新文科背景下英語專業(yè)學生綜合文化素養(yǎng)培養(yǎng)研究

【摘要】教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。新文科建設(shè)呼喚英語專業(yè)由應用型，工具性向人文學科的回歸。課程思政是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，要求思想政治理論課融入各類課程，產(chǎn)生協(xié)同效應。英語閱讀課程內(nèi)在的人文和心智屬性決定了其在發(fā)揮課程思政功能上承擔著重要責任。閱讀教學幫助學生多角度觀察多元文化和文明，感受他人人生體驗和智慧，在比較和思辨中擴展人文視野;啟發(fā)學生在批判性閱讀中換位思考人類的共同命運，探究中外文化和文明之源流，為學生的知識體系和人生經(jīng)驗注入跨文化視角。教師把思政教育融入教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學，這樣不僅強化學生的專業(yè)知識學習，而且能效提高學生的思想意識，形成良好的價值觀念。

【關(guān)鍵詞】新文科;課程思政;英語專業(yè)綜合文化素養(yǎng);英語閱讀教學

【作者簡介】薛金梅，女，內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院外語系，教師，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學會2020年度英語學科專項課題“新文科背景下民族地區(qū)英語專業(yè)學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑”（項目編號：WY2020026-C）的研究成果;教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會2020年度職業(yè)院校外語教學課程思政研究專項課題“外語類專業(yè)課程思政教學設(shè)計與實踐研究”（項目編號：WYJZW—2020—2135）的系列研究成果;內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院2021年“課程思政”優(yōu)質(zhì)課程《英語閱讀》（項目編號：KJ2021017）的系列研究成果。

一、外語教育新理念——新文科和課程思政

2019年3月，教育部高教司吳巖司長提出“新文科”的概念，同時提出了“大外語”的概念。此后，“新文科”“大外語”成為熱詞。新文科更新了教師的教學觀念和教育理念，要求外語類教育應具備跨學科屬性，專業(yè)人才培養(yǎng)要對接國家發(fā)展需求、要有大的發(fā)展格局、要一專多能、要跨學科多方位培育語言類綜合人才。培養(yǎng)學生的外語語言能力、閱讀能力，語篇理解能力，思辨能力、跨文化交際能力、自主學習能力和培育學生的人文素養(yǎng)、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、塑造健全人格等。

教育部2020年印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，強調(diào)“課程思政”是每位任課教師必須承擔的責任。吳巖司長表示：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課程思政是專業(yè)課程與弘揚真善美的結(jié)合，這個結(jié)合要有一個勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過程。” 因此，教師再完成指定教學任務的同時，根據(jù)不同的閱讀主題，設(shè)計多元的思政內(nèi)容，如：以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體主義為主線，圍繞政治認同、國家情懷、文化素養(yǎng)、社會主義核心價值觀、習近平新時代生態(tài)文明理念，憲法法治意識、文明習慣、心理健康、中華傳統(tǒng)美德等主題與閱讀訓練相結(jié)合，進行有效的思政教學。課程思政理念要求每位教師加強師德師風修養(yǎng)，言傳身教，為學生樹立榜樣，精心設(shè)計教學，匹配適合有用的教育元素、評價指標，幫助學生樹立正確的三觀。

二、英語專業(yè)學生綜合文化素養(yǎng)和“英語閱讀”

英語專業(yè)學生綜合文化素養(yǎng)指學生有英語綜合應用能力，跨文化交流能力，中英文化對比能力，思辨與創(chuàng)新能力，具有人文情懷、家國情懷、國際視野、健全人格和終身學習能力等。

英語閱讀是讀懂英語的人最基本和最常用的語言技能，是準確把握國際資訊、共享人類思想和文明的直接方式，也是分享他人人生經(jīng)驗和智慧，增進生命福祉的重要途徑。

三、“英語閱讀”課程思政教學實踐思路和教學方法與手段

在外語教育新理念指引下，教師要理解英語專業(yè)教學中實施課程思政的意義和價值本源，特別是外研社楊魯新教授提出的三個價值維度：專業(yè)導向和價值引領(lǐng)，專業(yè)技能和人的全面發(fā)展，意識形態(tài)和課程性質(zhì)等等。教師要認真分析實施課程思政的思路和方法，深耕教材，特別是外語教學中，人文教育和跨文化素養(yǎng)，批判性思維以及中西文化比較等方面的能力是設(shè)計課堂思政點的切入口。課堂教學目標包含語言學習和思想教育，教學選材注重學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，教學活動設(shè)計有助于融入思政元素，教學評價要多元，含有思政元素的評價維度。課程思政教學具體思路是：深耕教材課文→精簡拔高教學內(nèi)容→確定課程思政內(nèi)容切入點→形成教學目標→組織教學資源→確定教學方法→設(shè)計教學互動→安排鞏固練習→教學反思。課程思政的教學方法有講授式教學、討論式教學、專題式教學、案例式教學、情景式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、項目任務式等。

課程思政的具體手段有：1. 增加“正能量”案例在教學中的運用。如體現(xiàn)我國經(jīng)濟文化發(fā)展的優(yōu)越性，符合社會主義核心價值觀，以振興中華為己任的愛國意識，社會責任，工匠精神，職業(yè)倫理和道德，專業(yè)知識的應用和傳播，尊重教師的社會意識，追求真理的科學觀，認真嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。閱讀內(nèi)容優(yōu)選來自CHINA DAILY和CGTN和燈塔分級閱讀等關(guān)于中國故事的英文報道。2.注重學生的品德塑造，強化社會主義核心價值觀教育。圍繞人物傳記類文章，學生分組討論人物性格，列舉主人公的美德，再和我們現(xiàn)實的時代楷模結(jié)合，用文章的詞匯，書面或口頭表達時代楷模，讀寫和讀說互動，實現(xiàn)語言輸入和輸出結(jié)合。在英語教學過程中將思政教育潤物細無聲、潛移默化地融合到語篇學習中，有利于語篇中心思想等外在的感性認識內(nèi)化為學生內(nèi)在的、理性的思想品德，從而達到閱讀課程育人的教育性。3.思政教育融入教學內(nèi)容，扣緊教材與課程思政的結(jié)合點。教材是一個閱讀課程的主要教學材料，是教師開展教學活動的基石，全面理解教材，教師才能篩選出符合新時代精神、凝聚新時代智慧的思政教學內(nèi)容，引導學生在中英文比較過程中，形成正確的世界觀、人生觀等。4.教學中積極為學生搭建腳手架。以批判性閱讀技能，閱讀應用、詞匯運用能力以及提問能力的培養(yǎng)為教學設(shè)計的重點，多舉例子、多示范，通過范例，學生習得相關(guān)詞匯和句式，完成從陳述性語言到程序性語言知識的轉(zhuǎn)變。5.教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡教學，為學生提供課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的線上線下學習鏈接和豐富的自主學習資源，促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變。教師要創(chuàng)造新型學習空間，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力建設(shè)線上教學平臺，營造泛在開放的學習環(huán)境，在現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡資源中選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學資源。

教師要多關(guān)注和學習時政內(nèi)容和學習強國里關(guān)于時代楷模和中國文化的報道，積累豐富的思政教育素材。教師多瀏覽CHINA DAILY和CGTN，學習強國等英文頻道，了解關(guān)于中國文化和中國社會發(fā)展方面最新的英文表達，并及時和學生分享，教師用準確流暢的英文示范，以達到潤物細無聲地育人目的。

四、英語閱讀教學案例

以《英語閱讀II》“家庭”主題為例，本單元兩篇文章分別講述了國家治理，民主法治，文明型國家發(fā)展。本單元課程思政點為師生共讀“習近平新時代治國理政之民主法治國家的建構(gòu)”（英漢雙語版），學生需要完成目標一：“了解中國特色社會主義法治國家發(fā)展進程，學生明白民主法治的真正內(nèi)涵，自覺維護社會主義法治權(quán)威，作文明法治的傳播者?！睂W生需要完成目標二：“學習中華五千年文明史，了解文明型大國崛起的歷史必然，用英語闡述學習通用語言文字的重要性及其對文明型國家崛起的現(xiàn)實意義?！苯虒W評價分：課前，教師給出自備材料，觀看學習強國《這就是中國》英語論壇節(jié)目，對話雙方為復旦大學中國社會研究院張維為教授和英國漢學家馬丁·雅克：“西式民主為何難以維護人民根本利益?！币髮W生提交觀點，并選出課本中的好詞好句。課中，教師點評學生閱讀理解、引導學生互評和小組討論并在班級分享，教師給出自己的觀點，觀點在語言一次次輸出的過程中產(chǎn)生，實現(xiàn)思政教育的滲入。課后，學生讀后續(xù)寫，教師批閱并推薦優(yōu)秀作品到班級微信群，通過這些方式鼓勵學生，讀寫互動，既提升了學生綜合讀寫能力，又讓學生明白認真學好國家通用語言文字，積極傳播中華文化，實現(xiàn)民族復興，文明型大國崛起的責任擔當，從而完成閱讀文本思政育人的目的。

以第二單元“Charismatic First Impression”為例，文章從學術(shù)角度探討第一印象的重要性，分析其原因并提出如何塑造好第一印象。文章篇幅較長，有很多長難句、句式結(jié)構(gòu)復雜、復合形容詞的使用等都是學生閱讀理解時的難點。在理解語篇的基礎(chǔ)上，課程思政點為中西方見面打招呼有什么差異，更多地探討中國人的傳統(tǒng)禮儀。通過小組合作學習，閱讀并提煉文章大意，了解留下良好印象需要做什么，并結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，在跨文化交際中如何展示中國人的傳統(tǒng)禮儀。學完本單元，學生明白了第一印象非常重要，要注意形象，特別是在求職面試或?qū)ν饨涣鲿r，彰顯出自身的禮儀素養(yǎng)，增強文化自信。

五、結(jié)語

新文科建設(shè)呼喚英語專業(yè)由應用型向人文學科的回歸。英語閱讀課程內(nèi)在的人文和心智屬性決定了其在發(fā)揮課程思政功能上承擔著重要責任。在英語閱讀教學過程中融入思政元素非常有必要，不僅可以強化學生的專業(yè)知識學習，還可以有效提高學生的思想意識，幫助學生形成良好的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。教師要豐富課程思政教育教學理念，精心設(shè)計閱讀主題和思想教育元素的切入點，搜集相關(guān)的閱讀素材，幫助學生體會和欣賞英語語言，了解中西方文化，增加學生的語言文化積累，提高文化內(nèi)涵，增進家國情懷，以此培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

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