基于課程思政理念的“圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)探索與實(shí)踐研究

姜茜

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

一、課程思政的重要性

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，立德樹人是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，高校要將育人和育才相統(tǒng)一[1]。專業(yè)課教育要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職院校中文化藝術(shù)大類的熱門專業(yè)，面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師等崗位，專業(yè)課程以崗位典型工作任務(wù)為主線。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程教學(xué)的過程中必須要融入課程思政，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有信念、有道德、強(qiáng)技能的創(chuàng)意人才。課程思政并不是簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容生搬硬套進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不是直接將馬克思列寧主義直接放進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而是要思考專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)中思政點(diǎn)的可塑性，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思政素材，找到教學(xué)中的思政切入點(diǎn)，將思政元素和教學(xué)有機(jī)融合。課程思政從立德樹人的角度出發(fā)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，更能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為建設(shè)新時(shí)代的合格人才。

二、圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)課程概述

目前正處于百年變局之中，我們國家的軟實(shí)力大幅增長，文化傳播的影響也日益擴(kuò)大，烏合麒麟的例子很好地說明了圖形視覺語言在國際輿論中起到了極其重要的作用。海報(bào)設(shè)計(jì)是圖形視覺語言中最重要的表現(xiàn)形式，能將信息有效地傳達(dá)給受眾，同時(shí)海報(bào)設(shè)計(jì)通過“形”“色”“圖”“文”的交織，最終描繪出一幅令人賞心悅目、印象深刻的作品，完成故事性的視覺語言敘述，潛移默化中影響著社會(huì)文化的潮流及趨向。

本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中要多安排圖形創(chuàng)意與海報(bào)設(shè)計(jì)兩門課程。針對(duì)高職校人才培養(yǎng)的“2+1”“2.5+0.5”模式、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)以及項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的課程特點(diǎn)，同時(shí)考慮到圖形創(chuàng)意與海報(bào)設(shè)計(jì)這兩門課的先后邏輯性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度高，因此，融合這兩門課程，設(shè)置了圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)課程。

圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程以崗位典型工作任務(wù)為主線，通過任務(wù)整合知識(shí)、技能與態(tài)度，形成注重解決實(shí)際問題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。充分挖掘社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)資源，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，重過程、重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂動(dòng)，知行合一，增強(qiáng)實(shí)踐育人效果，使學(xué)生形成敬業(yè)樂群的職業(yè)精神[2]。

三、基于課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）思政教學(xué)理念

本課程教學(xué)采用“德技并修、校企融合”的理念，以生為本，融入思政元素，育訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生在知與行中逐漸感悟：實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值要與服務(wù)國家建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合，要把個(gè)人的價(jià)值追求融入行業(yè)發(fā)展中。同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)能力及非專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程從指向知識(shí)和技能逐步指向核心素養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

（二）學(xué)情分析

課程教學(xué)對(duì)象為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍具有平面設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)同感及文化自信，具備一定的審美能力，同時(shí)對(duì)商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)、公益海報(bào)設(shè)計(jì)、文化類海報(bào)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意都有濃厚興趣，喜歡做中學(xué)、做中創(chuàng)。通過學(xué)生反饋和教師觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力還有待提高；學(xué)生對(duì)于運(yùn)用圖形進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、刻苦鉆研等工匠精神有待加強(qiáng)鍛煉。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的視覺語言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握各類圖形的概念及圖形創(chuàng)意的方法，充分理解各類圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)特點(diǎn)及圖形功能，具備應(yīng)用圖形創(chuàng)意思維及圖形視覺語言進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)、表達(dá)設(shè)計(jì)理念的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究新知識(shí)、追求美好生活，形成團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)樂群的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的多維教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)實(shí)施過程

圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)課程依據(jù)崗位不同的項(xiàng)目工作流程，設(shè)計(jì)了“圖形與文化海報(bào)設(shè)計(jì)”“圖形與電影海報(bào)設(shè)計(jì)”“圖形與商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)”“圖形與公益海報(bào)設(shè)計(jì)”四個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊16學(xué)時(shí)，一共64學(xué)時(shí)。

課程內(nèi)容圍繞思政主題海報(bào)設(shè)計(jì)展開，在調(diào)研主題階段潛移默化地植入課程思政內(nèi)容。項(xiàng)目一“圖形與文化海報(bào)設(shè)計(jì)”圍繞非遺文化主題海報(bào)展開設(shè)計(jì)，掌握置換圖形、顯異圖形的設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)過程中使學(xué)生形成文明禮貌、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神；項(xiàng)目二“圖形與電影海報(bào)設(shè)計(jì)”圍繞真實(shí)軍旅題材微電影《風(fēng)箏》主題海報(bào)展開設(shè)計(jì)，分為電影主題元素挖掘、異影圖形設(shè)計(jì)、共生圖形設(shè)計(jì)、電影海報(bào)設(shè)計(jì)深化四個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國情感和民族自豪感；項(xiàng)目三“圖形與商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)”圍繞國產(chǎn)品牌產(chǎn)品海報(bào)展開設(shè)計(jì)，掌握肖形圖形、異變圖形的設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)過程中對(duì)國產(chǎn)品牌的調(diào)研和分析能夠使學(xué)生增強(qiáng)民族自信和精益求精的工匠精神；項(xiàng)目四“圖形與公益海報(bào)設(shè)計(jì)”圍繞中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題展開設(shè)計(jì)，掌握混維圖形的設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)過程中能深刻學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并通過海報(bào)設(shè)計(jì)宣傳中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以項(xiàng)目二“圖形與電影海報(bào)設(shè)計(jì)”為例，在教學(xué)過程中按照“明任務(wù)—探新知—研方案—練技能—評(píng)成果”五個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)。技能訓(xùn)練過程采用“試做—評(píng)價(jià)—深化—再做”方式開展。學(xué)生試做任務(wù)后，教師組織評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并優(yōu)化任務(wù)實(shí)施方案，反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生運(yùn)用圖形創(chuàng)意思維進(jìn)行電影海報(bào)設(shè)計(jì)的能力。

1.課堂內(nèi)外同頻共振，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

課外與課堂教學(xué)同頻共振，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課前，學(xué)生通過智慧教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前任務(wù)單以及相關(guān)資料發(fā)放，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析軍旅題材微電影《風(fēng)箏》的劇情，借此提高學(xué)生的愛國擁軍意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀電影的海報(bào)作品，完成各任務(wù)的預(yù)習(xí)內(nèi)容；課中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用信息化技術(shù)及多種教學(xué)方法，通過觀看視頻、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、小組頭腦風(fēng)暴等各類互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)、了解、聯(lián)想到四種類型，并結(jié)合該影片的高頻詞匯運(yùn)用聯(lián)想的思維方式制作思維導(dǎo)圖，完成思維導(dǎo)圖的文字版和圖形版，學(xué)習(xí)電影主題元素挖掘的提取歸納方法，掌握異影、共生圖形的設(shè)計(jì)方法及運(yùn)用異影、共生圖形對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行電影海報(bào)設(shè)計(jì)。此外，通過教師講解優(yōu)秀案例、趣味展示，使學(xué)生掌握優(yōu)秀的海報(bào)設(shè)計(jì)作品需要同時(shí)具備圖形創(chuàng)意思維及形、色、質(zhì)三個(gè)方面的形式要素，進(jìn)行深化設(shè)計(jì)；課后，學(xué)生上傳作品，開展教師、企業(yè)專家多方評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)，學(xué)生撰寫課程反思報(bào)告，并通過拓展任務(wù)使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)性融合體驗(yàn)性，拓展創(chuàng)意思維

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)。通過智慧平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、專業(yè)搜索引擎搜索信息、案例分析、課堂討論、視頻演示等方式，整合多種教學(xué)手段，豐富項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得更直觀形象。在電影主題元素挖掘任務(wù)中，通過滴墨實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地講解因果聯(lián)想概念；在異影圖形設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)通過投影實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投屏展示，使學(xué)生對(duì)異影圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類型有深刻體驗(yàn)；在共生圖形設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)中，通過魯賓杯剪紙實(shí)物展示、學(xué)生玩拼圖等趣味環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容正負(fù)共生與同構(gòu)共生的設(shè)計(jì)方法；在電影海報(bào)設(shè)計(jì)深化任務(wù)環(huán)節(jié)中，則通過對(duì)形、色的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，體會(huì)優(yōu)秀海報(bào)設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的理論認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練圖形創(chuàng)意思維及表達(dá)能力。

3.過程性結(jié)合形成性，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐

采用理實(shí)一體化教學(xué)，把過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)束后，把每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)體與之前相比較，縱向?qū)Ρ?，建立畫像，既重過程，也重結(jié)果，從學(xué)習(xí)過程和效果兩方面進(jìn)行立體評(píng)價(jià)，從而得出評(píng)價(jià)結(jié)論，及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極反思總結(jié)。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)了解階段性教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)及對(duì)技能掌握的進(jìn)展情況、存在的問題。教師要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，高效解決教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，引入企業(yè)導(dǎo)師課堂，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。從多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)[3]。

（五）教學(xué)效果

通過圖形創(chuàng)意思維的訓(xùn)練及圖形設(shè)計(jì)方法在不同思政主題中的應(yīng)用，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國情感和民族自豪感。結(jié)合地方企業(yè)真實(shí)訂單項(xiàng)目，對(duì)接職業(yè)崗位需求，強(qiáng)化實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生“樂學(xué)樂做”。通過翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生達(dá)到專業(yè)平面設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)由“知行”到“知行創(chuàng)用”的轉(zhuǎn)變?！皪徴n賽證”的融合，大幅提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的作品貼近市場(chǎng)需求，獲得了企業(yè)專家的肯定。利用智慧平臺(tái)、手機(jī)投屏等信息化手段，更直觀、更高效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生具備了提煉、概括、寓意典型形象的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性思維能力和準(zhǔn)確表達(dá)事物內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力。

四、課程思政的特色創(chuàng)新

（一）德技并修，標(biāo)新養(yǎng)正

本課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目都圍繞思政主題展開，將非遺文化主題海報(bào)設(shè)計(jì)、愛國題材電影主題海報(bào)設(shè)計(jì)、民族國產(chǎn)品牌海報(bào)設(shè)計(jì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題海報(bào)設(shè)計(jì)等融入課堂，在教學(xué)過程中也通過教師的講解和示范融入思政元素，將討論學(xué)習(xí)、講課示范等顯性教育和環(huán)境育人等隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，立信養(yǎng)正，同時(shí)使學(xué)生具備創(chuàng)造融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代美感相統(tǒng)一的新風(fēng)尚的能力。

（二）校企融合，創(chuàng)新修能

結(jié)合地方企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)接平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位，創(chuàng)新圖形與海報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂內(nèi)外統(tǒng)一起來，打造高效課堂，使學(xué)生增長專業(yè)知識(shí)，提高技術(shù)能力和非專業(yè)能力。

（三）敬業(yè)樂群，出新樹人

注重圖形設(shè)計(jì)的感知教學(xué)，使學(xué)生熱愛專業(yè)、勤于學(xué)習(xí)、專于學(xué)業(yè)，在圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中重過程、重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂動(dòng)、知行合一，具有團(tuán)隊(duì)合作互助精神，增強(qiáng)了實(shí)踐育人效果，使學(xué)生養(yǎng)成了敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

五、教學(xué)反思

專業(yè)教師要對(duì)思政主題內(nèi)容先進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，以便在教學(xué)過程中可以拓展出更多的思政元素。教師需多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步挖掘思政素材，進(jìn)一步將思政元素與課堂教學(xué)緊密融合，培養(yǎng)德技并修的社會(huì)主義創(chuàng)新人才。教師需進(jìn)一步挖掘當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，深化校企合作，使學(xué)生能符合一線行業(yè)企業(yè)的要求。

六、結(jié)束語

在課程思政建設(shè)的推動(dòng)下，教師在教學(xué)過程中不僅需要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要善于挖掘課程中的思政元素，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。這是現(xiàn)階段高校教育改革的重要方向，也是確保教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求的重要途徑。通過改革課程思政的深入教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革，提高了教師的思政素質(zhì)，也提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改善了師生、學(xué)生之間的關(guān)系，落實(shí)了以生為本的教育理念，達(dá)到了育人與育才的統(tǒng)一。