在玉雕實(shí)訓(xùn)課程中推行通關(guān)制考核的實(shí)踐與探索

趙愷月

摘 要：玉雕實(shí)訓(xùn)課程是玉雕專業(yè)教學(xué)的主干課程，直接反映玉雕專業(yè)教學(xué)的最終效果。為了適應(yīng)現(xiàn)代玉雕專業(yè)高技能人才培養(yǎng)需求，本文圍繞玉雕實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)踐規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化的通關(guān)制考核體系，分析提升玉雕實(shí)訓(xùn)效果的有效途徑，探索玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、分層級(jí)的考核體系。

關(guān)鍵詞：玉雕專業(yè)? ? 實(shí)訓(xùn)課程? ? 人才培養(yǎng)? ? 通關(guān)制考核

作為傳統(tǒng)工藝美術(shù)品之一的玉雕是中國最古老的雕刻品種之一，工藝師在制作過程中根據(jù)不同玉料的天然顏色和自然形狀，經(jīng)過設(shè)計(jì)、切割、雕琢、拋光等制作工序和工藝，完成一件件美輪美奐的玉雕作品。近年來由于玉雕大師的老齡化，中青年大師寥寥無幾，并且玉石材料價(jià)值昂貴導(dǎo)致培養(yǎng)傳承玉雕技藝人才的成本過高，造成玉雕技藝人才近三十年的斷代現(xiàn)象。

為保護(hù)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)的繁榮與發(fā)展，國家與北京市相繼出臺(tái)《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》《北京市傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)辦法》《加強(qiáng)北京傳統(tǒng)工藝美術(shù)高級(jí)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》等保護(hù)與扶持政策，維護(hù)傳統(tǒng)工藝美術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要地位，加強(qiáng)工藝美術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

北京市工藝美術(shù)高級(jí)技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）作為北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承培訓(xùn)基地、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群定點(diǎn)研培單位、國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，開設(shè)的玉雕專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)玉雕高技能人才的重任。為了不斷適應(yīng)現(xiàn)代玉雕行業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校在玉雕專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷探索更為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、分層級(jí)并且符合行業(yè)及市場(chǎng)需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及考核辦法。通過創(chuàng)新、實(shí)踐通關(guān)制考核體系，產(chǎn)出成果證明該體系在整個(gè)玉雕專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中成果顯著。

一、探究通關(guān)制玉雕實(shí)訓(xùn)考核體系的背景

玉雕專業(yè)自建設(shè)以來，一直是學(xué)校傳統(tǒng)工藝美術(shù)龍頭專業(yè)，得到學(xué)校乃至行業(yè)的一致關(guān)注，學(xué)校以玉雕大師及一線技師作為實(shí)訓(xùn)課程教師的教學(xué)模式為行業(yè)培養(yǎng)了一批批玉雕技藝傳承人。然而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也遇到了一些問題。如，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師均為外聘的玉雕大師及一線技師，本專業(yè)的在校教師僅僅作為跟課參與其中，過度依賴外聘教師，本校師資力量匱乏，教學(xué)質(zhì)量不統(tǒng)一;學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不一、與市場(chǎng)需求不匹配，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，造成大量半成品的出現(xiàn)，由于玉石材料本身價(jià)值較高，直接導(dǎo)致教學(xué)成本的增加。

為了解決目前存在的問題，玉雕專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從專業(yè)現(xiàn)狀入手，以市場(chǎng)為導(dǎo)向探索創(chuàng)新符合玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的考核體系，這是提升玉雕專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、降低教學(xué)成本較有效的方式。

二、以任務(wù)引領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)考核為思路設(shè)計(jì)通關(guān)制實(shí)訓(xùn)考核體系

針對(duì)玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校玉雕專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過實(shí)踐探索，創(chuàng)新性地開發(fā)符合玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的以“規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、分層級(jí)”為關(guān)鍵詞的通關(guān)制實(shí)訓(xùn)考核體系。

通關(guān)制考核體系的開發(fā)是以玉雕行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)兼?zhèn)溆竦窦妓嚰坝袷幕摒B(yǎng)和工匠精神的玉雕高技能人才。因此，在開發(fā)前期筆者走訪北京市玉器廠、張鐵成大師工作室等玉雕企業(yè)及大師工作室進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過分析崗位設(shè)置、用工需求、產(chǎn)品種類等因素，總結(jié)得出玉雕人才的培養(yǎng)路徑是由寬到窄的過程。

玉雕之所以被稱為工藝美術(shù)門類中最為復(fù)雜的一種藝術(shù)形式，是因?yàn)槊恳患竦褡髌肪髡叩闹袊鴤鹘y(tǒng)文化及玉石文化修養(yǎng)、玉雕技藝于一身，作者根據(jù)玉石材料的天然之形進(jìn)行創(chuàng)作，每一件手工雕琢的玉石作品都獨(dú)一無二、極具個(gè)性。這種既綜合又獨(dú)立的工藝特點(diǎn)，決定了從事玉雕工藝制作的人才通常以玉雕作品某一門類作為職業(yè)選擇和成長路徑。

通過調(diào)研，學(xué)?？芍贫ǚ謱蛹?jí)遞進(jìn)式的，結(jié)合市場(chǎng)產(chǎn)品需求設(shè)置任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，配套融入能力素養(yǎng)的考核體系。

（一）玉雕初級(jí)實(shí)訓(xùn)考核——基礎(chǔ)件通關(guān)制

初級(jí)階段學(xué)生基礎(chǔ)比較統(tǒng)一，對(duì)于任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定可以保持一致，讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)、熟悉玉雕工具的使用以及掌握基礎(chǔ)實(shí)操技能。初級(jí)階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)涵蓋玉雕所有門類的題材，學(xué)生通過大量的多種類訓(xùn)練明確自己擅長的方向，從而為中級(jí)階段實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。初級(jí)階段典型工作任務(wù)以市場(chǎng)上較為常見、價(jià)值較低、體積較小的產(chǎn)品為主。針對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)生對(duì)于完成作品的效率不同，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)分別設(shè)置基本任務(wù)和選修任務(wù)。基本任務(wù)針對(duì)大多數(shù)中等級(jí)及以下水平學(xué)生設(shè)置，從而保證作品完成度，選修任務(wù)針對(duì)完成度較好、速度較快的學(xué)生設(shè)置，在完成基本任務(wù)的前提下進(jìn)行選修任務(wù)的制作，以更快提高實(shí)訓(xùn)能力。

（二）玉雕中級(jí)實(shí)訓(xùn)考核——簡單件通關(guān)制

中級(jí)階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)開始注重個(gè)性化以及專注、精益求精的工匠精神培養(yǎng)。學(xué)生需要掌握根據(jù)不同玉石材料量體裁衣并選擇不同設(shè)計(jì)思路和制作方式的能力，所以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能完全統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長在大類中選擇平行項(xiàng)目完成具體任務(wù)。同時(shí)，中級(jí)階段學(xué)生雕刻能力有限，實(shí)訓(xùn)任務(wù)以浮雕為主，典型工作任務(wù)以市場(chǎng)上較為常見、銷售量較好的浮雕類產(chǎn)品為主，以結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)可以完成的器型為原則。

（三）玉雕高級(jí)實(shí)訓(xùn)考核——復(fù)雜件通關(guān)制

學(xué)生經(jīng)過中級(jí)階段對(duì)自己擅長方向的選擇進(jìn)行固化，高級(jí)階段應(yīng)選擇培養(yǎng)個(gè)性化的成長任務(wù)，要求作品有一定自我創(chuàng)作的部分，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的雕刻能力，實(shí)訓(xùn)任務(wù)以復(fù)雜的圓雕為主，不以量作為考核標(biāo)準(zhǔn)，更強(qiáng)調(diào)復(fù)雜件的完成度。高級(jí)階段的典型工作任務(wù)以較為復(fù)雜的擺件、把玩件等價(jià)值較高的產(chǎn)品為主。

通關(guān)制實(shí)訓(xùn)考核體系針對(duì)不同年級(jí)制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，每一套標(biāo)準(zhǔn)配套統(tǒng)一的規(guī)格，這樣可以避免出現(xiàn)由于材料大小懸殊導(dǎo)致的完成時(shí)間不統(tǒng)一。規(guī)定工作量考核，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品才能得到及格分，同時(shí)注重提高作品的成品率。即初級(jí)實(shí)訓(xùn)考核執(zhí)行基礎(chǔ)件通關(guān)制，中級(jí)實(shí)訓(xùn)考核執(zhí)行簡單件通關(guān)制，高級(jí)實(shí)訓(xùn)考核執(zhí)行復(fù)雜件通關(guān)制，三個(gè)層級(jí)的考核制度既互相聯(lián)系，又有層級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系。

三、以師帶徒模式打破傳統(tǒng)班級(jí)設(shè)置

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，提高師生教與學(xué)的積極性是提高教學(xué)效率有效的辦法，提高玉雕師傅積極性的作用尤為明顯。改革前，玉雕實(shí)訓(xùn)師傅的安排以班級(jí)為單位，忽略了玉雕師傅各自擅長方向，讓學(xué)生以及玉雕師傅在教學(xué)過程中對(duì)于任務(wù)選擇相對(duì)盲目，學(xué)生也沒有明確的成長方向。

為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校通過與一線玉雕技師的溝通以及到玉雕企業(yè)調(diào)研，了解在行業(yè)中玉雕技師的從業(yè)方向相對(duì)單一和固定，即從事器皿雕刻的師傅對(duì)于花鳥、人物作品較少涉及，擅長人物的師傅幾乎不會(huì)涉及器皿的雕刻。因此，學(xué)校將實(shí)訓(xùn)課堂轉(zhuǎn)變成企業(yè)車間，打破自然班的限制，以師帶徒的形式將學(xué)生按照器皿組、花鳥組、人物組進(jìn)行分組，每組都由一名玉雕師傅與一名學(xué)校教師共同實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生既是專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是玉雕作品生產(chǎn)者，整個(gè)過程既是培養(yǎng)專業(yè)技能的過程也是創(chuàng)造價(jià)值的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)由“消耗型”向“盈利型”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)一件件產(chǎn)品從學(xué)生手中生產(chǎn)出來時(shí)，學(xué)生就有了榮譽(yù)感、自豪感和成就感，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

同時(shí)，每學(xué)期末設(shè)置教學(xué)作品展作為對(duì)學(xué)生的考核，各組玉雕師傅的教學(xué)成果考核也可以從學(xué)生作品中體現(xiàn)出來，大大提高了玉雕師傅在教學(xué)過程中的投入程度。作品展中的優(yōu)秀作品可以留校作為未來參賽作品的儲(chǔ)備，大大提升了學(xué)生的成就感和職業(yè)歸屬感。

四、成效與思考

通關(guān)制考核體系在玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐成果顯著，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中成品率由60%提升至80%;成績提升最明顯的為處在中游及中下游的學(xué)生群體，這部分學(xué)生占班級(jí)數(shù)量的一半以上;為水平較高的學(xué)生縮短了基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間;為學(xué)生提供了更明確的努力方向。在“2018第二屆紅星杯燕京八絕大賽”中學(xué)校玉雕參賽作品共計(jì)50件，獲得2個(gè)金獎(jiǎng)、2個(gè)銀獎(jiǎng)、6個(gè)銅獎(jiǎng)、2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績。2019年“守藝春秋 燕京八絕創(chuàng)意大賽”中學(xué)校玉雕作品獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名以及優(yōu)秀獎(jiǎng)13名的好成績。

通關(guān)制考核體系是探索玉雕專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的新嘗試，著眼于規(guī)范玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及傳承玉雕工藝技藝，得到學(xué)校、行業(yè)、大師三方支持。通關(guān)制考核體系的開發(fā)充分分析初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)玉雕實(shí)訓(xùn)階段的特點(diǎn)，綜合市場(chǎng)需求、師資配備、學(xué)生水平、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)和市場(chǎng)產(chǎn)品相結(jié)合，分層級(jí)提煉訓(xùn)練過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，極大提升作品成品率，避免玉石實(shí)訓(xùn)材料的浪費(fèi)，有效降低人才培養(yǎng)的成本，同時(shí)在訓(xùn)練過程中強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)。運(yùn)用“規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、分層級(jí)”的考核思路為探索工藝美術(shù)其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)及考核辦法提供了可復(fù)制范本，對(duì)培養(yǎng)與保護(hù)非遺人才具有實(shí)質(zhì)性的啟示，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化保護(hù)提供了切實(shí)的應(yīng)用意義。

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（作者單位：北京市工藝美術(shù)高級(jí)技工學(xué)校）