淺析德育教育對技工院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導作用

孫劍

摘 要：技工教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，技工院校培育的高技能人才在支撐和促進地方經濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。技工院校的畢業(yè)生普遍存在年齡小、就業(yè)需求度高且職業(yè)規(guī)劃不清晰的特點。本文以平度市技師學院為例，就德育教育在技工院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起的引導作用進行分析。

關鍵詞：德育教育? ? 職業(yè)生涯規(guī)劃? ? 學生就業(yè)

一、技工院校畢業(yè)生就業(yè)現狀分析

現階段，我國正奮力譜寫制造強國的新篇章，對于高技能人才的需求量逐年提升，畢業(yè)生就業(yè)率也逐年攀高。但伴隨高就業(yè)率而來的還有低穩(wěn)崗率，尤其是首次就業(yè)的穩(wěn)崗率較低，畢業(yè)生轉崗、離職、跳槽等現象頻繁。筆者結合近30年來的技工教育工作經驗，總結出影響就業(yè)穩(wěn)崗率的主要因素如下。

（一）學生存在自卑心理，對企業(yè)缺少歸屬感

技工教育是以培養(yǎng)社會需要的產業(yè)工人和技術工人為主要目標的、推動社會經濟高質量發(fā)展的職業(yè)教育的重要組成部分。但目前部分技工院校的學生，因為中學時期學習成績不佳，產生不是教師與家長心目中的“好學生”的錯誤認知，且平時鮮少獲得家長和教師的鼓勵和夸獎，覺得自己不被關注，久而久之使得學生的自我效能感逐漸下降，從而產生自卑心理。同時，社會中一部分人盲目追求“高學歷”，技工院校學生也缺乏對自身優(yōu)勢的正確認識，一定程度上影響到用人單位對技工院校畢業(yè)生的認可度。

（二）畢業(yè)生對于就業(yè)缺乏正確的定位

技工院校的畢業(yè)生相對于普通教育的畢業(yè)生而言，踏入社會時年齡較小，參加工作往往是為了補貼家用，對于工作普遍著眼于“工資高低”的短期利益問題，而忽視職業(yè)發(fā)展過程中長期性、穩(wěn)定性的回報。當畢業(yè)生發(fā)現薪資水平未達到預期時，便會重新?lián)駱I(yè)。

同時，畢業(yè)生往往將自己定位為僅需懂技術、會操作的技術型人才，對自己的職業(yè)生涯缺乏科學性的規(guī)劃，在工作崗位上沒有明確的目標，缺乏進取精神。

（三）畢業(yè)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神不足，環(huán)境適應力較差

畢業(yè)生就業(yè)后往往不能正確地認識學校學習到的專業(yè)知識與企業(yè)需求的現實技能之間的區(qū)別與聯(lián)系，在工作中遇到困難時很少先從自身尋找原因。

同時，畢業(yè)生在從學生到員工身份的過渡過程中，往往出現難以適應的現象——理想與現實的落差感，對新工作復雜性、勞動強度的不適應，人際關系的處理難等，使得學生很難處理好個人與集體之間的關系。

基于此，為更好地幫助技工院校學生做好正確且清晰的職業(yè)規(guī)劃，讓畢業(yè)生能有更強的可持續(xù)發(fā)展性，學校在制訂教學大綱及計劃時應充分考慮社會需求和學生身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、德育教育對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）做好新生入學教育，規(guī)范學生行為習慣

人的行為存在一種定式傾向——習慣用熟悉的動作和思維去處理事務，而技工院校學生正處于身心發(fā)展動態(tài)變化的關鍵時期，具有較大的可塑性，入學教育便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的重要時機。剛入學時，學生對學校存在一種探索適應的新鮮感，也存在一種向好發(fā)展的期待感，他們會收斂自己的個性，彰顯共性，以便更好地融入學校。

平度市技師學院將軍訓與內務整理、禮儀引導等有機結合，構成入學教育的完整板塊，在磨煉學生意志的同時，逐步規(guī)范學生的日常行為習慣。

（二）加強心理健康引導，培育學生健康心理

在當下經濟社會快速發(fā)展、企業(yè)間競爭壓力大的職場大環(huán)境中，焦慮、頑固、抑郁已成為職場三大風險因素。為提升工作效能，保持團隊健康，讓職場人保持健康的心理狀態(tài)，用人單位逐漸開始關注并重視職工的心理健康問題。

技工院校的學生大多“畢業(yè)即就業(yè)”，正處于青春期階段的他們普遍規(guī)則意識不強、心智不成熟，情緒管理和自控能力較弱。校風、教風和學風建設對于學生起著潛移默化的影響和教育作用。

平度市技師學院以“文明、和諧、誠實、守信”為校風，以“學高為師、身正為范、厚德嚴謹、善教立人”為教風，以“德技雙馨·知行合一”為學風，構建起校園良好的教書育人環(huán)境。

同時，平度市技師學院以男女生不同的心理特點為基礎，構建青春期教育“1344體系”，針對男生四個意識（責任意識、獨立意識、規(guī)則意識、挫折意識）、女生四個底線（生命底線、經濟底線、生活底線、感情底線）實施青春期教育，促進學院教職工深入研究青春期學生的教育，探討教育途徑及方法，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng);開展團體心理輔導與個人心理咨詢活動，針對學校學生群體中普遍存在的心理問題進行集體輔導，對于學生個體存在的心理問題，如情緒困擾、行為偏差等進行個人咨詢，幫助學生解決心理問題;利用德育生活館與青春勵志館開展多樣的文體活動，促進學生溝通交流，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）完善德育課程配置，端正學生職業(yè)信念

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念包含良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。平度市技師學院將學生良好行為習慣和道德品質培養(yǎng)貫穿教育教學的每一個環(huán)節(jié)，促進學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，端正職業(yè)信念。

平度市技師學院開設德育、交往與合作、勞動創(chuàng)造美好生活等多門德育課程，采用多種措施激勵教師進行課程改革與創(chuàng)新。2020年，平度市技師學院遴選優(yōu)質教師組建“國良班”，由全國知名德育專家余國良教授擔任班主任，為學院教師進行德育課程的教學與引導，并通過開展說課比賽等多樣化活動，提高教師的德育能力，讓德育成為每一門課程的深層次底蘊;每月確定一個教育主題，對學生進行專題教育;開設勞動課程，讓學生自己動手打掃并保持校園及公寓衛(wèi)生，發(fā)揮專業(yè)特長維修小家電、小儀器等，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神;重視校園文化的“軟教育”力量，通過宣傳欄、黑板報、主題海報、溫馨提示等形式開展德育教育。

另外，正確的歸因觀是影響學生職業(yè)發(fā)展的重要因素之一。歸因反映的是個體對于某個事件原因的認識，存在著很強的主觀性，在一定程度上影響著個體的情緒和行為。

平度市技師學院十分重視學生正確歸因觀的養(yǎng)成，在學習教育過程中不斷強化突出“努力”的重要性，引導并訓練學生養(yǎng)成正確的歸因策略，幫助學生從懷疑自己、否定自己中走出來，重新認識自己，不斷加強學生學習的積極性和主動性。

（四）加強自信意識培育，提升學生專業(yè)技能

技工院校學生在初高中階段普遍被教師和同學所忽視，導致逐漸缺乏自信心。如何增強技工院校學生的自信心，使他們自信、自強，是技工院校亟待破解之題。

平度市技師學院有籃球、動漫、攝影、舞蹈、武術等多種社團，為學生提供豐富的興趣培養(yǎng)途徑，并以文化藝術節(jié)為主線，開展社團風采展示、情景劇比賽、文藝匯演等，讓學生在興趣愛好培養(yǎng)、成果展示過程中逐漸建立此方面的自信心。

在興趣愛好方面建立的自信心可一定程度上對接專業(yè)技能的學習。同時，平度市技師學院各專業(yè)課程的設置遵循由易至難、由簡至繁的順序，讓學生在專業(yè)知識學習初期便能獲得較為強烈的獲得感與滿足感，促使其將更多的精力投入深層次的專業(yè)學習中。學生的自信心與技能學習之間形成的良性正向循環(huán)，能更為有效地促進學生專業(yè)技能的學習，也為學生在進入工作崗位后適應新設備和新軟件、更新自身技能建立了基礎。

（五）做好就業(yè)引導工作，優(yōu)化學生職業(yè)規(guī)劃

為培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的人才，學校在制訂教學大綱及計劃時應充分考慮社會對人才的需求。平度市技師學院在幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃時，從根源出發(fā)，根據企業(yè)現代化的管理模式，進行一系列職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設計，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿學生整個學習階段。

平度市技師學院采用專題講座、個體咨詢等方式，通過在“訂單班”“冠名班”中邀請企業(yè)人力資源管理人員為學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導等多種途徑實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育;在學生畢業(yè)與頂崗實習前還根據學生專業(yè)及就業(yè)情況進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生更好地做好職業(yè)規(guī)劃、實現身份的轉變。

三、小結

技工院校要通過行為習慣、健康心理、職業(yè)信念、專業(yè)技能、就業(yè)指導等多方面的德育教育，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善、優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性奠定重要基礎。

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（作者單位：平度市技師學院）