建設(shè)第二課堂 開展法治教育

徐逸蔚

[摘? ? 要]在班主任工作中，教師要積極建設(shè)第二課堂，開展中學生法治教育。教師可以結(jié)合特殊時間節(jié)點展開專題學習活動，挖掘校內(nèi)資源組織學生展開討論，讓他們在觀看法治影片后討論體會，對照生活案例進行反思，并結(jié)合家庭力量讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。這些方法都鏈接了課堂內(nèi)外，有助于促使學生提升法治意識。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;法治教育;初中班主任

初中階段的學生處于半成熟時期，在法律方面的知識儲備明顯不足，辨別是非善惡的能力也有限，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有固定成型。因此，在初中階段教師要積極展開法治教育，促使學生了解、學習和生活密切相關(guān)的法律知識，養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，避免出現(xiàn)未成年人犯罪等問題。然而，在初中階段缺乏系統(tǒng)的法律課程，而且學生也常常覺得相關(guān)的教學內(nèi)容比較枯燥乏味，所以參與興趣不足。教師要積極開設(shè)第二課堂，溝通課堂內(nèi)外，增強教材的直觀性、教育性和生動性，促使學生更積極主動地投入到法治教育中。

一、結(jié)合主題節(jié)日，專題學習

在中國有不少和法律有關(guān)的節(jié)日，教師可以利用消費者權(quán)益保護日、國家憲法日等這些時間節(jié)點展開專題活動，促使學生進行系統(tǒng)學習，了解相關(guān)的法律問題。在活動期間，學生可以尋找身邊的案例，設(shè)計相關(guān)的活動，展開反思，提升自律能力。

在“消費者權(quán)益保護日”期間，教師組織學生了解和消費者權(quán)益有關(guān)的信息，嘗試自主閱讀《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》中的相關(guān)內(nèi)容，思考要從哪些方面入手保護消費者的權(quán)利，違反消費者權(quán)益要承擔怎樣的法律責任，有哪些解決矛盾沖突的辦法等。在專題學習中，學生認識到要從國家方面、消費者方面、生產(chǎn)者方面等各種角度入手保護消費者的權(quán)利。例如消費者可以向所在地的消費者協(xié)會投訴，同時要保存好各種原始單據(jù)和實物，這樣才能更好地維護自己的權(quán)利，而生產(chǎn)者方則要調(diào)整結(jié)構(gòu)，開發(fā)新產(chǎn)品，滿足消費者的需要，還要做好售后服務(wù)，幫助消費者解決各種問題。在專題活動中，教師還鼓勵學生自主搜索相關(guān)的案例，看看消費者如何解決相關(guān)的問題。如有學生閱讀了和“青島大蝦事件”有關(guān)的資料，并結(jié)合該事件分析了消費者要如何確保自己的合法利益。

在活動中，教師可以更好地開展法治教育宣傳活動，促使學生深入了解法律知識，弘揚法治精神，增強他們的法治意識，從而讓學生的思想發(fā)生深刻變化，促使他們參與到各種法律主題活動中。

二、挖掘校園資源，交流討論

在校園中也有不少法律資源，可以供教師自由選擇，如某些學校存在校園暴力傷害事件;有的地方存在社會不良青年，他們誘惑學生參加團伙性犯罪等。教師要積極挖掘相關(guān)的校園資源，組織大家圍繞這些問題展開討論，說說該如何應(yīng)對，這樣就能讓學生有所警惕，避免出現(xiàn)校園犯罪的問題。

如果在學校中出現(xiàn)了學生打架的事件，教師可以圍繞這些校園資源組織學生展開討論。學生可以結(jié)合校園打架事件的原因進行探討，并說說如何能避免出現(xiàn)這樣的問題。在探討中，學生發(fā)現(xiàn)，打架有可能是雙方情緒沖動而出現(xiàn)的突然事件，但是也極有可能是校園霸凌事件。教師組織學生圍繞這個問題展開深入討論，說說校園霸凌事件的特點是什么，并思考應(yīng)該如何應(yīng)對這種情況。學生認識到校園霸凌事件的種類有很多種，除了暴力霸凌以外，還存在言語霸凌、社交霸凌等各種不同的情況。在交流中，學生認識到首先要端正自己的思想，不能出現(xiàn)欺負其他同學的情況，其次學生還要思考如果自己遇到被他人欺凌的情況，該如何正確處理。學生在討論后認為此時要及時向家長和老師報告相關(guān)情況，決不能隱瞞實情，如果必要的話還可以向相關(guān)法律部門尋求幫助。學生認識到只有勇敢地向校園霸凌事件說“不”，才能構(gòu)筑一個良好的校園生活環(huán)境。

教師要構(gòu)筑良好的校園生活環(huán)境，促使學生提升法治意識。雖然在校園生活中，學生良莠不齊，難免會出現(xiàn)類似的問題。但是教師要充分挖掘校園資源，引發(fā)學生的警惕心理，讓他們認識到構(gòu)筑和諧社會的重要性，在探討中提升自己的思想認識。

三、觀看紀錄影片，暢談心得

初中生一般對影視劇作品很感興趣，教師可以利用這一點，引導他們觀看和法律有關(guān)的紀錄片，并鼓勵他們結(jié)合相關(guān)的法律問題展開探討。教師可以選擇一些學生容易引起誤解，出現(xiàn)矛盾觀點的問題，引導學生展開討論，這樣能讓他們的討論氣氛更熱烈。

教師組織學生收看《鑄法——中國特色社會主義法律體系形成紀實》《永遠在路上》等紀錄片，這些紀錄片收錄了各種珍貴的檔案資料，用生動形象的方式展現(xiàn)了中國法律體系的發(fā)展和形成。教師組織大家在收看該紀錄片后說說自己的心得，談?wù)剬Ψ傻目捶?。如有學生提出自己在《永遠在路上》這部紀錄片中看到了官員因為嚴重違法而落馬，讓自己深受震撼，認識到我國在反腐倡廉這件事情上有著極其嚴肅的態(tài)度，力求標本兼治，讓我國人民能更好地生活下去。此外還有學生說了對《鑄法——中國特色社會主義法律體系形成紀實》紀錄片的看法，提出自己原本對于法律的概念比較模糊，但是看了該紀錄片后才知道原來我國自古就有一定的法律制度，從北齊建立大理寺開始，它就一直是我國古代最高的司法審判機構(gòu)和最高審判機關(guān)。學生了解了歷史，展望未來，對我國法律有了深刻認識。

在學生討論的過程中，教師要避免太多干涉，要鼓勵學生大膽地說出自己的觀點。不僅如此，教師還要適當?shù)赜迷捳Z引導學生思考，讓他們的思維角度更全面。這樣學生才能暢所欲言，通過紀錄片總結(jié)法律知識，促使自己得到啟迪。

四、對照生活案例，反省自我

在組織第二課堂的活動時，教師可以引導學生結(jié)合生活中的具體案例展開分析，說說對自己的啟迪，如果學生能結(jié)合自己的行為進行反思，說說對自己的思想有什么促進作用，則更好。教師要循循善誘，促使學生學會自律反省，讓他們逐步懂得明辨是非、遵紀守法，從而增強教育的說服力。

為了讓學生對我國的交通法規(guī)有充分了解，教師組織學生圍繞生活中的各種案例展開討論，促使他們?nèi)媪私馊绾尉S持道路交通秩序，怎樣預(yù)防并減少交通事故。同時，教師還促使學生積極反思，讓他們思考如何才能端正自己的思想，自覺遵守交通法規(guī)。教師首先讓學生說說在自己的生活中有哪些違反交通法規(guī)的事情，并說說它們造成了怎樣嚴重的后果。學生發(fā)現(xiàn)有的司機在行駛的過程中出現(xiàn)了超速甚至酒駕的問題，這樣就很容易出現(xiàn)交通事故;還有的行人在過馬路的過程中，沒有遵守交通規(guī)則，亂穿馬路，也造成了嚴重的后果。結(jié)合自己的生活，學生認識到：“我在生活中也會出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的事情，這有可能會造成很嚴重的后果，所以我以后要注意，避免出現(xiàn)類似的事情?！?/p>

在第二課堂的活動中，教師要盡量選擇和學生生活貼近的案例。這樣學生能認識到在實際生活中要自覺運用法律保護自己的權(quán)利，積極大膽地和違法行為做斗爭。這樣就能促使學生提升法治觀念，幫助他們解決實際生活中的問題。

五、聯(lián)動家庭力量，培養(yǎng)習慣

教師要積極聯(lián)動家庭力量，更好地構(gòu)筑第二課堂。教師首先要讓家長思考如何塑造自己的形象，給孩子樹立一個良好的榜樣，起到以身作則的作用。其次教師還可以組織學生和家長一起展開親子活動，讓他們思考在家庭生活中要注意哪些法律問題，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

在“家庭法律顧問”這個主題活動中，教師組織家長和孩子一起參與這個活動，讓孩子爭當“家庭法律顧問”，家長可以結(jié)合家庭的實際情況提出一些問題，讓孩子結(jié)合自己了解的法律信息說說該如何做。例如有的家庭和物業(yè)鬧矛盾，認為物業(yè)沒有做好樓道的清潔工作，于是家長便向孩子“咨詢”：“在這種情況下，我們是不是能拒絕支付物業(yè)費，這樣小區(qū)物業(yè)就會重視，并幫助我們清理樓道。”孩子在搜索相關(guān)的法律資料后給出了自己的答案，認為拒不支付物業(yè)費是不合理的行為，這樣就會造成違約，有可能要承擔違約責任，甚至還有可能面對訴訟風險。孩子提出應(yīng)該向業(yè)主委員會提出投訴，讓他們從中協(xié)調(diào)，督促物業(yè)解決衛(wèi)生問題。

教師要積極開展家長法治教育培訓，讓家長的法律素養(yǎng)得以提升。同時還要讓學生嘗試參與到“大手牽小手”的親子活動中，和家長一起回顧自己的生活情況，思考如何養(yǎng)成遵紀守法的習慣。這樣就能讓家長在言傳身教中對孩子起到影響，從而優(yōu)化法治教育。

在初中班主任工作中，教師要積極開設(shè)第二課堂，讓學生在校園內(nèi)外都加強對法律的了解和認識，促使他們提升法治意識，學會如何用法律維權(quán)，合理運用法律武器解決生活中的各種問題。這樣有助于促使學生更好地成長，同時這也是國家、社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]胡新娥.當代中學生法治教育存在的問題與對策思考[D].湖北大學，2016.

（責任編輯：姜波）