雙高計劃背景下高職院校計算機(jī)信息專業(yè)群建設(shè)核心要素分析與建設(shè)路徑優(yōu)化

摘?要：我國為了能夠使《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的進(jìn)一步落實(shí)，頒布了“雙高計劃”政策，“雙高計劃”與社會需求進(jìn)行了有效結(jié)合，開展辦學(xué)活動，對于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)特點(diǎn)的辦學(xué)定位進(jìn)行了明確，并且賦予了高校自主權(quán)，高?？梢越Y(jié)合社會需要對課程進(jìn)行改革，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化?！半p高計劃”的實(shí)施能夠?qū)⒘α窟M(jìn)行有效聚集，創(chuàng)建高水平職業(yè)院校，提升高職院校的專業(yè)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)路徑已經(jīng)無法發(fā)揮出效果。本文對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)原則進(jìn)行闡述，并提出建設(shè)對策，希望為我國高職院校專業(yè)群建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供一份力量。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);專業(yè)群建設(shè);建設(shè)路徑

Abstract：In?order?to?further?implement?the?"National?Vocational?Education?Reform?Implementation?Plan"，China?has?promulgated?the?"Double?High?Plan"?policy.For?the?purpose，the?orientation?of?running?a?school?with?the?professional?characteristics?of?"employment?as?the?guide"?has?been?clarified，and?the?autonomy?of?colleges?and?universities?has?been?given.Colleges?and?universities?can?reform?the?curriculum?and?optimize?the?talent?training?mode?according?to?the?needs?of?the?society.The?implementation?of?the?"Double?High?Plan"?can?effectively?gather?forces，create?highlevel?vocational?colleges，and?enhance?the?professional?connotation?of?higher?vocational?colleges.The?traditional?professional?construction?path?has?been?unable?to?play?a?role.This?paper?expounds?the?construction?principles?of?computer?application?technology?professional?groups，and?puts?forward?construction?countermeasures，hoping?to?provide?a?force?for?the?highquality?development?of?professional?groups?in?higher?vocational?colleges?in?my?country.

Keywords：doublehigh?plan;computer?application?technology;professional?group?construction;construction?path

中國特色水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃簡稱為“雙高計劃”，是為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)而做出的重大決策建設(shè)工程，同樣是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要決策，也被稱之為“高職雙一流”?！半p高計劃”需要堅(jiān)持中國特色、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)、堅(jiān)持可持續(xù)推進(jìn)以及堅(jiān)持省級統(tǒng)籌的基本原則。同時“雙高計劃”當(dāng)中指出，要創(chuàng)建新的理念來對現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)進(jìn)行服務(wù)，促使高質(zhì)量就業(yè)需求得到滿足，大力發(fā)展校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

1?計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分散。在一般情況中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是圍繞著課程理論教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，沒有進(jìn)行整體的規(guī)劃與部署和系統(tǒng)級的頂層設(shè)計，因此導(dǎo)致課程與專業(yè)之間無法得到充分的融合，沒有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，綜合應(yīng)用無法為學(xué)生帶來綜合實(shí)踐的訓(xùn)練以及系統(tǒng)級思維鍛煉。

教師沒有足夠的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生的指路明燈，教師在高校人才培養(yǎng)道路上有著重要作用[1]。雖然高校教師的專業(yè)理論知識較為豐富且扎實(shí)，但是缺少專業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，所以無法有針對性地進(jìn)行專業(yè)結(jié)合。教師對學(xué)生講授的技術(shù)無法與時俱進(jìn)，跟不上行業(yè)的發(fā)展，所以導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行最新的專業(yè)技能的訓(xùn)練。

沒有進(jìn)行強(qiáng)有力的校企合作。大多數(shù)高職院校都會和部分企業(yè)簽訂培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)議合作，但普遍合作質(zhì)量不高。管理機(jī)制不完善并且人才培養(yǎng)和社會實(shí)際用工需求不同步。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作能夠快速提升培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能。由于校企信息的共享，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間沒有進(jìn)行有效的交流，教師無法對行業(yè)需求以及職業(yè)能力進(jìn)行充分的分析，企業(yè)也不了解人才培養(yǎng)的模式并且無法進(jìn)一步深入課程開發(fā)當(dāng)中。校企合作沒有明確目標(biāo)，沒有進(jìn)行詳細(xì)的評估[2]。校企合作拘泥于形式，學(xué)校建立的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地也未得到充分利用。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中覺得枯燥無聊，無法對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)睡覺等不良現(xiàn)象，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)效果。

2?計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)原則

不斷提高院校的自身發(fā)展以及內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)我國“雙高計劃”的要求與標(biāo)準(zhǔn)對比高職院?，F(xiàn)階段的情況可以看出，高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)階段培養(yǎng)的專業(yè)人才質(zhì)量一般，同時也沒有使專業(yè)課和市場需求之間進(jìn)行有效的銜接，在對專業(yè)技能課進(jìn)行教學(xué)時仍舊使用老舊的教學(xué)方法，沒有做到與時俱進(jìn)，教師也沒有足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[310]。沒有足夠的教學(xué)資源投入以及缺乏創(chuàng)新等各種問題。

高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該在“雙高計劃”的背景下在本地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路當(dāng)中找尋屬于自身的定位，并與高職院校的教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)與高職院校共同協(xié)作，創(chuàng)建制度安排。根據(jù)高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)原則進(jìn)行準(zhǔn)備：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)，調(diào)整信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，梳理專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)之間的關(guān)系，對專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制進(jìn)行完善，并且要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制以及專業(yè)群管理運(yùn)行方式，建立屬于學(xué)校與行業(yè)發(fā)展的服務(wù)平臺[4]。高職院校人才供給側(cè)，每個高職院校都有屬于自己的辦學(xué)特色以及專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，但是其大致相同，根據(jù)國家“雙高計劃”提出的各項(xiàng)要求，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展機(jī)制、校企合作、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等各個方面制定計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)對策。

3?計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)主要對策

3.1?突出專業(yè)科組群效應(yīng)，建立信息技術(shù)人才培養(yǎng)高地

高等職業(yè)教育專業(yè)的專業(yè)集合程度相對較高，基本上將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群進(jìn)行了涵蓋，符合信息技術(shù)行業(yè)的需求。因此在進(jìn)行建設(shè)專業(yè)群的過程當(dāng)中需要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行充分考慮，為我國培育出更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才。專業(yè)組群效應(yīng)并非增加專業(yè)的數(shù)量，而是應(yīng)該著重注意“以群建院”，將學(xué)員當(dāng)中能夠加以利用的資源進(jìn)行整合，以專業(yè)群重新組合學(xué)院二級院校，進(jìn)一步提高新專業(yè)群的資源聚集力，培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)技能人才。

3.2?健全專業(yè)群發(fā)展機(jī)制，避免專業(yè)建設(shè)“短期效應(yīng)”

專業(yè)群建設(shè)的方向應(yīng)該設(shè)定為學(xué)生在行業(yè)內(nèi)充分就業(yè)，與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，完善專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展機(jī)制，使得專業(yè)群的服務(wù)功能能夠得到充分的發(fā)揮，盡最大的努力去培育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，整合專業(yè)資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓高職院校建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，融合人才培養(yǎng)供給側(cè)以及產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素。合理的專業(yè)群建設(shè)可以指引學(xué)校專業(yè)建設(shè)得到集約式、內(nèi)涵式發(fā)展，不僅能夠?qū)I(yè)建設(shè)水平進(jìn)行提升，還能夠使辦學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)院的雙高建設(shè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的同時需要做好動態(tài)調(diào)整工作，避免后續(xù)的發(fā)展工作得不到力量推動，最終導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)停止，甚至是后退的情況出現(xiàn)。

3.3?重組專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校是為了培育高素質(zhì)技術(shù)人才，提高人才的質(zhì)量。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時，對于存在的各種問題進(jìn)行深入研究，并制訂相對應(yīng)的解決方案[5]。在完善專業(yè)群各人才培養(yǎng)的計劃當(dāng)中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際崗位需求對專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行變更，對于不適用的崗位需求課程進(jìn)行摒棄，增加具有實(shí)用性的專業(yè)課程，尤其是UI設(shè)計、自媒體設(shè)計以及WEB前端開發(fā)等課程。教師在教授專業(yè)課的過程當(dāng)中需要將學(xué)生作為主體，可通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、行動向?qū)У确绞綄⒔虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。不斷地改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)率得到提升。

3.4?加強(qiáng)專業(yè)群師資建設(shè)，努力建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍

高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)需要得到專業(yè)師資隊(duì)伍來進(jìn)行保障。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化職業(yè)教育，努力提升師資隊(duì)伍水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時需要進(jìn)一步完善人事制度，積極聘請高水平專業(yè)教師來校任教，提高改善教師的待遇，還可聘請企業(yè)的高技能人才來學(xué)院擔(dān)任教師[6]。由高水平教師組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，遵守企業(yè)實(shí)踐制度以及雙導(dǎo)師制度，與合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)能力以及社會服務(wù)能力。要將企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)創(chuàng)新做到有效結(jié)合，在提高教師教學(xué)能力的同時有助于提升教師的職業(yè)能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的專業(yè)特長以及愛好，與專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行有效結(jié)合，有針對性地派送專業(yè)老師參與國培，去優(yōu)秀院校進(jìn)行考察，對優(yōu)秀院校先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以對新招收的教師采用“學(xué)徒制”，可以讓新教師旁聽經(jīng)驗(yàn)豐富，且有高級職稱教師的課堂，并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校對專業(yè)課教師進(jìn)行規(guī)定，每年都需要去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對項(xiàng)目開發(fā)管理的實(shí)際過程進(jìn)行深入的了解，不斷地學(xué)習(xí)新的技能與技術(shù)。將實(shí)踐過程當(dāng)中所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.5?加大專業(yè)群實(shí)訓(xùn)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代信息化水平

專業(yè)群實(shí)訓(xùn)建設(shè)是其重要載體，因此需要院校應(yīng)積極爭取經(jīng)費(fèi)，加大資源投入，對接技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，吸引更多的社會力量，參與到辦學(xué)當(dāng)中，盡全力打造出設(shè)施先進(jìn)、機(jī)制靈活、運(yùn)動規(guī)范的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[7]。促進(jìn)智慧校園的建設(shè)進(jìn)度，有助于在教學(xué)管理過程中融入信息技術(shù)與智能技術(shù)，可以通過運(yùn)用人工智能等手段對學(xué)校的管理方式進(jìn)行改革，從而有效加強(qiáng)管理效能和管理水平。運(yùn)用“信息技術(shù)+”對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行升級。將職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行稽核，積極促進(jìn)資源共享，完善教育服務(wù)供給模式，將師生信息素養(yǎng)進(jìn)行提升，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠的同時結(jié)合線上線下混合教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。專業(yè)群實(shí)訓(xùn)建設(shè)需要重點(diǎn)注意適應(yīng)性，將職業(yè)建成課程教育，在教育當(dāng)中融入產(chǎn)業(yè)知識，讓工廠進(jìn)入到校園，可以讓學(xué)生在解決工作上的問題的過程當(dāng)中能夠與理論相結(jié)合。學(xué)校還可建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺以及多媒體應(yīng)用平臺建設(shè)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

對人才進(jìn)行培養(yǎng)的基本條件在于教學(xué)資源，教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)條件。專業(yè)群配置教學(xué)資源可以將部分專業(yè)資源分布不均等問題進(jìn)行解決，將宏觀調(diào)控難度降低，使得資源效益得到最大化。由于資源配置具有指向性，因此可以通過專業(yè)群對專業(yè)資源進(jìn)行整合，將分散的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合，將其融入到專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)使得資源配置指向集中。同時，將專業(yè)組群建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)改革設(shè)計，對教師、教法以及教材進(jìn)行改革創(chuàng)新。資源共享具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，專業(yè)群在職業(yè)崗位群以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈中，群組基因傾向建設(shè)技術(shù)平臺以及教師團(tuán)隊(duì)等辦學(xué)載體，能夠使得單項(xiàng)專業(yè)在資源共建共享深度與廣度中的局限性得到解決，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和服務(wù)資源的整合，多項(xiàng)專業(yè)共同協(xié)作，能夠更好地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，并且將整體的技術(shù)解決方案提供給中小型企業(yè)，從而有利于加強(qiáng)高職教育的技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.6?推動產(chǎn)業(yè)融合，提高專業(yè)群校企合作能力和水平

高職院校未來的發(fā)展，與產(chǎn)教融合以及校企合作密切相關(guān)。因此發(fā)展方向應(yīng)該將市場需求作為目標(biāo)，與企業(yè)技能崗位要求進(jìn)行有效結(jié)合，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行合作，建立校企命運(yùn)共同體，抓緊國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級的新機(jī)遇，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合。對專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程做出及時的調(diào)整，努力建設(shè)院校與企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。可將職業(yè)教育集團(tuán)作為載體，加強(qiáng)對于專業(yè)群與企業(yè)之間的合作對接，在校企雙向培訓(xùn)、訂單是培養(yǎng)等方面合作共贏。

3.7?開展專業(yè)群院校交流，強(qiáng)化各專業(yè)服務(wù)發(fā)展能力

可通過相關(guān)協(xié)作平臺等方式進(jìn)行交流協(xié)作，將彼此之間的專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，有助于教學(xué)管理能力水平的提高，以及專業(yè)建設(shè)水平提升。可對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)的綜合社會服務(wù)優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，利用各種不同類型的方式進(jìn)行崗位提升與就業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)現(xiàn)階段緊缺的信息技術(shù)行業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)語

時代的發(fā)展推動了科技的進(jìn)步，因此計算機(jī)相關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代的速度也在不斷加快，所以需要高職院校的計算機(jī)專業(yè)教師不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，做到與時俱進(jìn)，對新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建一個新的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷對實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水平人才?！半p高計劃”為高職院校未來的發(fā)展開辟了新的道路，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)完善專業(yè)群建設(shè)體制機(jī)制，與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效的融合，加快信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級速度，通過選用校企合作的方式與產(chǎn)教融合來培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才，提高人才質(zhì)量，不斷提高企業(yè)能力以及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

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作者簡介：黃灼（1979—?），男，漢族，海南文昌人，本科，講師（網(wǎng)絡(luò)工程師），研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。