建教學模式的前提下，學生對于自己的學習理解有效性也會進一步的提升，教師在對高效課堂的構建提出一些具有建設性的教學建議的前提下，都可以為課堂教學效果的優(yōu)化，提供一個拋磚引玉的作用。

例如，在教授學生學習“認識小括號”這一章節(jié)內容時，教師在講解小括號在計算過程中所表示的作用的時候，教學就需要多讓學生進行獨立的思考與探究，從自己的學習思維的有效性中，教師通過具體的數學計算式子，也能夠讓學生比較的直觀的理解小括號的含義，比如在加減法和乘除法，都是具備的一個算式中，肯定是需要先計算乘除，后計算加減，這才是正確的計算步驟，并且能夠得到正確的結果，但是在具備了小括號的前提下，教師就需要讓學生先計算小括號中的式子內容，在計算的順序改變的情況下，其最后的結果，肯定會發(fā)生不同，通過將情景教學法，融入到教學課堂中，教師是需要多進行高效課堂教學模式的討論的。

二、 突出學生在教學中的主體地位

通過突出學生在課堂學習過程中的主體地位，教師在教學理念進行合理的探究和落實參考的前提下，才能夠提高學生的學習理解的，像這樣在教學工作中，提供不同的參考教學建議的前對象，教師也能夠讓學生有一個不同程度的學習把握，結合多年的學習經驗，分析高效的課堂所包含的教學理念的前提下，能夠讓學生對于自己的學習性質有一個本質的學生，這樣學生在數學課堂中的學習模式將會得到不同程度的形成，與自己的傳統學習方式進行合理的對比，讓學生形成類比學習的數學思想。

例如，在教授學生學習“兩位數減一位數、整十數”這一章節(jié)內容時，在讓學生理解兩位數減一位數的計算步驟的時候，通過突出學生在課堂中的主體學習地位，教師在讓學生進行知識的分析與探究的時候，就可以分享學生的學習感受，這樣學生在進行知識的討論和總結的時候，才會將不同的教學內容，都以不同的形式，進行有效的轉變與思考，在突出學生的主體學習地位的前提下，學生在課堂中的計算題目的主動性，就會得到上升，這樣一來，學生的學習結果，也會有一定的優(yōu)化。

三、提升教師自身專業(yè)水平，進行趣味性教學

教師在提高自己的專業(yè)教學水平的前提下，也可以開廠，趣味性的教學活動，這樣學生的學習結果才可以變得更為的全面，打破學生對于教學理論的，學習思維的障礙，讓學生對于教學重難點都可以有一個良好的思考和總結，構建不同的教學模式的前提下，是需要以學生的學習標準為主要的教學參考建議的，因此教師就需要為教學質量的提升做出更多的教學貢獻。

例如，在教授學生學習“厘米和米”這一章節(jié)內容時，在理解物體的長度單位的時候，學生通過提高自己的學習水平，就可以多讓學生從自己的學習探究中，進行厘米和米之間的進率關系的分析，在開展趣味性的教學活動的時候，多從不同的教學感官中，發(fā)揮學生的學習思維的品質，通過專業(yè)化的教學素質的提升，也需要多進行知識的思考與討論探究。

總而言之，教師在發(fā)揮課堂中的教學結構模式的前提下，都可以對于不同的教學環(huán)節(jié)有一個良好的掌控，這樣在開展具體的知識內容的講解的時候，也需要讓學生從不同的學習環(huán)境中，合理的發(fā)揮自己的學習參考的建議，這樣學生對于課堂中的教學現狀，能夠有一個更為高效的掌握，重新定義不同的概念知識內容的理解，讓學生對于不同的學習環(huán)境，可以有一個更為高效的適應空間，這樣學生的抗壓學習能力，以及抗挫折的決心意志，都會得到有效的加強。

參考文獻：

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