基于高校教師職業(yè)認(rèn)同、組織認(rèn)同與創(chuàng)新行為的研究

熊珊

（宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校,江西宜春 336000）

一、高校教師社會(huì)認(rèn)同理論及研究項(xiàng)目內(nèi)涵

（一）社會(huì)認(rèn)同理論概述

社會(huì)認(rèn)同理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，針對(duì)群體行為給出了最新解釋，極具群體關(guān)系研究價(jià)值。社會(huì)認(rèn)同理論體現(xiàn)為社會(huì)群體觀念，對(duì)群體行為具有一定影響作用，群體行為的形成取決于個(gè)人對(duì)群體的信任，同時(shí)說明個(gè)人的群體認(rèn)同對(duì)個(gè)人的認(rèn)知和行為表現(xiàn)具有一定的干擾作用。在高校中，教師的社會(huì)認(rèn)同表現(xiàn)為對(duì)國家黨政管理的認(rèn)可和思政價(jià)值觀念建設(shè)的信任，教師在教學(xué)工作中，要為學(xué)生融合頗具反思能力的思想觀念[1]。

（二）教師職業(yè)認(rèn)同概述

職業(yè)認(rèn)同是崗位心理學(xué)研究項(xiàng)目，表示從業(yè)個(gè)體對(duì)自身崗位的認(rèn)可以及內(nèi)心對(duì)崗位形成的評(píng)價(jià)，崗位認(rèn)同對(duì)工作人員具有深刻的影響作用。教師在內(nèi)心對(duì)自身崗位形成的認(rèn)可與確定，將會(huì)最大程度地發(fā)揮人才潛能，在崗位中持續(xù)彰顯工作價(jià)值。在高校環(huán)境中，教師對(duì)于自身崗位的認(rèn)同表示教師認(rèn)同自身從事的教育工作，或者說，教師對(duì)自身崗位的確定取決于教師自身的工作狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的崗位認(rèn)同思想，能夠使教師在持續(xù)展現(xiàn)自身工作潛能的基礎(chǔ)上，獲得全面的人生感受，便于教師在職業(yè)中確定角色價(jià)值，形成崗位歸屬感，實(shí)現(xiàn)教師角色心理成長的目標(biāo)。

（三）教師組織認(rèn)同概述

組織認(rèn)同的概念含有兩個(gè)層次：一為社會(huì)認(rèn)同層次，在社會(huì)認(rèn)同領(lǐng)域中，組織認(rèn)同具有一定局限性，表示個(gè)體對(duì)自身角色定位的理解，在社會(huì)組織中形成的認(rèn)同側(cè)重于個(gè)體對(duì)自身角色定位、群體行為表現(xiàn)產(chǎn)生的作用；二是組織行為學(xué)層次，組織認(rèn)同能夠反映個(gè)人與其所在環(huán)境之間存在的聯(lián)系，能夠有效反饋出個(gè)體在組織中的工作表現(xiàn)。

高校教師對(duì)所在校園組織的認(rèn)同，包括教師對(duì)自身角色所在工作環(huán)境的認(rèn)同、所在校園文化的認(rèn)同、所處校園環(huán)境的認(rèn)同等，針對(duì)各類認(rèn)同因素，整合形成了教師對(duì)校園組織的認(rèn)同。同時(shí)，組織認(rèn)同可以結(jié)合教師所在校園環(huán)境的具體表現(xiàn)，比如文化先進(jìn)性、教學(xué)專業(yè)獨(dú)特性、工作崗位穩(wěn)定性等。在進(jìn)行組織認(rèn)同時(shí)，對(duì)教師工作狀態(tài)進(jìn)行整體描述，以預(yù)測(cè)教師對(duì)所在校園環(huán)境的從業(yè)忠誠度。

（四）教師創(chuàng)新行為概述

個(gè)體創(chuàng)新行為描述了個(gè)體創(chuàng)新的具體行為，比如新型思想、新服務(wù)模式等。個(gè)體創(chuàng)新行為的形成包括思想創(chuàng)造和行為創(chuàng)造，在創(chuàng)新期間，個(gè)體會(huì)在對(duì)問題進(jìn)行理解與判斷的基礎(chǔ)上，形成新型問題的解決思路或者問題的應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)嘗試尋求同行人，以新型思想轉(zhuǎn)化問題。個(gè)體創(chuàng)新活動(dòng)的具體表現(xiàn)并未局限在新型思想本身，同時(shí)包括思想宣傳、新方案實(shí)施等，以保障新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為并獲得有效執(zhí)行[2]。

在高校環(huán)境中，教師創(chuàng)新行為包括對(duì)教材全新的理解、教學(xué)全新思路、教學(xué)考核新方法等，同時(shí)在教學(xué)工作中，要將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為以提升教學(xué)品質(zhì)。從某種程度上來說，教師在工作崗位中的創(chuàng)新思想和行為轉(zhuǎn)化也是對(duì)自身崗位、校園組織認(rèn)同的一種集中表現(xiàn)，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成思想內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為崗位創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值，與崗位認(rèn)同形成呼應(yīng)，提升校園教學(xué)能效。

二、高校教師創(chuàng)新行為的建設(shè)方式

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同建設(shè)，挖掘教師創(chuàng)新潛能

1.加強(qiáng)教師從業(yè)觀念塑造

在國內(nèi)高校教育工作有序發(fā)展的進(jìn)程中，高校教師從業(yè)專業(yè)技能的建設(shè)方式由原有的統(tǒng)一外因驅(qū)動(dòng)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥灾魈骄繉W(xué)習(xí)的方式，以期全面提高教師的從業(yè)技能，從業(yè)技能建設(shè)能夠提升教師對(duì)個(gè)體角色的職業(yè)認(rèn)同，使其更加確定從業(yè)價(jià)值。高校在引導(dǎo)教師開展從業(yè)技能建設(shè)時(shí)，不僅能夠使教師形成職業(yè)認(rèn)同，還能使教師對(duì)高校組織形成認(rèn)同。教師對(duì)個(gè)體職業(yè)形成的高層次認(rèn)同能夠提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)成果，使教師形成教學(xué)反思和自我教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師專業(yè)技能的彰顯，使其能夠準(zhǔn)確掌握先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，以更為扎實(shí)的教學(xué)能力為教學(xué)創(chuàng)新行為奠定基礎(chǔ)。

2.開展教師實(shí)踐工作，以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新行為的形成

高等教育工作含有多種實(shí)踐活動(dòng)類型，比如科研、教育、社會(huì)實(shí)踐等，這對(duì)高校教師的社會(huì)實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此，高校應(yīng)積極提高教師的學(xué)術(shù)專業(yè)性，以此確保教師的實(shí)踐能力能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。高校要從政策、管理兩方面有效完善管理制度，以期最大程度地提升教師的崗位主動(dòng)性，使教師積極落實(shí)職業(yè)實(shí)踐工作。教師在知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐積累的過程中，要形成創(chuàng)新性教學(xué)思路，確定自身職業(yè)發(fā)展路線，以創(chuàng)新的教學(xué)思路提升高校社會(huì)口碑。由此形成良性循環(huán)的高校發(fā)展路線：教師職業(yè)認(rèn)同帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新課程提高校園社會(huì)評(píng)價(jià)，較高口碑的校園組織有助于提高教師的組織認(rèn)同感，濃郁的教育組織認(rèn)同感有益于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同[3]。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)形象塑造，為創(chuàng)新行為的形成奠定基礎(chǔ)

教師個(gè)體因素具體包括教師的崗位情感、學(xué)術(shù)認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。教師個(gè)體的工作創(chuàng)新能力表現(xiàn)為創(chuàng)新意向、飽滿狀態(tài)、質(zhì)疑思維、優(yōu)質(zhì)的工作能力和較強(qiáng)的工作主動(dòng)性，比如，1996年，學(xué)者Oldham提出有效的教學(xué)交流、情感互動(dòng)能夠激發(fā)員工的在崗創(chuàng)造能力；1990年，學(xué)者Kahn提出了主觀性關(guān)注方式能夠有效提高員工在崗從業(yè)的創(chuàng)新能力。因此，在教師個(gè)體從業(yè)期間，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研討會(huì)議給教師提供教學(xué)交流的平臺(tái)，在緩解教師工作壓力的同時(shí)，激發(fā)其工作創(chuàng)新能力。

高校要開展教師職業(yè)形象塑造，使其形成較高的崗位認(rèn)同感，間接激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新行為。教師在社會(huì)群體中的職業(yè)現(xiàn)象能夠?qū)處煹穆殬I(yè)進(jìn)行反饋，能夠讓教師接收到社會(huì)組織對(duì)其職業(yè)的認(rèn)知觀念，使其逐漸提高對(duì)自身崗位的認(rèn)同，教師職業(yè)形象具有多樣的表現(xiàn)特征，比如教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、治學(xué)嚴(yán)肅性等。在社會(huì)群體組織中，對(duì)教師的正面描述與認(rèn)知觀念確定了教師形象的威嚴(yán)性，此種正面職業(yè)描述與群體認(rèn)知在一定程度上能有效提高教師的職業(yè)形象。

高校要加強(qiáng)教師崗位認(rèn)同建設(shè)，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為高校組織的成員，其角色特征會(huì)引起教師個(gè)體對(duì)學(xué)校組織整體認(rèn)同產(chǎn)生變化，角色特征包括對(duì)現(xiàn)有工作內(nèi)容的滿意程度和對(duì)高校組織的職業(yè)需求。當(dāng)教師確定了自身所在教學(xué)環(huán)境的發(fā)展路線時(shí)，就會(huì)對(duì)自身工作發(fā)展和職業(yè)定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在平穩(wěn)心態(tài)的過程中形成新的工作表現(xiàn)和較高的崗位認(rèn)同感。

4.提升教師工作主動(dòng)性，有效執(zhí)行教學(xué)創(chuàng)新行為

工作主動(dòng)性是關(guān)鍵的組織因素，同時(shí)也是教師職業(yè)性的關(guān)鍵表現(xiàn)。職業(yè)工作給員工提供了提升工作主動(dòng)性的方法，同時(shí)也對(duì)員工自身提出了更高的要求。教師承擔(dān)著給學(xué)生講解知識(shí)的重任，同時(shí)也肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)造和文化宣揚(yáng)的使命。教師在工作過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索與鉆研，是職業(yè)對(duì)其工作的要求。因此，教師在崗位工作、職業(yè)定位中，要以較高的自主學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新的教學(xué)思路逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以期在校園環(huán)境中提高自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可程度。

（二）開展組織認(rèn)同建設(shè)工作，營建創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

1.制訂適宜的社會(huì)化方案

高校應(yīng)對(duì)引進(jìn)的新教師開展社會(huì)化引導(dǎo)工作，使其對(duì)教師職業(yè)形成高度認(rèn)同，在開展社會(huì)化引導(dǎo)工作的過程中，高校應(yīng)為教師構(gòu)建適宜的指導(dǎo)方案，以提高新晉教師員工的崗位適應(yīng)能力，減少教師的心理壓力。在構(gòu)建社會(huì)化指導(dǎo)方案時(shí)，各部門教師應(yīng)保持合作關(guān)系，提高高校教師的人事管理效率，使教師在認(rèn)同環(huán)境中激發(fā)出創(chuàng)新教學(xué)行為。

2.營建公正的校園組織環(huán)境，提高教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能力

校園組織公正性的含義是校園組織要公平對(duì)待員工的各種表現(xiàn)，公平表現(xiàn)包括：崗位分配的公正性、教學(xué)流程的公正性和工作互動(dòng)的公正性。高校在設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展路線時(shí)，要在獲取教師想法的基礎(chǔ)上制訂維護(hù)教師權(quán)益的內(nèi)容，以提高教師在活動(dòng)中的參與主動(dòng)性。高校管理體系中含有的統(tǒng)戰(zhàn)、工會(huì)等活動(dòng)形式均是教師參與決策的有效入口，可以保障教師個(gè)體在組織環(huán)境中的公平地位，切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)自身崗位、校園教育規(guī)劃能力的認(rèn)同感，能夠有效提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力。

（三）教師創(chuàng)新行為的其他建設(shè)方式

1.塑造教師的創(chuàng)新教學(xué)思維。高校應(yīng)為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，便于教師形成創(chuàng)新教學(xué)思路。同時(shí)，高校要確定自身的教育發(fā)展路線為“復(fù)合型人才”，以順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)人才需求。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法融合，提高教師信息資源的綜合獲取能力。高校教師應(yīng)形成較強(qiáng)的信息獲取意識(shí)，使教師對(duì)教學(xué)所需的信息形成指向性搜索方式，以期提高教師信息獲取的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師社會(huì)認(rèn)同感的建設(shè)效果對(duì)高校教育發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用。因此，高校要從創(chuàng)造能力、崗位認(rèn)同、校園認(rèn)同三個(gè)角度，切實(shí)增強(qiáng)教師的社會(huì)認(rèn)同感并提高教師的教學(xué)能力，使其形成優(yōu)質(zhì)的教育使命感，以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新能力有效完成教學(xué)工作，使高校處于健康運(yùn)作狀態(tài)。