財稅實驗實踐教學模式改革研究

付寧寧，趙璇

（哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱 150000）

國家對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求在不斷提高，在國家教育改革以及社會產(chǎn)業(yè)結構轉型的推動下，在財稅實驗實踐教學中提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這成為財稅實驗實踐教學的重要任務。財稅實驗實踐教學模式改革適應了國家教育改革發(fā)展的需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應的重要保證。

一、財稅實驗實踐教學模式改革的必要性分析

（一）社會發(fā)展的客觀需要

經(jīng)濟社會的發(fā)展需要學校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的財稅專業(yè)人才，財稅專業(yè)的人才為我國財務稅收工作的推進提供了人才保障。社會發(fā)展不但需要財稅專業(yè)學生掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且要求學生要具備較強的實踐能力。在從事財稅工作的過程中，學生要具備理論與實踐相結合的能力，要用專業(yè)理論知識來分析財稅工作中遇到的問題，要通過觀察、分析問題，抓住問題的本質(zhì)，探討解決問題的辦法。為了滿足社會發(fā)展對財稅人才的要求，財稅專業(yè)課程教學必須要探討實驗實踐教學模式，推動財稅實驗實踐教學模式的完善與發(fā)展[1]。

（二）教育教學改革發(fā)展的需要

學校教育要落實好立德樹人的根本任務，同時也要完成學生培養(yǎng)的專業(yè)目標。教育教學在改革推進的過程中，要注重學生的全面發(fā)展，引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生成為社會主義的建設者和接班人，同時，還要提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。在財稅專業(yè)學生培養(yǎng)的過程中，教師要讓學生明白財稅工作的開展必須要與社會主義事業(yè)發(fā)展相適應，要推動中國特色社會主義財稅事業(yè)發(fā)展。學校在人才培養(yǎng)中，要提高學生的實踐能力，必須要注重財稅實踐教學的開展，構建財稅實驗實踐教學模式，為財稅專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

二、財稅實驗實踐教學模式改革發(fā)展中存在的問題

（一）財稅專業(yè)教師的人才培養(yǎng)觀念陳舊

財稅專業(yè)實驗教學也是理論教學的一部分，在進行實驗課程教學時，很多教師將教學停留在理論講解上，并沒有引導學生進行動手操作。受傳統(tǒng)實驗教學觀念的影響，實驗教學觀念陳舊，阻礙了財稅實驗實踐教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗教學觀念會使財稅實驗教學中的課程內(nèi)容設置變得不合理，財稅實驗實踐課程的內(nèi)容主要包括基礎型實驗與提升型實驗。現(xiàn)在財稅實驗實踐教學的內(nèi)容有限，形式單一，教師在進行財稅實驗課程設計時并沒有結合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際要求，也沒有將我國財務稅收工作開展的實際融入財稅實驗課程當中，導致財稅實驗內(nèi)容不能與時俱進，無法激發(fā)財稅專業(yè)學生對財稅實驗課程的興趣[2]。除此之外，財稅實驗課程的開展方式也比較單一，在教學開展中無法吸引學生的注意力，財稅實驗教學教師的素質(zhì)和傳統(tǒng)的教學觀念嚴重地阻礙了財稅實驗實踐教學模式的健康發(fā)展。

（二）學校在開展財稅實驗實踐教學中缺乏系統(tǒng)完善的體制保障

學校沒有構建完善的財稅實踐教學體系，更沒有建立科學合理的財稅實驗實踐教學制度；學校在發(fā)展的過程中對財稅實驗實踐教學模式的改革不重視，更沒有從資金、師資力量、教學設備、課程設計等方面推動財稅實驗實踐教學的開展；對財稅實驗實踐教學模式的建立與落實情況監(jiān)督不到位，對財稅實驗實踐教學完成情況的評估工作沒做好，更沒有建立科學完善的財稅實驗實踐教學制度，這就會導致教師在進行財稅實驗實踐教學中缺乏制度規(guī)范，缺乏目標導向。財稅專業(yè)本來就是學校開設的專業(yè)理論課程之一，長期以來財稅專業(yè)的教學都是以理論教學為主，所以導致現(xiàn)在財稅實驗課程的開展缺乏實踐教學模式基礎，財稅實驗實踐教學進行的條件非常匱乏。

（三）財稅實驗實踐教學注重課堂教學，忽略了對學生課外自主學習能力的培養(yǎng)

財稅實驗課程不能只停留在課堂教學層面，更需要學生在課堂外進行自主學習，鞏固課堂學習成果，通過課外探討解決財稅實驗課程學習中遇到的問題。學校在財稅實驗課程教學中依然是以教學第一課堂為主，與財稅實驗課程相關的第二課堂開設得較少。財稅實驗課堂學習的內(nèi)容長期不變，內(nèi)容過于陳舊，無法與社會發(fā)展相適應，不能體現(xiàn)時代發(fā)展的特點。財稅實驗課程以課堂實驗為主，課外實驗為輔，沒有充分發(fā)揮課外課堂的作用，學生在課程學習中掌握的知識無法在課后得到及時鞏固[3]。財稅實驗課程教學內(nèi)容枯燥無味，無法提高學生對課程學習的興趣，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。財稅實驗課程的教師要在課外時間引導學生學習財稅實驗課程，讓學生自主探討和發(fā)現(xiàn)財稅實驗課程的內(nèi)在奧秘，使學生對財稅實驗課程的相關理論知識掌握得更加透徹，對財稅實驗課程的理論有更深刻的理解。

（四）財稅實驗內(nèi)容過于注重形式，忽略了與社會實際相結合

財稅實驗課程教學的目標是要讓學生掌握財稅方面的專業(yè)理論知識，最根本的是要提高學生解決財稅問題的能力，這就要求教師在設計財稅實驗課程教學時，要注重對財稅實驗課程的內(nèi)容進行設計。財稅實驗課程不僅要在形式、流程以及結構方面要與時俱進，其具體的學習內(nèi)容更要能夠反映社會現(xiàn)實，解決社會現(xiàn)實問題。財稅實驗課程內(nèi)容需要明確實驗目的、遵循實驗原理、明晰實驗步驟、分析實驗結果。教師在進行財稅實驗課程設計時要結合學生的特點，準確認識學生的能力情況，因材施教，提高財稅實驗課程內(nèi)容的針對性。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對財稅實驗課程學習的熱情，教師要在財稅實驗課程教學中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體信息技術以及虛擬數(shù)字技術的作用，將現(xiàn)代教育技術和實驗內(nèi)容有機結合，提高實驗內(nèi)容的趣味性，以此來培養(yǎng)財稅專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、財稅實驗實踐教學模式的改革分析

（一）注重應用型人才培養(yǎng)

在財稅實驗課程教學開展中要明確人才培養(yǎng)目標。教師要樹立應用型人才培養(yǎng)觀念，注重學生實踐能力的養(yǎng)成。要培養(yǎng)應用型人才，教師要明白應用型人才培養(yǎng)具備的特征具體指：職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐動手能力以及專項能力。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐動手能力以及專項能力，這就需要教師在課程設計中以這些能力的培養(yǎng)為目標，合理地設計財稅實驗課程的內(nèi)容，正確選擇實驗教學的方式和內(nèi)容，以此來提高學生的素質(zhì)與能力。在實驗課程設計中，教師要結合我國財稅工作開展的實際情況，結合國家以及企業(yè)在財務稅收方面的具體案例，引導學生進行案例分析，然后將案例分析與專業(yè)理論知識相結合，從而達到理論與實踐相結合的目的，提高學生在財稅方面分析問題、解決問題的能力。在進行財稅實驗課程內(nèi)容設計時，教師可以開展電子報稅實驗，使學生在實驗課程開展的過程中能夠更加熟悉課本內(nèi)容，還能夠讓學生掌握報稅的程序以及過程。通過電子報稅實驗課程的學習，能夠提高學生的職業(yè)技能。教師要開設稅務稽查實驗，引導學生站在稅務局的立場來分析稅收問題，以此來提高學生的稅務稽查專項能力。在進行財稅實驗實踐教學模式改革中，教師必須要明確應用型人才培養(yǎng)的目標，應用型人才培養(yǎng)目標是財稅實驗實踐教學模式改革的導向，教師要結合應用型人才培養(yǎng)目標要求，在分析社會發(fā)展實際以及學生具體情況的基礎上，對財稅實驗課程的教學內(nèi)容進行科學合理地設計，明確教學開展中的具體方法，明確教學流程，規(guī)范教學程序，以此提高財稅實驗實踐教學的效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）以社會市場對人才的需求為導向

學校培養(yǎng)人才的目的是為社會主義事業(yè)發(fā)展提供生力軍，因此在財稅實驗實踐教學模式改革中，教師一定要結合社會市場發(fā)展對財稅專業(yè)人才的要求進行財稅實驗實踐教學模式改革，使財稅實驗實踐教學模式能夠培養(yǎng)出更多能滿足社會發(fā)展需要的人才。在財稅實驗實踐教學設計中，教師要多開展啟發(fā)式、互動式、項目式以及協(xié)作式的教學，在教學中啟發(fā)學生的思維，引導學生分析財稅工作開展中存在的問題，了解財稅工作發(fā)展的始末以及未來財稅事業(yè)的發(fā)展趨勢。在財稅實驗課程教學中，要加強師生之間的互動，讓學生能夠參與到課程教學的始末并從課堂教學中得到更多收獲[4]。在財稅實驗課程教學中，教師要把社會發(fā)展中的財稅案例作為教學內(nèi)容，讓學生在分析具體案例的同時加深對財稅理論的理解。此外，在財稅實驗課程教學中，教師還要設計配套的目標驅(qū)動型、誘導型、漸進型、問題型、互助型和反饋型等多元化實驗教學內(nèi)容結構，這樣才能夠培養(yǎng)出更多具有較強就業(yè)競爭力的應用型人才。

四、推動財稅實驗實踐教學模式改革的對策

（一）學校要重視財稅實驗實踐教學模式改革

學校要結合未來的發(fā)展目標，根據(jù)社會現(xiàn)實并結合學生的特點，推動財稅實驗實踐教學模式改革。學校是財稅實驗實踐教學模式改革的主導者，只有學校在思想上重視財稅實驗實踐教學模式改革的推進，加大對財稅實驗實踐教學模式改革的資金投入，引進大量的財稅實驗教學的專業(yè)師資力量，建立科學完善的財稅實驗實踐教學體系，才能為財稅實驗實踐教學模式的改革提供充足的動力。

（二）教師是財稅實驗實踐教學模式改革的重要推動者

教師在財稅實驗實踐教學模式改革中扮演著重要角色，是財稅實驗實踐教學模式改革推動的執(zhí)行者。學校要發(fā)揮教師的主動性，結合教育人才培養(yǎng)目標，分析國家財稅事業(yè)發(fā)展對人才的要求，根據(jù)學生的具體情況以及財稅實驗課程的具體內(nèi)容，創(chuàng)新財稅實驗實踐教學的內(nèi)容和方法，推動財稅實驗實踐教學的落實。學校要做好對教師推動財稅實驗實踐教學的監(jiān)督工作，對財稅實驗實踐教學效果進行評估，以此來激勵教師不斷為財稅實驗實踐教學的落實而努力。

（三）注重教學方法的優(yōu)化

教學方法是推動財稅實驗實踐教學改革的重要一環(huán)，由于財稅實驗實踐的教學內(nèi)容十分復雜繁瑣，教師在課堂教學中需改變過去固有的“黑板+粉筆”“教師教+學生學”的方式，運用不同的教學方法，堅持“教學有法、教無定法”的基本教學設計準則，圍繞教學目標、教學內(nèi)容以及學生學習情況，選擇適合學生的教學方法。簡單來講，在稅法實驗實踐教學組織中，首先，教師可運用啟迪式教學方法改變過去單一的教學形式，在保證基礎理論“必需”的基礎上，進一步調(diào)整教學內(nèi)容，適當增設實踐內(nèi)容。教師應圍繞稅法實驗實踐教學的目標以及學生的學習情況、接受能力等，利用先進的教學手段引導學生對所學內(nèi)容進行思考，強化學生的應用能力，使學生能夠掌握更多的學科知識。其次，傳統(tǒng)的財稅實驗實踐課程常常將教師作為課堂教學的中心，注重教學結果，以至于忽視對學生學習能力的培養(yǎng)，導致理論課程與實踐指導相脫節(jié)。因此，教師在教學過程中可以引入更加注重學生主動性的案例教學方法，教師為學生合理導入教學案例，讓學生深入了解理論知識，對案例中的各種問題進行獨立思考，以此強化學生的問題解決能力[5]。再次，教師可以在教學中運用討論式教學方法，討論式教學方法主要適用于解決課堂教學中的重難點問題，如稅收政策法規(guī)等把控難度較高的問題，引導學生進行聽證討論，讓學生根據(jù)自己的意愿組成稽查小組和納稅小組，小組圍繞教師提出的問題展開辯論，教師進行總結性發(fā)言。討論式教學方法的運用，能夠激發(fā)學生的學習能動性，使學生進一步理解所學的重難點，提高學生的學習效率[6]。最后，教師還可以運用模擬教學方法，根據(jù)稅務稽查模擬實訓的資料方法，組織學生參與手工查賬模擬實訓，讓學生分別扮演納稅者、稽查者、審理者、執(zhí)行者、檔案管理者等角色，要求學生完成對特定模擬資料的組織、選案、稽查、審核等工作，提高學生的交流能力和合作能力，促進學生的全面發(fā)展。

五、結束語

財稅實驗實踐教學模式改革是財稅實驗課程教學發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)的必然要求，學校和教師要共同努力，推動財稅實驗實踐教學模式的構建，貫徹落實好財稅實驗實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。