春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

梁淑雯

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是教育最終之目的，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，首要的目標(biāo)是教會(huì)他們做人。從現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要角度來(lái)說(shuō)，既擁有才能又具備很高道德水平的人才，更容易為社會(huì)所青睞。本文通過(guò)對(duì)一位特殊學(xué)生的觀察和對(duì)其的幫助，探討出班主任工作應(yīng)如何具體落實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生這一系列措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;特殊學(xué)生;關(guān)愛(ài)措施

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新學(xué)年如期而至，不過(guò)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生有點(diǎn)與眾不同。筆者通過(guò)與眾多學(xué)生數(shù)天的接觸和觀察后，從中發(fā)現(xiàn)有一位非常特殊的男孩，眼神倔強(qiáng)并顯示出孤獨(dú)，他有著稍顯蒼白的小臉，在班級(jí)生活中時(shí)而發(fā)呆，而且有時(shí)還會(huì)嘬手指，很少參加群體活動(dòng)。

有一次下課，當(dāng)別的學(xué)生都三五成群在教室外互相嬉戲、玩耍時(shí)，只有小趙獨(dú)自靜靜地呆在課室座位上，臉上表情漸漸有些麻木，同時(shí)握著手里的筆游走在紙上，各處涂畫(huà)、來(lái)回地寫(xiě)，然后又把被他撕成碎片的紙散亂地?cái)[在桌面上，他的表情還是若有所思的。筆者走到他身邊，輕聲問(wèn)他怎么不和同學(xué)一起玩樂(lè)。他呆呆地告訴筆者：“我想自己一個(gè)人待會(huì)兒?！惫P者一直認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是天性活潑、好動(dòng)的，而不應(yīng)如此。于是，筆者陷入思考：這學(xué)生為什么沒(méi)有融入到歡樂(lè)的集體中呢？

二、了解原因

此后，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、之前教師和他身邊學(xué)生的走訪及溝通和了解，筆者終于知道他為何形成這種孤僻的性格：首先，是他的家庭生活環(huán)境確實(shí)封閉了些。平日里，他與父母缺乏有效的交流和溝通，以及親子互動(dòng);其次，他在學(xué)校生活中，有時(shí)會(huì)被周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)忽略。而因缺少父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)而缺乏成就感，對(duì)他投入學(xué)習(xí)時(shí)該有的信心和積極性造成嚴(yán)重的打擊;而且在與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，也因缺乏與同齡人之間順暢交流的技巧，導(dǎo)致在班級(jí)里的朋友很少。

由于他的孤僻，便很少參加校園的集體活動(dòng)，經(jīng)常選擇自己獨(dú)處——所以得不到身邊同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，最終使他對(duì)周?chē)膶W(xué)習(xí)和生活都漸漸變得相對(duì)冷漠。

三、轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生采取的措施

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和深入交流，讓父母給予其關(guān)愛(ài)與賞識(shí)

在開(kāi)學(xué)后不久，筆者便到小趙家里進(jìn)行家訪。筆者的主要目的就是初步了解小趙的真實(shí)家庭情況。在筆者的意料之中，其父母目前處于離婚階段，各走各路——這也是之前很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)他都沒(méi)有得到父母關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)的主要原因，再加上他本身就是一個(gè)很敏感的學(xué)生。因此，前述兩方面的作用即是他如此孤僻的主要原因。

不過(guò)，在這次家訪中，我們也有很大的收獲。從中知道了小趙在繪畫(huà)這一方面極有天賦，而這是筆者認(rèn)為能夠解決問(wèn)題的很好的一個(gè)突破重點(diǎn)。筆者與副班主任反復(fù)地在家訪系列過(guò)程中給他傳遞自信，以此讓其對(duì)教師產(chǎn)生信任，同時(shí)為后續(xù)的教育轉(zhuǎn)變工作作好鋪墊。

（二）教師隨時(shí)關(guān)注關(guān)心學(xué)生，耐心地指導(dǎo)，讓他真切地感受到師長(zhǎng)關(guān)懷

1.關(guān)注并談話治療，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)日常交流，了解他的真實(shí)想法。此述談話治療是指面談和筆談。正常情況下，面談是班主任找個(gè)別學(xué)生談心，了解其情況并努力達(dá)到解決問(wèn)題的一種有效方法;筆談則是學(xué)生與教師通過(guò)書(shū)面的形式彼此進(jìn)行交心的一種方式。作為班主任，要鼓勵(lì)學(xué)生利用周記或特殊日記等形式，與班主任或任何科任教師進(jìn)行交談。這樣，教師在和學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中就易于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，有助于對(duì)其進(jìn)行有目的、效果顯著的心理干預(yù)。

筆者發(fā)現(xiàn)，若想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而開(kāi)展有效的心理疏導(dǎo)，談話方式最行之有效。對(duì)于案例中的小趙，只有和他成為知心的朋友，才能進(jìn)一步了解他的真實(shí)想法，達(dá)到幫助他擺脫孤僻性格的目的，以遠(yuǎn)離困境。剛開(kāi)始師生單獨(dú)交流時(shí)，筆者先從小趙的喜好人手，經(jīng)過(guò)幾次聊天之后與他建立了足夠的信任，他才開(kāi)始愿意向教師訴說(shuō)自己真實(shí)的想法。在此之后，我們的交流話題也很快從興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)和校園生活。

2.教師在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、多幫助學(xué)生。該生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，長(zhǎng)期處于被遺忘的角落，有什么疑惑的地方也不愿意發(fā)問(wèn)，進(jìn)而因?yàn)閷W(xué)習(xí)不理想而慢慢缺少自信。而這也同時(shí)影響了該生學(xué)習(xí)的效果。所以，筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)方面如果多輔導(dǎo)及幫助他，效果會(huì)極佳，可以讓他重新拾回原本的自信，對(duì)學(xué)習(xí)和課堂產(chǎn)生興趣。

在課堂上，筆者多給他所在小組進(jìn)行發(fā)言與展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他展示和提升自我;課后鼓勵(lì)學(xué)生跟他增進(jìn)交流，并對(duì)該生進(jìn)行必要的個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)，盡可能先提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.發(fā)揮該生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其參加學(xué)校的繪畫(huà)興趣班。該生對(duì)于色彩十分敏感，這是一個(gè)很好的繪畫(huà)天賦。筆者每周安排他參加繪畫(huà)的興趣課堂，使他變得如魚(yú)得水，跟其他學(xué)生的互相交流也很快多了起來(lái)。同時(shí)，筆者還將他的繪畫(huà)作品有意地展示在班上及學(xué)校組織的展示活動(dòng)中，更好地提升了他的自信心。

4.生活中用欣賞的態(tài)度來(lái)看待和教育學(xué)生。筆者在學(xué)校生活中會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)尋找該生的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)，并讓其身邊的學(xué)生都知道，從而強(qiáng)化他在大家心中的正面形象。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者一句由衷的贊許，甚至教師一個(gè)默許的眼神，都會(huì)讓他感受到一種愛(ài)的鼓舞和美好情感的交融;無(wú)論課內(nèi)還是課外，或課上的發(fā)言及書(shū)面作業(yè)，筆者都及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

家訪后，家長(zhǎng)對(duì)此重視起來(lái)，特別配合學(xué)校工作，堅(jiān)持對(duì)小趙的學(xué)習(xí)進(jìn)行固定的檢查和評(píng)價(jià);過(guò)程中還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。于是，他漸漸地開(kāi)始意識(shí)到自己是被師長(zhǎng)和伙伴重視及賞識(shí)的，個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸有了大的轉(zhuǎn)變。

5.打開(kāi)心靈，感受集體的溫暖。沒(méi)有哪一位學(xué)生不希望獲得他人的愛(ài)，尤其是這些特殊的學(xué)生，他們的這種渴望更為強(qiáng)烈。因此，我們需要用真誠(chéng)與溫情來(lái)融化他們心中的“寒冰”。在多年的班主任工作中，筆者深深地明白班集體力量的巨大和重要，班級(jí)的凝聚力與榮譽(yù)感不但可以約束學(xué)生的許多不良行為，而且可以激勵(lì)他們走向進(jìn)步。因此，筆者發(fā)動(dòng)所有學(xué)生為小趙寫(xiě)下一句知心的話，指出他的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)所在，并告知他，所有的學(xué)生都想與他成為彼此的朋友。

筆者還創(chuàng)造了更多與小趙交心的機(jī)會(huì)，從而及時(shí)了解他的內(nèi)心想法，并監(jiān)督他一點(diǎn)點(diǎn)糾正自己的不好習(xí)慣。有一次，他感冒了，身邊的同學(xué)有的為他打水，有的則為他買(mǎi)退燒貼，還有的同學(xué)把自己帶來(lái)的好吃的拿給他增加身體營(yíng)養(yǎng)。這使小趙充分地感受到同學(xué)們的真誠(chéng)關(guān)心和學(xué)校、班集體的愛(ài)心與溫暖。就這樣經(jīng)過(guò)一年多的各種努力，小趙取得了很大的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

身為班主任，我們要不斷地反省并改進(jìn)相應(yīng)的教育方法及對(duì)應(yīng)理念，關(guān)愛(ài)和尊重帶領(lǐng)的每一個(gè)學(xué)生。班主任不僅要能上好課，也要搞好班級(jí)的日常教育管理工作，更重要的是要做到善于觀察和了解自己的學(xué)生，尤其要深入了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況及社會(huì)關(guān)系等。此外，還應(yīng)對(duì)班上出現(xiàn)的個(gè)別怪癖、離群或易發(fā)生違紀(jì)的學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真地分析造成這部分學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的家庭、社會(huì)根源;同時(shí)，須對(duì)有心理健康問(wèn)題的學(xué)生做到因材施教，努力對(duì)癥下藥和耐心教育，以平常心對(duì)待學(xué)生，幫助他們盡早擺脫負(fù)面陰影，真正形成良好的個(gè)性及健康人格。

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責(zé)任編輯? 李? 源