社會體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革

姜錦升

（廈門南洋職業(yè)學院，福建廈門 361102）

近些年來，越來越多的新興行業(yè)如雨后春筍般接連涌現(xiàn)，使我國教育部門不得不對各大學校提出明確的教學要求。高校應該及時關注當前社會的變化，以經濟社會實際需求作為根據，培育出大量社會所需的優(yōu)質人才，這需要高校積極優(yōu)化和改進教育，并建立一個既健全又系統(tǒng)的科學管理制度，從而為學生提供融洽舒適的教學環(huán)境。社會各界一直廣泛關注社會體育專業(yè)，無論是其人才培養(yǎng)方式，還是相關管理制度，皆受到教育行業(yè)的高度重視。由于社會體育專業(yè)的教學效果并未得到社會認可以及不符合社會需求，再加上其教學方向目前處于探索的初級階段，因此，改革學校的社會體育專業(yè)制度刻不容緩。

一、社會體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革的優(yōu)點

在社會體育專業(yè)當中，所謂的“雙證”是指國家和社會認可的職業(yè)等級資格證書和學歷證書，讓兩種證書之間進行“雙證融通”，可以不斷優(yōu)化和完善與社會體育專業(yè)相關的管理制度，合理融合職業(yè)等級證書與學校發(fā)放的學歷證書，積極修訂人才培養(yǎng)方案，豐富和充實教學內容，為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才。由于“雙證融通”對各職業(yè)學校明確提出以有效培養(yǎng)學生技術技能為主要發(fā)展方向這一要求，所以學生在校學習期間，社會體育專業(yè)的教師在教學時必須要以新時期社會的就業(yè)標準為主要參考依據，只有這樣才可以緊緊跟隨社會企業(yè)實際需求，為企業(yè)培養(yǎng)出更多高技術、高質量和高素養(yǎng)的社會體育人才，促進學生就業(yè)率大幅提高。無論是從業(yè)資格證書，還是學歷證書，都可以將學校學生具備的綜合能力切實體現(xiàn)出來，同時這也是現(xiàn)今職業(yè)學校的發(fā)展趨勢，更是職業(yè)院校蒸蒸日上發(fā)展的關鍵條件?；诖耍覈殬I(yè)院校需要合理結合職業(yè)等級證書與學校學歷證書，在全面培育學生職業(yè)技術技能的同時，必須要與社會就業(yè)相貼合，只有這樣學生才能夠與當前社會更好更快地接軌，并推進學校“一教雙證”教學的全面實現(xiàn)。運用一體化的教學模式，既能夠減少過渡銜接的時間，又能讓學生在大幅提高自身職業(yè)技能上投入更多時間和精力，而不是過于重視考取相關證書。在我國教育事業(yè)中，有效結合職業(yè)資格證書與學歷證書是一種較為理想和符合實際的教學模式，不僅能夠彌補以往傳統(tǒng)教學模式的各種弊端，還能夠促進學生職業(yè)技能和就業(yè)率的有效提升[1]。

二、社會體育專業(yè)“雙證融通”課程體系的建設

當前社會體育專業(yè)“雙證融通”的課程教學中依然存在一些問題，除社會認可度相對較低以外，其相關教學標準與制度也存在一定差異，只有促進雙方制度互通才可以讓二者之間的差異逐漸減小，以此來促進社會體育專業(yè)以“雙證融通”為核心的課程體系的徹底實現(xiàn)。通常來說，學生往往只有經過學校全面系統(tǒng)的教學，最終才會獲得學校頒發(fā)的學歷證書，而職業(yè)等級資格證書則是學生未來在社會上從事相關工作的證書。在現(xiàn)今社會體育專業(yè)，若想全面實施以雙證融通作為關鍵核心的科學課程體系，教師需要從學校教學設施、課堂教學內容和目標等多個方面進行有針對性的系統(tǒng)建設。教師在培育優(yōu)質社會體育專業(yè)人才時，應以經濟社會的具體需求為根據，逐步突顯體育特色，設置體育特色課程，充分運用新型教學設備，這不僅可以推動體育教學工作的有序開展，還可以讓學生的綜合素養(yǎng)和職責素養(yǎng)得到有效鍛煉，從而培養(yǎng)出社會需要的高質量、高技能和高素養(yǎng)人才。除此之外，社會體育專業(yè)應以當前經濟社會的未來發(fā)展趨勢為主要依據，不定期或者定期組織相關人員對體育專業(yè)的具體培養(yǎng)方向進行深入研究，以此來讓廣大應屆畢業(yè)生在畢業(yè)以前就擁有從業(yè)資格，大幅提高學生就業(yè)率。由于傳統(tǒng)社會體育專業(yè)設置的教學課程缺乏實踐環(huán)節(jié)，導致學生無法及時了解社會出現(xiàn)的動態(tài)變化，從而導致很多學生在畢業(yè)后不能快速就業(yè)。我國職業(yè)院校所建設的“雙證融通”復合型人才培養(yǎng)模式，不僅可以推動職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，還可以將教學標準和授課內容充分體現(xiàn)出來。在社會就業(yè)和課堂教學中，“雙證融通”可以對社會體育專業(yè)提出不斷深化改革的要求，進而通過多項標準來推動一體化新型教學方式的良好發(fā)展[2]。

三、社會體育專業(yè)“雙證融通、產學結合”的人才培養(yǎng)模式

社會體育專業(yè)要求學生不僅要具備一定的人文素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，還要擁有較強的實踐操作能力和充分掌握社會體育專業(yè)技能。現(xiàn)階段，社會體育專業(yè)的學生并沒有真正達到能夠頂崗就業(yè)的標準，具體表現(xiàn)如下：學生的專業(yè)基礎理論知識嚴重匱乏，無論是職業(yè)技能還是核心技能都不夠熟練，大部分學生從學校畢業(yè)以后必須要進行一次“回爐加工”才能就業(yè)。該現(xiàn)狀表明，基于學歷證書制度之下，現(xiàn)階段職業(yè)學校沿用的辦學模式并不能滿足市場對高質量、高技能人才培養(yǎng)標準的實際需求?！爱a學合作、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，實際上就是將職業(yè)資格證書與學歷證書相互融合，但卻并不是簡單地拼湊兩種證書制度，“融會貫通”是其主要實質，但從形式上看，職業(yè)資格證書與學歷證書依然處于分離狀態(tài)。此外，重視將“產學合作”的功能充分發(fā)揮出來，在教育輸出、輸入中將“產學合作”全面貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，可以為社會培養(yǎng)出更多復合型、實用型的優(yōu)秀體育人才。

四、社會體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革的有效路徑

（一）構建質量標準

社會體育專業(yè)在設置人才質量標準時，必須緊緊圍繞職業(yè)特點制訂技能標準、跨行業(yè)職業(yè)技能標準和職業(yè)核心技能標準，以市場為最終導向，以個體實際需要為重要前提，以職業(yè)標準為新準繩，在人才培養(yǎng)過程中，將充分滿足和快速適應學生職業(yè)發(fā)展與社會需求作為關鍵核心內容，逐步突顯出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性，只有這樣才可以走出一條與當前社會體育專業(yè)全面實施“雙證融通”完全符合的道路。若想構建出一個以雙證融通為關鍵核心的質量衡量標準，則必須與產學結合保持密切聯(lián)系，并注重校企雙方合作，學校和企業(yè)聯(lián)合分析職業(yè)，既能夠確定現(xiàn)階段社會體育專業(yè)的技術技能要求與理論知識結構，又可以讓社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及辦學方向更加明確[2]。

（二）重組課程結構

當前社會體育專業(yè)的課程設置必須要結合考核內容和專業(yè)課程教學，并在課程體系中合理融入體育行業(yè)的職業(yè)資格，這樣既可以利用職業(yè)技能體現(xiàn)出社會體育專業(yè)的具體教學目標，又能夠突顯出現(xiàn)今體育行業(yè)學生在考取職業(yè)資格證書時應當遵循的考核標準，從而真正實現(xiàn)社會體育專業(yè)雙證書的相互融通。在構建課程體系時，社會體育專業(yè)要從整體出發(fā)，將社會職業(yè)崗位能力作為重要核心，根據具體工作任務詳細構建課程體系[3]。此外，社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應以職業(yè)化思路對課程的刪減和增加進行決定。社會體育專業(yè)在課程設置中，要重視具有濃厚地域氣息的特色體育，更要注重將必修和選修課程有機結合在一起，以此讓專業(yè)人才培養(yǎng)模式的廣泛性得到有效拓展。針對職業(yè)特點和市場需求，在體育行業(yè)的職業(yè)資格證書制度下，社會體育專業(yè)要進一步強化和集中課程，既可以有效保證新課程的組合，又可以使與社會企業(yè)、學校和學生發(fā)展不相適合的課程設置問題得到解決，真正形成“三贏”局面。

（三）創(chuàng)新評價方式

資格證書與學歷證書二者的融通是推動社會體育專業(yè)“產學結合、雙證融通”全面實施的精髓所在。社會體育專業(yè)的課程教學大部分是以體育行業(yè)的崗位能力為基礎，以社會體育實際市場需求為立足點，將職業(yè)行為活動作為依據，有機統(tǒng)一資格證書要求與學習證書要求、實踐實訓和理論教學內容。在實際教學過程中，要想逐步加大實踐教學所占的比重，可充分運用PBL和訂單式教學模式。改革創(chuàng)新社會體育專業(yè)的教學評價方式，全面實施“以證代考”，深入探索集實訓和課堂為一體的教育教學模式，從真正意義上促進實際課堂教學和企業(yè)工作崗位的有效對接[4]。

（四）強化實踐環(huán)節(jié)

在課程管理實踐中，要以課程設置要點為根據，為學生構建系統(tǒng)科學的動態(tài)管理體系，使社會體育專業(yè)真正擁有規(guī)范和科學的人才培養(yǎng)模式。以時代發(fā)展需要為根據，以重創(chuàng)新、高素質、高技能、廣適應為基礎，為社會體育專業(yè)確立明確的人才培養(yǎng)目標。在專業(yè)課程的設置上，要全面突顯出當前社會體育專業(yè)中的一些實踐模塊，并與職業(yè)基本技能進行對接，進一步增加其在社會實踐中所占的比例[4]。

（五）提升師資隊伍

組建一支專業(yè)的師資隊伍是有效培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的重要保證。在具體的專業(yè)建設中，各學校要按照培養(yǎng)思路，對專業(yè)化師資隊伍優(yōu)先配置資源，積極組建“雙師”素質教師團隊。此外，高校要不斷豐富培養(yǎng)資源，為廣大教師提供進入社會企業(yè)事業(yè)單位學習的機會，提高其職業(yè)能力，豐富其行業(yè)知識儲備量，以此來使教師完成從學校專業(yè)教師轉型為職業(yè)資格培訓師的轉變，也可以在行業(yè)內聘請一些專家，從而為推動社會體育專業(yè)“產學合作、雙證融通”新型培養(yǎng)模式的全面實施奠定夯實而又強大的師資力量基礎[5]。

（六）加強基地建設

建設教學實習基地，必須要以學校的教學管理規(guī)范和社會體育專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案目標為根本立足點，這樣才可以形成一個全面培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系。在學校內建設實訓基地，通常需要對專業(yè)建設以及課程設置進行充分考慮，而在學校外建設實訓基地通常需要加強產學合作，充分了解社會體育學生的專業(yè)實習以及進入社會企業(yè)內部的頂崗實習，通過讓學生參加崗前培訓和深入企業(yè)內部頂崗實習，不僅能夠讓學生的職業(yè)能力逐步提高，還能使社會體育專業(yè)實現(xiàn)零距離就業(yè)[5]。

五、結束語

綜上所述，在社會體育專業(yè)中對“雙證融通”這一課程體系進行更加全面、深入的改革仍然面臨很多問題。因此，需要各地方相關政府部門、社會企業(yè)和學校三方協(xié)同合作，逐步建立起一個既系統(tǒng)完善又全面科學的管理制度，組建一支專業(yè)師資團隊，促進教學質量有效提升。同時，在具體教學過程中，專業(yè)課教師還要高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在完成教學任務的時候，應要求學生按照相應的課程標準學習，只有這樣，才可以培養(yǎng)出符合社會實際發(fā)展需要的優(yōu)秀體育人才。