“雙減”政策背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)管理的策略研究

陳韶祺

【摘要】“雙減”政策提出“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”“創(chuàng)新作業(yè)類型方式”等新要求。語文教師應(yīng)更新觀念，兼顧語文課標(biāo)和“雙減”政策精神，優(yōu)化作業(yè)管理模式。要靈活把控好時間保障：協(xié)調(diào)好堂上訓(xùn)練與課后作業(yè)的時間、協(xié)調(diào)好上課日與周末及節(jié)假日作業(yè)的時間、協(xié)調(diào)好科目之間的書面作業(yè)時間。還要精心設(shè)計作業(yè)題型，做到實效性與創(chuàng)新性相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計與中考題型相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計與單元整體教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，書面作業(yè)與語文實踐類作業(yè)相結(jié)合。此外要重視作業(yè)的批改和激勵，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】雙減;作業(yè)管理;初中語文

作業(yè)管理是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，沒有作業(yè)的教學(xué)不算完整的教學(xué)，沒有作業(yè)的學(xué)習(xí)就如竹籃打水一場空。但是，隨著對學(xué)習(xí)成績的不懈追求，過重作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)引起國家的宏觀調(diào)控。2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（下簡稱《通知》），其強調(diào)“堅決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題”。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），正式拉開了“雙減”工作的帷幕。

“雙減”背景下，教師進一步優(yōu)化作業(yè)管理具有很強的現(xiàn)實意義，也是推進素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)管理主要包括作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)、批改、評講等環(huán)節(jié)，只有環(huán)環(huán)精心落實，才能更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。初中語文作業(yè)管理的核心要求是：兼顧《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“雙減”政策的要求，作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下從四個方面探索優(yōu)化初中語文作業(yè)管理的策略：

一、轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確把握“雙減”政策下的作業(yè)管理要求

《通知》提出了十條重要措施，對作業(yè)的功能、總量、方式、設(shè)計質(zhì)量、過程指導(dǎo)、作業(yè)批改等方面提出了新要求，其中有幾點需要教師特別留意。

（一）“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)

按照《廣州市義務(wù)教育課程計劃表（2014年修訂）》規(guī)定，初中平均每天上7至8節(jié)課，每天上課的科目大概6-7科。而《通知》明確規(guī)定“初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘”，則日常每天平均每科的書面作業(yè)時間僅為15分鐘左右。近年中考現(xiàn)代文閱讀篇幅均為2000字左右，按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度，15分鐘或許不夠做一篇閱讀理解，書面作業(yè)時間實在非常緊，這要求書面作業(yè)應(yīng)做到量少而精。

（二）“創(chuàng)新作業(yè)類型方式”，避免作業(yè)機械化、重復(fù)化

《通知》鼓勵“科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實避免機械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。”機械重復(fù)的作業(yè)只會加重師生雙方的負(fù)擔(dān)而低效。這要求作業(yè)不能僅是簡單的抄寫、識記等低階的行為，更要注重思維的鍛煉、能力的提升、情感的體驗、價值觀的形成等高階目標(biāo)。

（三）“認(rèn)真批改反饋作業(yè)”，避免一布了之

這要求教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，規(guī)范評價，及時向?qū)W生反饋和評價，通過批改和評講作業(yè)再次樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

二、科學(xué)協(xié)調(diào)作業(yè)時間，靈活落實時間保障

（一）協(xié)調(diào)好堂上訓(xùn)練與課后作業(yè)的時間

“初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘”，這是硬指標(biāo)，還有“調(diào)”的空間嗎？正是因為時間總量已定，更加需要調(diào)控。如果語文教學(xué)中一些知識點需要進行用時較長的訓(xùn)練，如，閱讀理解訓(xùn)練，則可以安排一部分題目堂上訓(xùn)練，剩余的部分作為課后書面作業(yè)。

（二）協(xié)調(diào)好上課日與周末及節(jié)假日作業(yè)的時間

相對于上課日，學(xué)生在周末、寒暑假、法定節(jié)假日的時間較為充裕和完整，適合用于語文科的作文、單元訓(xùn)練、專題訓(xùn)練等內(nèi)容需要完整的時段的書面作業(yè)。

（三）協(xié)調(diào)好科目之間的書面作業(yè)時間

初中生每天上課的科目大概7科左右，但不一定當(dāng)天每科都有書面作業(yè)。如果語文科當(dāng)天書面作業(yè)用時較長，如，閱讀理解、文字表達(dá)類作業(yè)，語文教師不妨跟其他科任教師協(xié)商好，在總量控制的情況下，“借”時間完成語文作業(yè)，使語文能力得到充分鍛煉。

三、精心設(shè)計作業(yè)題型，實效性和創(chuàng)新性相結(jié)合

（一）作業(yè)設(shè)計與中考備考相結(jié)合

中考是初中教學(xué)的“指揮棒”，也是推進素質(zhì)教育的重要抓手，遠(yuǎn)離中考的教學(xué)容易漫無邊際，遠(yuǎn)離中考的作業(yè)也顯得徒勞無功。在創(chuàng)新作業(yè)形式的同時，日常作業(yè)設(shè)計需要保持備考意識。

首先要保持適量的傳統(tǒng)題型，使學(xué)生熟悉考試題型、考點，逐步培養(yǎng)答題技巧，做到規(guī)范答題、高效答題，積累備考經(jīng)驗。其次教師要積極研究創(chuàng)新題型，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、中考年報等權(quán)威依據(jù)，研究中考新動態(tài)，開發(fā)創(chuàng)新題型。例如，在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情景，突出語文的實踐性和應(yīng)用型;在寫作訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)生活化的命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。

（二）作業(yè)設(shè)計與單元整體教學(xué)設(shè)計相結(jié)合

單元整體教學(xué)是目前教學(xué)領(lǐng)域推崇的教學(xué)模式，與獨立篇章教學(xué)相比，更具有“關(guān)聯(lián)性、梯度性、綜合性”的特點，能減少課堂上重復(fù)、低效的環(huán)節(jié)，提升課堂效益。

為提升單元整體教學(xué)的效果，作業(yè)環(huán)節(jié)也應(yīng)進行單元整體設(shè)計。例如， 部編版七年級上冊第一單元主題為“抒寫多彩四季”，分為四個課段，四個課段的核心任務(wù)既關(guān)聯(lián)也進階，作業(yè)設(shè)計應(yīng)也呼應(yīng)這個思路。一課段核心任務(wù)為《春》《濟南的冬天》訓(xùn)練朗讀，作業(yè)可以是設(shè)計朗讀腳本，提交朗讀音頻;二課段核心任務(wù)是歸納課文寫景抒情的方法，總結(jié)其寫作規(guī)律，作業(yè)可以是制作課文寫景順序的導(dǎo)圖;三階段的核心任務(wù)是總結(jié)閱讀規(guī)律，探究寫景方法，作業(yè)可以是閱讀理解題型;四階段是學(xué)習(xí)學(xué)以致用，作業(yè)應(yīng)是寫作訓(xùn)練。

（三）書面作業(yè)與語文實踐類作業(yè)相結(jié)合

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)三維目標(biāo)，傳統(tǒng)作業(yè)以書面作業(yè)為主，顯然不能有效兼顧到這三維目標(biāo)?！半p減”政策鼓勵“科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)”，初中語文應(yīng)結(jié)合課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，并充分利用“綜合性學(xué)習(xí)”素材，開拓實踐類的語文作業(yè)，常見且可行的形式包括：

1.查一查，鍛煉搜索信息的能力。例如，七年級上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》，可以布置學(xué)生搜索古今中外有關(guān)交友的名言、警句、故事和論述;學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時，預(yù)習(xí)作業(yè)可以布置學(xué)生搜一搜作者凱倫·海勒的故事，課后作業(yè)可以布置搜搜身殘志堅的名人還有哪些，進行歸納和分享。

2.講一講，鍛煉口語表交際能力。七年級上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》要求組織一次自我風(fēng)采展示活動，核心任務(wù)是學(xué)生在活動中公開進行自我介紹，則作業(yè)可以設(shè)置為向同學(xué)進行自我介紹，鍛煉表達(dá)的膽量、聲量、語音、語速等口語能力。

3.誦一誦，鍛煉朗誦能力。七年級第一單元目標(biāo)包括“重視朗讀”“把握重音和停連”，第二單元“繼續(xù)重視朗讀”“把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化”，很適合布置朗讀作業(yè)，可以布置學(xué)生同桌之間互相朗讀，并評比優(yōu)秀朗讀者。

4.尋一尋，發(fā)現(xiàn)生活中的漢語魅力。開展錯別字辨析教學(xué)活動中，可以布置學(xué)生尋找學(xué)校宣傳欄、社會廣告、商品說明書等各種場地有無錯別字，并進行記錄、歸納、辨析。為了發(fā)現(xiàn)漢語的魅力，也可以安排學(xué)生尋找優(yōu)秀的對聯(lián)、廣告語、宣傳標(biāo)語，并賞析其藝術(shù)手法。

5.賞一賞，培養(yǎng)觀賞事物的能力。例如，七年級上冊第一單元“自然”，可以布置戶外賞景的作業(yè)，領(lǐng)略自然，積累寫景素材，避免寫作成為“無米之炊”。

6.聽一聽，鍛煉采訪與速記能力。例如，八年上冊第一單元是探究活動，可充分布置學(xué)生嘗試新聞采訪，學(xué)會草擬采訪提綱，撰寫訪談稿件。

7.畫一畫，繪思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖圖文結(jié)合，比傳統(tǒng)書面作業(yè)有趣且有效。名著閱讀活動中，可以布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對所讀內(nèi)容進行梳理、概括、提煉，使內(nèi)容形象化、可視化、條理化，達(dá)到“既見樹木又見森林”的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、發(fā)散思維。

四、重視作業(yè)評語與激勵

批改是檢驗作業(yè)成果的重要環(huán)節(jié)，“雙減”政策要求教師對作業(yè)“全批全改”“集體講評、個別講解”。除此之外，還應(yīng)做到及時批改、嚴(yán)謹(jǐn)批改，并以批改作業(yè)為契機對對生予以反饋和激勵。

（一）做到及時批改

批改作業(yè)要趁熱打鐵，一般作業(yè)最好是當(dāng)天批改，次日反饋和評講。如果間隔時間太長，新的作業(yè)又不斷布置，學(xué)生對舊作業(yè)的記憶和反應(yīng)都減弱，猶如“飯菜放涼了”，如果再來評講，學(xué)生重溫既耗時，接收效果也減弱。

（二）做到嚴(yán)謹(jǐn)批改

嚴(yán)謹(jǐn)批改能讓學(xué)生清楚知道本人作業(yè)錯誤之處，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。例如，學(xué)生在書寫“沉默寡言”的“寡”字時，有人把中部兩橫誤寫成一橫，也有人把底部寫成“力”字。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐膽?yīng)將局部筆畫錯誤一一圈出，而不是籠統(tǒng)地打叉，嚴(yán)謹(jǐn)批改能讓學(xué)生一目了然，精準(zhǔn)改正。

（三）重善用評語與激勵

可以采取作業(yè)登記的措施，除了對作業(yè)正誤評分，并視完成過程另行加分或扣分，對積極者、優(yōu)秀者予以激勵。這種小周期的登記和評比，能有效鼓舞學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并鞭策做得不足的學(xué)生迎頭趕上。此外，語文教師在批改中應(yīng)善用評語，對書寫工整的、獨立完成的、有創(chuàng)新思維的等優(yōu)秀品質(zhì)書面表揚，也能促進學(xué)生樹立信心，增強學(xué)習(xí)語文的動力。

綜上所述，“雙減”背景下，初中語文教師既要堅持立足課標(biāo)，又要緊扣政策精神，不斷探索適合的作業(yè)管理模式。只要我們不忘教育初心，立足語文學(xué)科特點，發(fā)揮語文人的智慧，定能實現(xiàn)減負(fù)而提質(zhì)。

參考文獻：

[1]邱曉云.抒寫多彩四季——七年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計[J].語文教學(xué)通訊，2021（7-8B）：12-16.

[2]360百科單元教學(xué)設(shè)計[OL].https：//baike.so.com/doc/6783551-7000133.html.

責(zé)任編輯? 吳華娣